1、写作专题 天津市和平区 2020-2021 学年上学期高三期末考试语文试题 25. 阅读下面的材料，根据要求写作。 一本好书，我们往往先把它买下来，然后束之高阁；一首好诗，我们总是先把它收藏起 来， 然后再难想到细细地咀嚼品味我们似乎占有了很多东西， 但是却难于静下心来字习、 体验、感悟，进而丰盈我们的内心世界。 阅读上述材料，你有怎样的思考与感受？请结合你的感悟写一篇文章。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭不得泄 露个人信息；不少于 800 字。 【答案】例文： 莫让占有取代莫让占有取代心性心性 “书非借不能读也”，袁枚早在自我的借书记中便曾提出这样
2、一句话。 的确， 无论于书于诗， 我们都愈发显露一种占有的本能， 可在把他们买下、 收藏起来后， 却总抛诸脑后，再难想到细细地咀嚼、品味它。我们似乎总在占有，占有了很多东西，可它 们却从未真正丰富过我们的心灵。 我们占有， 却将“占有”这一过程作为了书籍、 诗歌的最终目的。 或作为物欲大行其道、 感性生活踪迹难寻的快节奏生活的一种金钱的代偿机制， 或作为一种现实中价值难以确立的 窘境中难得的主体价值快感，亦或仅仅将好书标榜为一种符号、所谓“文化”象征，以此包 装自己空虚的无处可依的孤寂魂灵，我们用占有，满足内心的虚妄价值感，本出于理性生活 的感性平衡，却也因过度占有，忽视了所占之物。真正的意义
3、和价值所在。也就是说，我们 用“物”的表象价值取代了其之为“物”的涵养价值，偏执于“物”之一端，而忽视了其 “仁”之心灵一端。 王开岭曾说：“我在现代人轻薄的裙摆中窥见的是诗意的贫乏和溃败。”就本质而言， 其皆出于我们这种束之高阁的惰性。多少装饰华美文艺的书店充斥着蜂拥而至的“顾客”， 百年孤独作为畅销书摆在多少人的书架上。可又有多少“读者”愿真正静下心来，走进 布恩迪亚上校百年一轮回的孤独？我与地坛中史铁生的苦与泪与恨与悔，夹以生命回溯 的人生宇宙观，又有多少人能感同身受？红楼梦于悼红轩中“批阅十载，增删五次”的 字字辛酸与血泪，又真正扣动了多少心灵，而非停留在“四大名著”收集齐全的书架上积
4、 灰？ 我并非批驳“占有”，而是反对“占有”在阅读感性体悟中上位。这种“占有”，实 际只是一种错误的“拿来主义”，一味拿来，却始终只停留在外表上的碰触，拥有，无法化 作自己的东西，真正汲进其骨髓，与之合而并一。其便永远为物，为包装，为不属于主体的 次要废物。 书与诗需要对话，平等的，温柔的对话，而非由上而下、居高临下的占有与弃置。孔子 也曾“忧道而不忧贫”， 他所担心的不是无法占有， 而是无法得道。 他主张的“自愿贫穷”， 也可理解为一种“自愿舍弃”，关键在于一种超越，超越物质多寡，占有与否的是非，由此 秉持人之主体性，主动地“好学”，“求学”，其好学之心至，便成“仁”，便为一种“不 厌不倦不
5、弃”之心，其“见于行”，便成“道”，故而关键在“学”、在“行”，空有书籍 却无法成之以好学之心，行之以仁人君子之意，便永远无法获得真正的“道”，与超然物外 而我心自足的充盈心境。 能够占有固好，不能拥有亦无妨。关键是品读，细嚼，与作者，与人物合而化一，真正 用“心性”走进文字，走进 18 年诺奖得主笔下“茶壶的世界”，细细品读，正如简奥斯 丁用细毛在象牙上细细勾勒一样，真正地从人物的一思一行，一叹一默中品悟人生，触碰心 灵，跨越百年而不灭的文学之火，以读绵延之。 莫让占有代替心性，莫让忙碌成为心灵的铁栅栏。莫让诗与书，莫让卑微与崇高，莫让 平庸与伟大，在外界信息狂降与心灵的浮躁怠惰中丧失其应有
