1、1 人教版义务教育道德与法治三年级下册第三单元第 8 课 大家的“朋友” 大家的“朋友” 说课稿说课稿 （第（第 1 1 课时）课时） 一、说教材一、说教材 大家的朋友 是人教版义务教育道德与法治 三年级下册第三单元第 8 课。 （小学低年级阶段是儿童从幼 儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期,也 是儿童品德和行为习惯、生话态度、认知能力发展的重要时 期。 ） 本单元承接低年级以儿童个体生活为中心， 到本册一、 二单元我和我的同伴 我在这里长大 ，教学内容螺旋上 升，逐步过渡到从个体到他人，到儿童公共生活的范畴，本 单元主题正是我们的公共生活 ，为学生打开了新的社会 生活的视野。
2、（小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生 活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能 力，养成行为习惯的重要阶段。 ） 大家的朋友 这一课， 是本单元第一课，也是学生第一次打开社会生活的一课，承 载着为后面的课文生活离不开规则 爱心的传递及中 高年级进上步接触社会生活奠定基础的重任。这篇课文，由 认识我们的朋友 和善待我们的朋友 两版块内 容组成，教材图文并茂，有利于对学生进行认识、爱护公共 设施的教育，也有利于向学生渗透社会公共管理的参与意识 及规则、法治意识，触及实践、创新精神的启蒙教育。 2 基于上述认识，根据课程标准要求，本课教学我安排 2 课时完成：第 1 课时教学认识我们
3、的朋友 版块内容， 渗透公民参与意识及实践、创新意识；第 2 课时教学善待 我们的朋友 版块内容，对学生进行爱护公共设施的教 育及渗透规则、法治教育。其中第 1 课时教学目标如下： 1.通过听故事、看图说话、演说发现等活动，认识身边 的公共设施，体会公共设施给人们带来的方便。 2.通过设计大赛活动，展开想象，提出改进和设计公共 设施的方案。渗透 教学重点：教学重点：在有趣的活动中认识公共设施，感受公共设 施给人们带来的方便 教学难点：教学难点：制作改进和设计公共设施的方案 二、说教法学法二、说教法学法： 1.教法：三年级孩子还处于以形象思维为主的阶段，喜 欢感性的形象和情境，结全教材特点，我采
4、用故事教学法和 情境教学法来教学本课，以小叮当的故事贯穿教学过程，并 创设真实可感的生活情境，让学生经历可听可见可感的学习 过程。 2.学法：结合学生年龄特点和学习内容需要，引导学生 采取边听边想、角色表演、实践体验的方法，去认识公共设 施及其作用，获得参与、实践、创造的乐趣。 三、说教学过程三、说教学过程 3 这了达成本课时目标，我设计了如下环节： 一、唤醒期待一、唤醒期待激趣导入激趣导入 爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的老师 。兴趣来源于好 奇，所以我开课就对学生说：老师为大家带来一个有趣的故 事，故事里藏着好多朋友以此激起学生好奇心，唤醒学 习期待。 二、二、聆听故事聆听故事认识公共设施认识
5、公共设施 苏格拉底说： 教育不是灌输，而是点燃火焰。 故事无 疑是点燃学生心灵的导火索。于是结合教材中小叮当的插图， 我创编了这样的故事：在一座遥远的城市，有一个热爱旅行 的孩子， 他叫小叮当。 有一天， 小叮当来到一个陌生的国家。 他走啊走啊，腿都走软了想坐公交车，可他却找不到公交车 站，想坐下休息，却没有休息椅子学生边听边想，故事 里讲了谁？他遇到了什么事？他想到了些什么？交流中，结 合图片，让学生认识了很多公共设施。然后请学生阅读教材 中的知识窗 ，认识常见的公共设施。 三、角色演说三、角色演说了解公共设施的作用了解公共设施的作用 杜威曾说，教学必须从学习者已有的经验开始。学生通 过角色
6、表演，把自己代入故事，对接生活，创设生活情境， 在四人小组中相互扮演公共设施和小叮当，讲解公共设施的 作用，从自身的经验出发，在体验中去认知各种公共设施， 从而达成印象深刻的认识。 4 四、四、合作创新合作创新设计公共设施设计公共设施 义务教育品德与社会课程标准（2011 年版）指出： 课程实施要在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成 探究意识和创新精神 。教学中，我从小叮当看见公共设施 设计大赛通知切入， 引导学生参与公共设施设计， 通过贴图、 绘画的方式制作设计方案，培养学生的合作精神、参与意识 和实践、创新精神。 五、结课延伸五、结课延伸留下继续学习期待留下继续学习期待 在总结本课时学习之后，我出示被损坏的休息椅插图， 说：正当小叮当像我们一样收获满满的时候，一件不开心的 事情发生了，你瞧，休息椅变成这样了，她正在向小叮当诉 说着心里的委屈呢。这是怎么回事呢，下节课，我们将继续 听这个故事。从故事开课至此故事结课，留下扣人心弦的悬 念和期待，让学生保持持续的学习兴趣。
