1、部编版二年级下语文优质课教学设计部编版二年级下语文优质课教学设计 1 21、青蛙卖泥塘青蛙卖泥塘 【教材分析】 青蛙卖泥塘青蛙卖泥塘 是一则童话,它讲述了一只青蛙在卖泥塘过程中,听取别人的 意见,不断改造泥塘,最后使泥塘变成了一个美丽的地方的故事。整篇课文有 12 个自然段,内容虽然浅显,但是情节生动,富有童趣。在教学设计中,要力求贴近学 生生活实际,利用有趣的故事情境,以学生的主体活动为中心,注重学生个性化阅 读体验,使每一位学生都能积极参与教学活动,自主发展,从而提高学生的语文素 养。 教学教学 目标目标 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会角色语气
2、。 3.树立环保意识,认识环境的重要。 4.让学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。 重点重点 难点难点 1.会读、会写本课的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会角色语气。 3.学习课文,树立环保意识,认识环境的重要。 教学教学 课时课时 两课时。 1.认识“牌、吆、坑”等 15 个生字,会写“蛙、卖、搬”等 8 个生字。 2.正确、流利地朗读课文,体会角色语气。 3.学习课文,朗读感悟课文 13 自然段。 一 谜语导入 1.谜语:大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本领大。不吃米,不啃瓜,专吃害虫为农家。 2.这个谜语的谜底大家都猜到了吧,对了,就是青蛙!今天,老师要给大家讲一个和青蛙
3、有 关的故事,名字叫青蛙卖泥塘(板书),指名读题,全班齐读。 3.看了这个题目,你想知道什么呢? 预设:青蛙为什么要卖泥塘?青蛙卖泥塘成功了吗? 部编版二年级下语文优质课教学设计部编版二年级下语文优质课教学设计 2 二 初读课文 1.读课文,找出藏在文中的生字,把字音读准。 如果还有不认识的字,做上记号,可以问问老 师和同学。 2.出示生字卡片,检查生字读音。 (1)自由认读。 (2)请“小老师”来带读生字。 (3)出示生字卡片,学生齐读,打乱顺序分组读。 (4)去掉拼音,随机抽读。 3.交流识记方法。你记住了哪些字?是怎么记住的? 指导: 蛙=虫+圭 卖=十+买 搬=扌+般 倒=亻+到 籽=
4、米+子 泉=白+水 破=石+皮 还没有记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。 4.再读课文,这次要把课文读得通顺、流利,标出自然段序号。 5.指名一个同学读课文,请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。 6.请读书的孩子上台来,台下的小朋友给他们提出“读”的要求,如: (1)声音要响亮; (2)不读错字; (3)不添字掉字。 7.读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求,如认真听,不说话。 8.读后评议:谁读得好?好在哪里?不足是什么? 三 学习课文 1、2 自然段 1.再读课文,要求:读通顺、连贯。思考:有什么不懂的地方? 2.学生质疑。 3.默读课文,思考:青蛙为什么要卖泥塘? 4.小组讨论