6、的光芒。 真正的“读”，或由占有起，杂与心性，表现为心灵真正的富足与充盈。 【解析】 【分析】 【详解】本题考查学生写作文的能力。 审题：写材料作文，首先要读懂材料，抓住主旨，注意材料的特点，单则材料要从整体上把 握其主旨，多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心，比喻性材料要理解其比喻意义，含 哲理性寓言材料，要把握其寓意。 审材料，材料提到，对好书、好诗或其他美好事物，我们往往先买下、收藏、占有，之后并 没有好好欣赏或使用，而是抛诸脑后，再难细细咀嚼品味，甚至从未让其丰富我们的心灵。 美好的书、 诗及其他， 都因我们的占有而渐渐荒废了， 甚至消散了价值。 材料指引我们反思， 对一切美好的事物
7、， 少点独占欲， 多一点真切的欣赏或实在的汲取利用， 使其价值得以彰显、 光得以更好地闪耀。 “你对这段话有怎样的领取学习识谈谈你的思考”，提示我们要写成议 比文。 立意： （1）爱不等于占有； （2）爱，就别搂的太紧。 （3）欣赏与分享的智慧； （4）占有与欣赏。 素材： （1）袁枚曾言：“书非借不能读也。”借以告诫黄生子弟读书要勤，要精，而非跑马场似 地匆匆一瞥而贮之高阁。袁先生所言之道是当下读书人的困境，也是现代人的困境。在功利 主义时代，现代人更关注物质上的占有，以为一切事物署上姓名便是己物。殊不知，在占有 之外， 仍有一层更高尚的处理方式即“拥有”而不占有。 拥有是什么呢？于一本好书
8、来看， 拥有是读尽千遍后对书中内涵的高度升华，精神启迪和心灵共振。而书，因其各异姿态与灵 感的碰撞能让产生不同层次而姿态丰富的情感体验。读三毛之书，读到的是流浪文学中潇洒 不羁的文学文性与作者丰富的人生阅历。 读到列夫托尔斯泰，读到的是超越世井道德判断 的人性的力量，一幅卷帙浩繁的俄罗斯史诗淋漓尽致地展示。这些非“彼我”之情感内涵， 仍会在异时空与饱有同样爱国之怀，热情待生命的读者交融，实现一场跨时空的心灵共振， 从而达到拔高思维层次，丰化内心的目的。 （精彩片段） （2）我们应该改变固有的生活方式。现代人并非不会思维的芦苇，而占有欲也绝非当代人 的特性。是世界的娱乐化浪潮太喧嚣，是诗意的灵性
9、太匮乏，是心灵四处流浪而无处栖息。 在面临这些现代化工业进程的社会折射图景，人们易于在形色匆忙之中忘却人本身的特性， 而功利化的内心，不易于让他们将“收藏”“购买”等作为自己“有”的明证。实则不然， 在一次次的肆意占有中，人沦为不反思，无处思考的动物，而失去了万物灵长本应由的高贵 的反省内心、丰富心灵的天性。蒋勋先生曾经呼吁现代人每天留 15 分钟给诗，给远方。想 必是让我们在这浮躁而占有欲激增的世界谋求一处心灵的永恒。正如诗歌所言：“我愿变得 蔚蓝，变得无边无际，眼睛和指尖上，栖息着无数星辰。”诗歌、书本所唱响的精神立是现 当代人于水生火热的功利时代最急需的。 （精彩片段） （3）我们应该去
10、追求超我的精神境界，而非肤浅拘泥于物质社会。有如丰子恺所描绘的人 生三目，一为肉身，二为物质，三为灵魂。灵魂所唱响的思想内涵是任何物质化的占有都无 法比拟的。苏轼夜游赤壁，观宇宙之大，俯察品类之盛，由是发出生命变与不变之理。“江 山风月，本无常主，闲者便是主人。”江山风月，自然星辰，从来都是自然界的共享，而我 们人类所谓的占有，只是浅浅地一以之言，真正的拥有，是跨时空与灵魂的拥抱，精神的丰 化，反省自观。愿这天下的人类，能摆脱功利主义的戾气，而拥永恒的万物，真正感受生命 的高超力量与思维的丰化。由是，我们成了真正拥有生命的主人，无穷的远方，无数的人们 也会因为心灵上的共振而息息相生！ （精彩片
