1、1 教材 书名： 英语五年级下册 出版社：北京出版社 出版日期：2015 年 1 月 指导思想与理论依据 小学英语学科核心素养体现在：语言能力，学习能力，思维品质，文化意识。要让学生在教师 的引导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，逐步掌握和提高英语实践能力。 英语课程标准一级标准要求学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语，能根据教师的简单的指 令做动作、做游戏、做事情。能做简单的角色表演。 本课教学设计通过观察、感知、体验、实践、参与等方式，以活动为途径，在完成任务的过程 中培养交际能力：在观察图片，阅读文本对话的过程中感知理解语言，在 pair work, group work 中合
2、作操练语言，注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和 理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言,发展学生的综合语言运用能力。 教学背景分析 2 一、一、 教学内容：教学内容： 本单元话题是谈论看到的物品数量及自己拥有的物品数量，以果园、菜地、公园及农场的场景 自然呈现了交际用语“How manydo you have?” “I have” “How many can you see? ” “I can see.” 。以此带动不同生活场景中操练功能句和数字、物品词汇。本单元内容还涉及 以前低年级所学过的数字类、水果类、动物类、饮食类、以及文具类各种单词，和低年级所学
3、 词汇联系紧密。 问题 1： 本单元的课文对话一直在紧密围绕重点句进行，前两课呈现两组功能句，第三课复现 了前两课学过的句型，知识体系相对集中，但操练环节没有语境，名词复数的正确认读和运用 是个难点。基于深度学习单元整合理念，在学生现有认知基础上，要使该话题生活化，创设在 教室、超市、数学课上等不同生活场景谈论物品数量，达到用英语做事情的目的，并从始至终 渗透生活中处处有数量，培养学生认真观察的能力。 问题 2：本单元语音版块情景残缺，注意延续对话情境，或创设情境，让学生在情境中学习语 音和单词发音。 二、学情分析：二、学情分析： 1.学生相关生活经验：学生在日常生活中对物品数量的交流比较熟悉
4、，果园、菜地、公园、农 场环境中，农场较陌生，但常见动物名称了解较好。 2. 认知特点、兴趣、个性：一年级学生没有形成明确的学习方法，吸引孩子们学习英语最好 的方法就是激发他们的兴趣。 3. 已有知识储备：熟悉了常用课堂指令用语； 对果园、菜地、公园等场景中的出现的物品名 称有所了解，感知过名词的复数形式，如：eyes, ears； 已学习了字母 AO，初步了解了辅音字 母的发音；学习了以字母 Pp, Qq, Rr, Ss, Tt 开头的单词，如：pet, pen，star, spoon, skirt, two, too, ten。 3 三、本课时的教学重三、本课时的教学重/ /难点：难点：
5、能听懂、会说有关询问“物品数量”的交际用语“How many?” “I have”等表达相关数字 信息。 通过观察主题图，能够感受环境，理解对话，分角色朗读对话. 通过观察、分析、描写、听这些方法，掌握字母 Pp Qq Rr Ss Tt 的书写方法和读音规律。 四、教学方式：四、教学方式： 通过师生互动交流、生生互动交流、小组合作实践交流等，让学生在具体情境中学习并初步运 用语言进行交际。 六、教学手段：六、教学手段： 本课巧妙运用图片，功能句条和多媒体课件辅助教学，将信息技术与英语学科教学有机整合， 将学生生活实践经验与课程学习相融合，来激发和保持学生的学习兴趣，调动学生积极参与课堂教 学活
6、动，主动习得。 七、技术准备：七、技术准备： 多媒体设备，课件，单词卡片， 教学目标(内容框架) 1.通过 Presentation 的学习活动，理解对话内容，能够分角色朗读对话。 2.通过生媒互动，生生互动，小组合作等活动，理解、朗读情景词汇：并能在实际情景中运用。 3.通过 pair work, group work，听懂、会说有关并正确朗读词汇能听懂、会说有关询问“物品 数量”的交际用语“How many?” “I have”等表达相关数字信息。 通过观察主题图，能够感受环境，理解对话，分角色朗读对话. 通过观察、分析、描写、听这些方法，掌握字母 Pp Qq Rr Ss Tt 的书写方法
7、和读音规律。 教学过程(文字描述) 一、一、 Warm up 1、Free talk： T：Class begings. S1： Stand up. T： Hello， boys and girls. Good morning! My name is Linda. How are you? 4 I can swim. Can you swim? Nice to meet you. S1： Hello， Nice to meet you,too. Miss Sun. S: Hello! My name is 2、 Who can say? Come here. 3、Now we have thr
8、ee groups. Which group is best, You will get an apple. Lets count one two three four five. You remember your number. One by one count one two three four five. 4、I say your number, you must stand up, please. 设计意图：激发学生学习热情。让学生有说的欲望。 Look at picture . What can you see? Who s she? S: I can see apples. L
9、ingling and Yangyang 二、presentationpresentation 1、Listen and watch. T: Lingling has apples. How many apples does Lingling have? Look at pictures and count. S: Three apples. 设计意图：初听文本理解文本内容。 2、Listen and follow it. Open your books. Point to the sentences and read. 3、T:How many apples do you have? S:
10、I have three appls. 5 4、S:action Lets play a game. I say your number you stand up please. Look at pictures What can you see? Listening. 设计意图：在活动中学习数字并激发学生学习的热情。 5、 Answer my question .How many potatoes can you see? 6、 Listen and follow it. Open your books. Point to the sentences and read. 7、T:How ma
11、ny potatoes do you have? S:action 三、Practice 1、Now lets see,What do you have? Yes, you have pencils, erasers , books. Know how many do you have? How many books do you have? 2、Look at pictures. Panda How many pandas can you see? Read p and write p P is for panda Queen Q is for queen 设计意图：学习单词和字母 p q
12、Listen and follow Now lets play a game . Find friend. 出示停车场的警示牌，奥迪车 Q3 设计意图: 在生活中寻找 p q Take out you paper and write p,q 6 板书设计 Blackboard Designing Unit 4 lesson 13 How many apples do you have? How many apples do you have? potatoes I have three apples. four potatoes 学习效果评价设计 评价方式 1.个人评价，激励学生主动探究与合作学习相结合； 2 小组评价，一年级同学没有自制力差，小组评价可以延长同学们注意力集中的时间。