5、,全班交流。 预设:青蛙觉得这里不怎么样,他想把泥塘卖掉,搬到城里去住。 5.小结:那有没有人来买青蛙的泥塘呢?他的泥塘卖出去了没有呢?我们下节课再来学习。 四 学写生字 课件展示本课会写字,注意放在田字格中。 蛙 卖 搬 倒 籽 泉 破 应 1.观察,读记生字。 2.学生独自观察田字格中的字,看清楚字形,找出关键笔画。 3.重点指导难写字。 蛙、搬、倒、籽、破:按照左窄右宽的结构书写。 “卖”:注意“十”下面是横勾,不是“冖”。 4.学生临写,注意强调握笔姿势和写字姿势。 5.对比观察,品字。 要求学生写完后仔细端详,与田字格中的字比较,有意识地指导学生品味字的笔画美,结 构美。 6.评析。
6、 你写得哪一个字最好?好在哪里? 五 作业布置 1.熟读课文。 部编版二年级下语文优质课教学设计部编版二年级下语文优质课教学设计 3 2.听写本课学习的生字。 创设情景,游戏激趣。 针对低年级学生活泼、好动,思维活跃的特点,教师授课时可以用小青蛙的谜语将孩子们 带入,然后在黑板上通过图片、简笔画逐步丰满不断变化的泥塘。识字教学时,由于考虑到识 字很枯燥,可以用小老师带读、开火车读、为分好组的字娃娃起名的方法激发学生识记生字 的兴趣。 1.复习巩固本课的生字。 2.感情地朗读课文,体会角色语气。 3.学习课文,树立环保意识,认识环境的重要。 一 检查字词,复习旧知 1.认读生字卡,交流识字方法。
7、 2.轮读新词,练习说话。 3.通过上节课的学习,我们知道青蛙住在烂泥塘里,他觉得这儿不怎么样,就想把泥塘卖 掉,搬到城里去住。那青蛙是怎样卖的?卖出去了吗?今天这堂课我们接着学习。 二 学习课文 310 自然段 1.自由朗读课文 310 自然段,想一想,青蛙是怎么卖泥塘的?谁来看了青蛙的泥塘?他们 买了没有?泥塘为什么没有卖出去? 2.小组讨论,全班交流。 (1)指名读句子:“卖泥塘喽,卖泥塘!”青蛙站在牌子下大声吆喝起来。 朗读指导:声音要大,体现出青蛙热情吆喝的状态。 (2)老牛来看过,但是没有买。因为老牛希望周围有些草。 (3)野鸭来看过,但也没有买,他觉得池塘里的水太少了。 3.分角
8、色朗读课文,把老牛、野鸭的不满意读出来。 “这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。不过,要是周围有些草就更好了。” “这地方好是好,就是塘里的水太少了。” 4.听了老牛和野鸭的建议,青蛙是怎么做的? (听取了老牛的建议,采集草籽,在池塘周围种上了草;听取了野鸭的建议,找到山泉水,引 到泥塘里。) 5.又有哪些小动物来泥塘,分别提出了怎样的建议? (小鸟说缺点儿树,蝴蝶说缺点儿花,小兔说缺条路,小猴说该盖所房子) 6.泥塘发生了怎样的变化? 栽树 栽了树 种花 种了花 修路 修了路 盖房子 盖了房子 三 学习课文第 11、12 自然段 仔细阅读这两个自然段,了解青蛙不再卖泥塘的原因。 部编版二年级
9、下语文优质课教学设计部编版二年级下语文优质课教学设计 4 1.指名读青蛙站在牌子下吆喝的话:“卖泥塘喽,卖泥塘!” 体会:吆喝声更大了。 2.青蛙的吆喝告诉了我们很多这个泥塘吸引人的地方呢!自己读第 11 自然段,仔细读读 青蛙说的话。(学生自读) 3.指名读青蛙的话,交流:你最想把泥塘的哪一点介绍给大家?读相关语句。 (重点理解中间两句) 预设 1: “你可以看蝴蝶在花丛中飞舞,听小鸟在树上唱歌。” 引导想像蝴蝶飞舞,小鸟歌唱的热闹情景。读出热闹的场景。 预设 2: “你可以在水里尽情游泳,躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里” 理解“尽情”的意思,体会尽情游泳、晒太阳的快乐,以及交通的便