11、段） 天津市部分区 2021 届高三上学期期末考试语文试题 七、23.写作 阅读下面材料，根据要求写作。 （60 分） 文课上，陪伴我们的除了老师、同学，还有很多著名的作家和诗人。近来班级拟举办 书本内外，多彩人生的读书会，请你从下列人物中任选两位，形成有机关联，并以副标题 我读和写一篇文章，表达自己的看法。 备选人物孔子、庄子、李白、杜甫、苏轼、柳永、史铁生、海明威。要求选准角度， 确定立意，自拟标题，不要套作，不要抄袭，不少于 800 字。 23.立意提示要注意几个人物之间的对举关系而不是对比关系。如工作上要有孔子的积 极入世，生活上要有庄子的知足而乐。评分标准 不切题意，颠三倒四，但能够
12、达到 800 字，030 分; 结构完整，语言通顺，但立意有些偏离，不知使用两个人物，3145 分;能照顾到两个 人物的对举关系，层次清楚，说理比较清楚，4655 分;感情充沛，观点明确，说理充分， 符合逻辑，语言优美，5660 分。 天津市河西区 2021 届高三上期末质量调查语文试题 七、七、(60 分分 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60 分) 王国维说,红楼梦是“艺术的绝大著作”。周汝昌说， 红楼梦是“中国文化的一个综 合体和集大成”，这部书不仅是一部“文学著作”,同时也是一部“文化宝典”。 “大观园”体现了明清园林的建筑风格，对后世的园林建造影响巨大；据统计，书中记载 的中药
13、有一百多种，方剂四十多个，很多方剂今天临床还在应用；书中关于饮酒、喝茶、饮 食的描写非常详实，记录的美食简直美不胜收；宝黛钗的爱情故事牵引出整个封建礼教、封 建官僚的宏大社会背景 高中阶段， 我们已经学习、 阅读了很多名家名篇， 请结合你的学习经历和感受， 围绕“读 出文章中的文化”这一话题，谈一谈阅读文学名著的方法。 要求：自选角度，自拟题目；文体不限（诗歌除外)；不少于 800 字；不得套 作。 天津市南开区 2021 届高三上学期期末考试语文试题 七、七、(60(60 分分) ) 23.阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。 三国时期文学家李康在运命论中说： “行高于人，众必非之。 ”意思
14、是“德行高于众 人，众人必定会对他加以诽谤” 。然而，汉代儒家学者郑玄却认为人们对“有高德者则仰慕 之，有明行者则而行之” ，意为人们“看见品德高尚之人就会仰慕他，看见行为光明正大之 人就会效仿他” 。 “行高于人，众必非之”直指人性中阴暗灰色的一面，而“有高德者则仰慕之”则直指人性 中积极阳光的一面。每个时代都有德行高于一般人的杰出人物，请你关注生活,观照社会， 联系自身，谈谈你是如何看待这些杰出人物的。 要求：自选角度，自拟题目；文体不限(诗歌除外)，文体特征鲜明；不少于 800 字；不得抄 袭，不得套作，不得泄露个人信息。 天津市七校联考 2021 届高三上学期期末联考语文试卷 23阅读
15、下面的材料，根据要求写作。 （60 分） 材料一： 2004 年 2 月，国防科工委领导对外宣称：中国探月计划已经进入实施阶段，将分“绕” 、 “落” 、 “ 回”三步。绕3 年内，一颗属于中国的卫星开始绕月飞行；卫星命名为“嫦娥 一号” 。 “落”6 年内，中国的月球车将在月面上软着陆，展开巡视探测。 “回”2020 年 之前，中国研制的机器人将把月壤样品采回地球。 材料二： 光明网消息 11 月 15 日，正在进行的 2020 山东章丘大葱文化旅游节，一颗大葱长度为 2.532 米，创造了新的世界吉尼斯大葱高度记录。 材料三： 普通大葱一米高，章丘大葱却能长到近两米。人们起初认为是品种问题
