1、部编版二年级下语文优质课教学设计部编版二年级下语文优质课教学设计 第 1 页 共 7 页 13、画杨桃画杨桃优质课教学设计优质课教学设计 【教材分析教材分析】 画杨桃文章主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。 “我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好 笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候， 不能凭空想象， 要坚持科学的思想方法， 一切从客观存在的实际出发， 实事求是，不要轻下结论。 教学目标：教学目标： 1、培养学生读中感悟的能力，有感情朗读课文的能力。 2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的 结果，使学生从中受到科学思维方法的
2、教育。 3、理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导 学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。 4、朗读课文，背诵第 18 自然段老师说的话。 教学重难点：教学重难点： 重点：理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 难点：指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，怎样 把一段话说清楚。 教学准备：教学准备： 制作多媒体课件、实物杨桃、五角星形的杨桃图画 教学时数：教学时数：一课时 教学过程：教学过程： 一、复习导入一、复习导入，设疑激趣设疑激趣 1、导入： 部编版二年级下语文优质课教学设计部编版二年级下语文优质课教学设计 第 2 页 共 7 页 通过前面的学习，
3、大家已初步认识了杨桃，这节课我们继续来探 讨一下“我”是怎样画杨桃的， 这件事对“我”产生了什么影响？在 学习新课之前，先检查一下上节课学习的内容。请大家看大屏幕 （大屏幕出示词语） 2、谈话：通过上节课的学习，我们知道了小作者把杨桃画成了 五角星，这是怎么回事儿？ 3、 学生回答后教师过渡： 是的， “我”是这样做的， 而且“我” 是认认真真的看， 老老实实地画生： 我认认真真地看， 老老实实地画， 自己觉得画得很准确。 （大屏幕出示这句话） 从“认认真真”和“老老实实”这两个词你体会到了什么？ 我画完以后是什么样的心情？ 结果“我”把这幅画交上去时，同学们是怎样的反应呢？ 二、感受嘲笑二、
4、感受嘲笑，体会做法体会做法 1、请同学们自由读课文的 35 自然段，看看有什么发现？ 2、体会同学们第一次的嘲笑。 （1）学生交流后让学生读读文中同学们嘲笑的句子。 （2）体会同学们嘲笑的语气。 a、引导：你们什么时候会哈哈大笑过？你们的这种笑和文中的 哈哈大笑一样吗？有什么不同？ b、学生回答后板书。（嘲笑） （3）指导朗读：有了这样的体会，谁来读读这两句话？ （灯片出示句子）“杨桃是这个样子吗” “倒不如说是五角星吧！” （方式：指名读体会评价再读齐读） 部编版二年级下语文优质课教学设计部编版二年级下语文优质课教学设计 第 3 页 共 7 页 3、理解老师的态度和做法 （1）听到同学们的嘲
5、笑，老师没有笑，他是怎么做的？ （2）学生交流文中的那段话。 （3）指导学生理解“审视”。 在老师这一连串的动作中， 哪个词最能体现老师和同学们的态度 截然不同？（审视）让学生把老师当作杨桃做做审视的动作，其他学 生观察后描述并评价。 （4）同学们想想：老师这一看，会有什么发现？ 三、深入研读三、深入研读，悟情明理悟情明理 1、教师引入：是的，正因为有了这一发现，所以，老师举起了 “我”的这幅画，（师举起画成五角星的杨桃图画），接下来，会发 生什么？ 2、同学们拿起笔，用自己喜欢的方式读读课文 717 自然段， 边读边做上记号。 3、同学交流，了解同学态度的变化。 （1）出示两次对话，学生交流
6、。 “这幅画画得像不 像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” （2） 同学们仔细观察这两段对话， 细心的同学一定会发现什么？ “现在你看看还像杨桃 吗？” “不?像。” “那么，像什么呢？” “像?五?五角 星。” 部编版二年级下语文优质课教学设计部编版二年级下语文优质课教学设计 第 4 页 共 7 页 （3）引导学生体会、交流后小结：前一段对话回答得很简单， 很干脆，很坚定，同学们还在嘲笑；后一段对话里有很多省略号，同 学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐（板书：吞吞吐吐），是知道自己错 了的表现。 （4）指导朗读，学生评价。 （5）教师举起画和一名同学合作读后，同学分角色朗读。 4、朗