10、利。 4.小青蛙们,快把这泥塘的好大声地吆喝出来吧。(自由练读) 指名读。指导读出小青蛙自豪吆喝的感觉,体会这里是“多好的地方!” 5.学习“说到这里,突然愣住了,他想:这么好的地方,自己住挺好的,为什么要卖掉呢?”一句, 了解青蛙愣住的原因,读出青蛙不想卖泥塘的想法。 6.知道青蛙卖泥塘的最终结果:于是青蛙不再卖泥塘了。 四 总结全文,布置作业 1.总结:青蛙通过劳动,让烂泥塘变成了好地方。开始是想卖泥塘的,现在却不卖了。 2.作业。 (1)把这个故事讲给别人听。 (2)积累一些关于勤劳的名言警句。 在本课的教学中,教师可从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣,从 学生已有的
11、生活经验出发,创设学生熟悉的感性的情景进行教学。例如,在青蛙吆喝“卖泥塘” 时,教师可以结合生活的场景,让学生大声吆喝。 这样的教学不仅有效地利用了生活资源,在课 堂上营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物相联系了起来。 教师可以根据下列流程来教学:先读词复述导入新课初读课文,识记生字再读课文,理 清内容重点学文,感受变化学写生字,交流评议。 21 青蛙卖泥塘 想卖泥塘搬到城里 动手改造泥塘 种草引水 种树、种花、修路、盖房子 环境美 不卖泥塘 1.看拼音,写词语。 部编版二年级下语文优质课教学设计部编版二年级下语文优质课教学设计 5 qng w(青蛙) mi mi(买卖) bn zu
12、(搬走) qun shu(泉水) 2.选词填空。 采集 搜集 (1)它到处(采集)草籽。 (2)他到处(搜集)证据,证明自己没有犯罪。 3.用加点的词语造句。 (1)要是 在泥塘周围种些草,就 能卖出去了。 要是我也能像他那样有厉害的功夫就好了。 (2)你可以 看蝴蝶在花丛中飞舞,听小鸟在树上唱歌。你可以 在水里尽情游泳。 站在这里,我们可以眺望远处,可以俯视山下。 4.一只蜗牛爬过来,他看了看泥塘说:“这儿绿草如茵,真美!不过,要是有一条路通到这里,那就 更好了。” 1.教材分析 青蛙卖泥塘 是一则童话,它讲述了一只青蛙在卖泥塘过程中,听取别人的意见,不断改 造泥塘,最后使泥塘变成了一个美丽
13、的地方的故事。整篇课文有 12 个自然段,内容虽然浅显, 但是情节生动,富有童趣。在教学设计中,要力求贴近学生生活实际,利用有趣的故事情境,以 学生的主体活动为中心,注重学生个性化阅读体验,使每一位学生都能积极参与教学活动,自 主发展,从而提高学生的语文素养。 2.教学精彩片段 师:现在,我们分角色朗读课文,我们可以想象老牛、野鸭说话时的神态和表情,先讨论一 下,我们应该怎样读出来。 生1:我觉得老牛说这些话的时候,应该是一脸惋惜的表情,因为老牛虽然喜欢在泥塘里打 滚,但是却觉得周围环境不好,所以感到惋惜。 生2:我觉得野鸭说这些话的时候,也是一脸惋惜的表情,因为野鸭觉得泥塘里的水太少了, 所
14、以感到惋惜。 生 3 :老牛和野鸭都是一样的心情,不过读它们的句子的时候,还是有变化的,读老牛的话 的时候,语气要粗而低沉,读野鸭的话的时候,语气要尖而活泼。 师:同学们分角色朗读时的表情、神态都很到位。说一说,你们是怎样把握住这些的。 生 4:我觉得要想把握住人物的思想感情,就一定要抓住关键词,并且理解关键词。 生5:我觉得光能把握关键词可不全面,还应该揣摩人物说这些话时心里是怎样想的,字里 行间流露出来的感情是怎样的。 生 6:把他们说的结合起来就行了。把握人物的时候,要通过关键词来把握人物的思想感 情,同时,利用关键词来揣摩人物的内心,朗读时,再通过重读、语速的快慢等体现出来。 师:同学们总结得很全面,很到位。希望在今后的学习中,我们能运用进去,让朗读充满感 情,充满魅力。