16、。有人把葱引种 到外地，结果长得和普通大葱没什么两样，有人把外地大葱引种到章丘，结果长得跟章丘大 葱一般高。于是许多人认为与水土气候有关。 有位学者较真，他特地跑到章丘住下来，观察大葱完整的种植过程，揭开了其中奥秘。 选种、 育苗等环节跟其他地方一模一样。 但这位细心的学者发现， 从大葱破土萌发的那天起， 章丘农民就每天往大葱植株上培土，大葱长高一点，泥土就培高一点。每次培土的厚度只有 几毫米，刚好让大葱露出头，使它不至于因窒息枯萎。大葱要想获取阳光空气，就必须铆足 劲儿往上拔个儿。泥土培得越来越高，章丘的大葱也就长得越来越高。 读了以上材料， 引发你怎样的思考？请你以天津学院学生会主席李华的
17、身份，结合国际 国内形势和自身实际，给 2021 年毕业走上工作岗位的大学生，写一封倡议书。 要求：涵盖材料自拟标题文体不限（诗歌除外） ，特征明显不得抄袭，不得套 作不少于 800 字。 23、材料一：2004 年的计划，2020 年成功实现。可见规划的重要性。人生需要规划。 材料二：一颗大葱长度为 2.532 米，创造了新的世界记录。可见追求无止境。 材料三：关键词是“较真” （实践） 、 “培土（压力） ” 、 “铆足劲儿往上拔个儿（奋斗） ” ，可见 实践出真知，压力可以转化为动力，世界纪录是奋斗出来的。 注意李华的身份，结合国际国内形势和自身实际，写的是倡议书。 意在提醒大学生们规划
18、人生，注重实践，转化压力（芯片，华为） ，奋进人生，没有什 么不可能。 写作时，要联系国际国内形势和自身实际，注意写作对象是 2021 年毕业走上工作岗位 的大学生，格式为倡议书。 阅卷参照高考作文评分标准。 天津市塘沽区第一中学 2020-2021 学年上学期高三滨海七校联考模拟语文试题 25. 阅读下面的材料，根据要求写作。 论语子路中有一段对话。子曰：“君子和而不同，小人同而不和。”意思是说君 子在人际交往中能够与他人保持一种和谐友善的关系， 但在对具体问题的看法上却不必苟同 于对方；小人习惯于在对问题的看法上迎合别人的心理、附和别人的言论，但在内心深处却 并不抱有一种和谐友善的态度。”
19、 请你结合自己的生活经历和理解谈谈你的感受。 要求：自选角度，自拟标题；文体不限（诗歌除外） ，文体特征明显；不少于 800 字； 不得抄袭，不得套作。 【答案】例文： 和而不同，天下大同 大道之行也，天下为公。孔子描述“大同”理想世界，是中华民族自古以来的追求， 也是全人类的共同愿望：世界和平发展，人类繁荣进步。这是人类的终极目标，也是人类孜 孜以求、奋斗不息的“初心”。要实现这个宏伟的目标，除了我们锲而不舍的努力外，更需 要有一种开放、包容的心态，那就是和而不同。 “和而不同”出自论语子路 ：“君子和而不同，小人同而不和。”“大同”是中 国古代思想，指人类最终可达到的理想世界，代表着人类对
20、未来社会的美好憧憬。基本特征 即为人人友爱互助，家家安居乐业，没有差异，没有战争。这种状态称为“世界大同”，此 种世界又称“大同世界”。出自礼记礼运“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信 修睦，故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者 皆有所养；男有分，女有归，货恶其弃于地也不必藏于己，力恶其不出于身也不必为己，是 故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。 ”二者其实殊途同归有异曲 同工之妙。 从张骞通西域到郑和下西洋，从玄奘西行到鉴真东渡，一艘艘航船送去的是精美的瓷器 和丝绸，一个个脚印带来的是文明和思想的碰撞。翻看中国的外交史，和平交流，友好