7、读、理解老师神情的变化 （1）指名读文中的语句。 （2）思考讨论： a、当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”， 老师的神情变得严肃了。为什么变得严肃呢？ b、这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿？（半 晌）半晌的时间有多长？在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没 做什么，如果你就是文中这位老师，你在考虑什么呢？ c、老师想出的一个好办法是什么？ （3）出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把看到 的结果跟同位交流。 （4）想象：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才的这 一幕，你们想说些什么？ （过渡语：听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一 份歉意。看
8、到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜 悦色了。） （5）（课件出示老师对学生说的那番话）教师用严厉的语气读 其中的一句话给同学们听，学生评价，从而引导学生对“和颜悦色” 一词的理解。 （6）指导朗读。（指名朗读齐读） （7）引导理解：这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？ 部编版二年级下语文优质课教学设计部编版二年级下语文优质课教学设计 第 5 页 共 7 页 （要相信自己的眼睛；角度不同，样子也就不同；不要随意嘲笑 别人。） （8）指导背诵。（过渡：老师的话朴实而深刻，让我们试着把 它记下来吧！看谁能在最短的时间里记住它？） a、练习背诵。 b、集体背诵。 5、理解“教诲”一词
9、。 （师： 虽然杨桃风波结束了， 但老师的话带给了我们深刻的教育。 这种教育用文中的一词概括叫做教诲。） 四、口头说话四、口头说话，以读促写以读促写 1、师述：从作者岑桑小时候画杨桃这么简单的事情中，我们明 白了如此深刻的道理。（播放音乐）其实生活中，我们也有嘲笑别人 或被别人嘲笑的时候，也有误解别人或被别人误解的时候，当时，我 们是怎么想的？怎么说的？怎么做的？ 2、同学先想想，想好了再说说。看谁能把自己的经历说成一段 完整的话。 3、同位相互练习说话。 4、口头习作训练，教师相机指导和评价。 五、积累语言五、积累语言，拓展延伸拓展延伸 1、师述：岑桑在老师和父亲的影响下，最后成了一名作家，
10、听 了你们刚才的话，我相信你们将来也一定很有出息。最后，我把岑桑 的一句话送给大家（投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己， 一切从自己出发， 这样你才能不断设计出一条适合自己的道路。 ”） ， 并希望同学们永远记住。 2、学生齐读。 板书设计：板书设计： 画杨桃五角星 部编版二年级下语文优质课教学设计部编版二年级下语文优质课教学设计 第 6 页 共 7 页 嘲笑吞吞吐吐 严肃和颜悦色 【教学反思教学反思】 画杨桃是一篇经典的叙事性文章，有完整的记叙文 六要素，学生在预习时，基本能概括文章的主要内容，因此， 在第一课时的时候，我便让学生汇报文章的主要内容，几乎 全部学生都能做到。 在第二课时
11、的时候，为了更好地发挥学生积极性，训练 学生的鉴赏能力和说话能力，因此，我打破按照事情发展的 顺序带领学生分析课文的惯用思路，而是抓住六要素中的 “人物”这一要素，让学生小组讨论最喜欢哪一个人物，引 导学生在评价人物的过程中，向中心靠拢，更深入理解文章 中心。 这篇课文的主要人物有父亲、“我”、同学和老师。在 学生汇报时学生更倾向于选择 “我” 和老师。 当学生汇报 “我” 时，我便引导学生研读重点写“我”的部分，我便问学生你 从哪里看出，引导学生从文章里找到蛛丝马迹，训练了学生 的阅读能力。 当学生汇报其他人时， 我也基本按照这种思路。 但学生都不喜欢同学，因为他们还不能够看出同学身上也有
12、可取之处知错能改。于是，我用过渡语“你们怎么都不 喜欢同学啊？为什么呢？”，引导学生关注这个他们不喜欢 的人物，体会同学从嘲笑到承认错误的心理变化过程。当学 生理解了同学的“可取之处”时，我引导学生说话，让学生 思考假如你是其中一个同学，此时你心里会想些什么，让学 生既能明白知错能改的重要性，渗透了德育，又能让学生在 承认错误的过程中理解不同角度看事物是不同的，要相信自 己的眼睛，实事求是，向中心靠拢。 课堂上，大部分学生都能积极地发表自己的意见，但后 进生却无话可说，是因为这样发表见解对他们太难，还是他 部编版二年级下语文优质课教学设计部编版二年级下语文优质课教学设计 第 7 页 共 7 页 们更喜欢传统课堂老师满堂灌呢？这值得我去思考，但这种 让学生说，让学生发表见解的方式，我是不会放弃的。我会 尽量协调这些教学中的矛盾，让学生，让自己更进步。