21、交往 一直是不变的主旋律。在传播、交流、融合、发展中，中国与众多国家的感情有了深厚的历 史积淀，历久弥坚。 “大盘取厚势，官子有妙手”。建国后，我国也一直坚持“互相尊重主权和领土完整， 互不侵犯，互不干涉内政，平等互利，和平共处”五项原则，睦邻友好。习近平主席提出的 和平发展理念， 提出的“一带一路”倡议和“构建人类命运共同体”的理念，更是当前我国 外交战略的重要指导，体现了“和”的文化，寄托着对“天下大同”的殷切期盼。 人类文明浩浩荡荡几千年长河中，衍生了众多光辉灿烂的文明成果。不同国家有不同的 国情、社会制度、文化传统，对外交流中，难免会发生碰撞。“尚和合，求大同”，只有互 相理解，互相尊
22、重，才能气象万千，共同进步。“海纳百川，有容乃大”，展示了中国作为 大国的气度和担当。 实现合作，促进发展，并不意味着中国在面对国际事务中的大是大非问题时，会忍气吞 声、委曲求全。面对涉及国家核心利益的问题上，我们寸土不让：在钓鱼岛问题上，我们坚 持原则不退让，面对南海仲裁案，我们立场坚定必回击，正如习总书记所说：“中国人民不 信邪也不怕邪，不惹事也不怕事”，展示了中国正义必胜，勇者不惧的信念。 理念是行动的先导。中国将始终秉持“亲诚惠容”的理念，热爱和平，谋求共赢，为构 建人民命运共同体提出中国方案，发出中国声音，“各美其美，美人之美，美美与共，天下 大同”。习总书记，倡导的“文明的交流互鉴
23、”，就是对“和而不同”思想的阐释和发挥。 当今世界多元格局的形势，国家与国家之间利益的权衡或博弈，都需要我们有“和而不同” 的包容思想。 在“一带一路”的背景下， 让我们为国家和民族的腾飞， 做出自己应有的贡献。 “以心相交者，成其久远”。12 月 1 日，来自 120 多个国家近 300 个政党和政治组织 的领导人共 600 多名中外代表齐聚北京， 足见中国共产党“朋友圈”的“含金量”十足。习 近平总书记在开幕式上，与现场的中外嘉宾一同分享中国的发展理念，提出中国方案，倡导 世界各国人民应该秉持“天下一家”理念，彼此理解、求同存异，共同为构建人类命运共同 体而努力。 天津市南大奥宇培训学校
24、2021 届高三上学期 1 月考前热身训练语文试题 七、 （七、 （6060 分）分） 23.23.阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。 （阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。 （6060 分）分） 围桌共食是中国的传统饮食习惯。家人共餐或亲友聚会，许多人习惯用相互夹菜来表达 情感。但 2020 年春天，广东、北京等多地卫生部门发出倡议，推广使用公筷公勺，分餐进 食。 为此，小武爸爸决定开始在家里实行分餐制，家人就餐，必须用公勺公筷从公盘里取食 物。但爷爷奶奶对此颇有微词，认为家人、亲友之间，分餐而食不仅生分，也让人有被嫌弃 的感觉。 请你以小武的身份选择某一类长辈，就“公共生活与卫生安全”的
25、问题，谈谈你的思考 和认识。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息；不少于 800 字。 七、 （七、 （6060 分）分） 【题目解析】【题目解析】 属于任务驱动型作文。作文聚焦“公筷公勺、分餐进食”的健康生活新风尚，贴近 时代背景，贴近考生生活，关注“公共生活与卫生安全”的社会热点问题，写作对象清 晰，写作目的明确，写作主题集中，写作任务设计合理，符合高考作文立德树人的命题 导向，有利于考查学生在特定语境下的写作能力。 一、关于题意理解一、关于题意理解 本作文题由三部分组成，分别为材料、写作任务和写作要求。 （一）对于材料的理解 第一段：交代了围桌共食是
26、我国的传统饮食习惯，但在新冠肺炎疫情的背景下，多 地卫生部分倡议推广使用公筷公勺、分餐进食，呈现了传统的饮食习惯和现代文明新风 尚之间的冲突，凸显了推广分餐制的时代背景，即新冠疫情的背景。 第二段： 设置了小武爸妈决定在家庭中实行分餐制的情景， 交代了家人的不同态度。 其中小武爸妈是分餐制的支持者，爷爷奶奶是反对者，理由是认为家人和亲朋间采用分 餐制显得生分。 第三段：点明了小武作为高三学生的身份，“对此，陷入了沉思”，“此”既包括 疫情的背景，也包括小武爸妈的做法以及爷爷奶奶的反应。 （二）对写作任务的理解 请你以小武的身份：这一任务规定了写作身份，必须以小武这个高三学生的身份 进行写作，身
27、份必须明确，如果写书信，则用语要符合身份特征，得体恰当。需要注意 的是， 小武有双重身份， 他既是学生， 也是家庭的晚辈， 只要能点明“学生”身份或“孙 辈”的身份，都属于写作身份明确。 选择某一类长辈：这一任务规定了写作对象必须是具体的某一类长辈，或者是小 武的父母，或者是小武的爷爷奶奶。写作对象必须明确，并且只能选其中一类，不能两 类都谈，平均用力，也不能不做选择泛泛而谈。需要注意的是，有的学生在选择某一类 长辈时提及另一类长辈的观点，或用少量篇幅进行反驳是可以的，关键要看写作对象是 否明确，是否有所侧重，如果篇幅过多，平均用力则不妥。 就“公共生活与卫生安全”的问题。这一任务规定了写作内
28、容，要求围绕着“公 共生活与卫生安全”的问题来谈，“公共生活与卫生安全”的问题应该是文章的写作议 题和主题。因此，既要结合疫情背景，谈传统的饮食习惯凸显出来的“公共生活与卫生 安全”的问题， 也要将分餐制的举措上升到“公共生活与卫生安全”的高度来谈。 例如， 谈分餐制对于建设公共生活新秩序，树立公共生活新风尚的意义，以及对于保障卫生安 全的意义。 谈谈你的思考和认识：结合材料内容，应谈自己对“在家庭内部实行分餐制”的 认识和思考。 （三）对写作要求的理解 写作要求为常规要求，解读略。需要注意的是，本次写作没有文体方面的要求，因 此，学生写议论文或者写书信体都是符合要求的。但如果写书信，要符合书
29、信格式，格 式不对的要扣 2 分。 二、关于是否符合题意、关于是否符合题意 本文属于任务驱动性作文，写作关键是要完成任务，不仅要完成，而且重点任务要完本文属于任务驱动性作文，写作关键是要完成任务，不仅要完成，而且重点任务要完 成好，这是拉开成好，这是拉开评分等级的主要依据。评分等级的主要依据。 重点 （一）具体而言，本题的重点任务有以下三个任务： 任务任务 要求要求 任务一 以小武的身份，选择某一类长辈 任务二 就“公共生活与卫生安全”的问题 任务三 谈对于“分餐制”的思考和认识 （二）完成三个任务与“内容项”分等判断的对应关系： 任务 任务一 任务二 任务三 以小武的身份， 选择某 一类长辈
30、 就“公共生活与卫生安全” 的问题 谈对于“分餐制”的思 考和认识 一类上 2 0-19 写作身份准确得体， 写作对象明确， 全文都 能针对某一类长辈来 写 主题明确，文章的主体部 分紧紧围绕着“公共生活与 卫生安全”的问题来谈 明确表达对于“分餐 制”的思考和认识 一类中 18 写作身份准确得体， 写作对象较为明确， 主 体段能针对某一类长 辈来写 主题明确，文章的主体部 分能围绕着“公共生活与卫 生安全”的问题来谈 表达对于“分餐制” 的思考和认识 一类下 1 7-16 写作身份不够准确 得体， 写作对象不够明 确， 主体段能针对某一 类长辈来写， 但部分段 落有游离 主题较为明确， 文章
31、的 部分内容能围绕着“公共生 活与卫生安全”的问题来谈 表达对于“分餐制” 的思考和认识 二类上 15-14 X 写作身份不够准确 得体，写作对象不明 确，文章主体针对二、 三类长辈来写， 平均用 力或不针对某一类， 泛 泛而谈 主题不够明确，文章能提 及“公共生活与卫生安全” 的问题 X 主体段表达对于 “分餐 制”的思考和认识，部 分段落有游离 二类中 13 X 写作身份不够准确 得体， 写作对象不明确 X 主题不明确， 文章没有提及 “公共生活与卫生安全”的 X 没有谈对于“分餐制” 的思考和认识 问题 二类下 1 2-11 X 没有点明写作身 份， 没有明确的写作对 象 X 文章没有提
32、及 “公共生活与 卫生安全” X 没有谈对于“分餐制” 的思考和认识 三类 10- 6 X 没有点明写作身份， 没有明确的写作对象 X 文章没有提及 “公共生活与 卫生安全” X 脱离材料， 完全不谈对 于“分餐制”的思考和 认识 四类 5-0 X 没有点明写作身份， 完全没有提及某一类 长辈的做法 X 文章没有提及 “公共生活与 卫生安全 X 脱离材料， 完全不谈对 于“分餐制”的思考和 认识 （三）综合评判的原则： 1.一类文：综合评分 6060- -5454 分 同时满足以下四点：（参考标杆（参考标杆 1 1、2 2 号文）号文） （1）三个任务都完成得好三个任务都完成得好； （2）思想
33、内容好（中心突出，内容充实，例证恰当，符合投稿内容要求）； （3）表达形式好（结构、语言）； （4）有亮点有亮点（深刻本质，内在联系，具有启发性；丰富材料足，论据 足。形象丰满，意境深远；有文采用词贴切，句式灵活，善用修辞，文句有表 现力；有创意见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性特 征） 【“完成得好”的体现：结构必须清晰，论证充分，关键词突出，有一定的素材 支撑，如事例、运用得当的名言；语言得体，对象感强，不生硬。】 2.二类文：综合评分 5353- -4848 分 分两类给分： 50-53 分：三个任务都完成得好三个任务都完成得好、思想内容、表达形式均好；但无亮点。但
34、无亮点。（参考标杆（参考标杆 3 3、4 4 号文）号文） 48-49 分：三个任务中只有一两个任务完成得好，但思想内容一般，表达一般，亮点三个任务中只有一两个任务完成得好，但思想内容一般，表达一般，亮点 一般或者三个任务都能完成，内容表达均好。一般或者三个任务都能完成，内容表达均好。（参考标杆（参考标杆 5 5 号文）号文） 特别注意：三个任务都基本完成特别注意：三个任务都基本完成 4747 分以上。三个任务基本完成指写作对象和写作身分以上。三个任务基本完成指写作对象和写作身 份明确， 行文中能提及份明确， 行文中能提及“公共生活与卫生安全公共生活与卫生安全”的概念， 能围绕着的概念， 能围
35、绕着“分餐制分餐制”来谈。来谈。 （参（参 考标杆考标杆 6 6 号文）号文） 【提及，就是有明确写出关键词，但是论证不充分，或跑偏】【提及，就是有明确写出关键词，但是论证不充分，或跑偏】 3.三类文：综合评分 4747- -4242 分分 三个任务中有一个任务没完成，三个任务中有一个任务没完成，4545 分左右，结合内容和语言灵活赋分。分左右，结合内容和语言灵活赋分。（参考标杆（参考标杆 7 7 号文）号文） 【一般都是没有提及【一般都是没有提及“公共生活和卫生安全公共生活和卫生安全”或或“分餐制分餐制”】 三个任务中有两个任务没完成，三个任务中有两个任务没完成，4040 分左右。分左右。
36、4.四类文：综合评分 4141- -3636 分分 三个任务都没有完成，但没有脱离材料，三个任务都没有完成，但没有脱离材料，3838 分左右。（参考标杆分左右。（参考标杆 8 8 号文）号文） 5.五类文：综合评分 3535 分以下分以下 三个任务都没完成，且脱离材料，三个任务都没完成，且脱离材料，3535 分以下评分。分以下评分。 【均分与高分段比例】【均分与高分段比例】 本次作文平均分建议控制在 4545 分分左右。每位评卷老师 48 分以上作文至少有 50 份；50 分以上不要低于 20 份。 附：综合评分依据一览表附：综合评分依据一览表 评分 内容 表达 发展等级 扣分 A 任务完 成
37、 B 思想内 容 C 表达形 式 D 特征 E 亮点 无标 题，扣 2 分； 错别字，每个 扣 1 分，重复 不计，上不封 顶；400-800， 每少 50 字， 扣 1 分；抄袭， 发展等级不给 分。 60-54 好 好 好 53-4 8 53-50 好 好 好 49-48 较好 较好 较好 47-42 一般 一般 一般 41-36 较差 较差 较差 35-0 基本符合题意： 穿靴戴帽，仅在开头或结尾提及材料，文章主体部分 完全脱离材料与写作任务，泛谈别的内容； 不结合材料，不贴合背景，仅围绕材料中的某个关键 词泛泛而谈； 提及材料内容与写作任务，但思想偏激，观点武断 偏离题意： 不结合材料
38、，不结合任何一个写作任务；思想不健康； 残篇（比较严重者）；白卷 三、关于三、关于“分等评分分等评分” （一）基础等级 基础等级的评分，以题意、内容、文体、语言等为重点，全面衡量。内容项 与表达项的评分应在相同或相邻的等级内，不得跨等评分。 （二）发展等级 基础分要与发展等级分相匹配。发展等级分不得低于内容分与表达分。 发展等级的几个项目，其实体现的是作文中的亮点，依次有深刻、丰富、有文采、有创 意， 只要有若干点突出就可以按等评分， 其给分与内容和表达的给分一般来说是相应的。 在符合题意的前提下，要鼓励考生作文出亮点。对于亮点突出，确实写得好的文章，就 应该依据评分标准给予高分。 四、其他四
39、、其他 （一）错别字扣分 缺标题扣 2 分；不足字数，每少 50 个字扣 1 分；每 1 个错别字扣 1 分，重复的不 计；标点错误多的，酌情扣分。 （二）字数扣分 1400 字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少 50 个字扣 1 分） 2. 400 字以下的文章，20 分以下评分，不再扣字数分。 3. 200 字以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分。 4. 只写一两句话的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。 5. 只写标题的，给 1 分，不评 0 分。与作文完全无关，甚至是调侃考试，调侃评卷老 师的内容，可以打 0 分。 6. 只写标题的，给 1 分，不评 0 分。 7. 完全空白的，评 0 分。 （三）套作与抄袭判定 套作的，适当扣分；套作就是把预先准备好的作文材料，机械地理解作文题，生硬 地套用。判定为套作是比较严重的，不应将套作的判定扩大化。 抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。判定为抄袭必须 有确切的依据。
