1、1 指导思想与理论依据 英语课程标准（2011 年版） 明确指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言 学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语 言。教师要通过创设贴近实际生活的各种语境，让学生感知语言、学习语言和运用语言，采 用循序渐进的语言实践活动，获得语言学习的成就感，树立语言学习的自信心。在本节课的 教学设计中，教师通过设计真实情境、对话表演、趣味游戏、学唱歌谣、肢体表达等有趣的 活动， 激发和培养学生学习英语的兴趣， 在语言操练过程中， 培养学生用英语做事情的能力。 教学背景分析 教材分析： 本课是北京版一年级下册第三单元第 9 课What
2、 colour is your bag? 。本课共有四个 板块组成。Listen and say 呈现两个场景，场景一：宝宝和玲玲在泳池玩耍，宝宝询问玲 玲的球是什么颜色的。场景二：玲玲游泳后取包时，果果想知道玲玲的包是什么颜色的。两 个场景围绕重点句型What colour is your .? Its .展开， 并学习单词white和yellow。 Lets act 是对交际用语在具体情景中的操练与应用。 Listen, repeat and trace 认读和 正确书写字母 Kk 和 Ll,并学习以这两个字母开头的四个单词， leaf, lion, kitten 和 king。Lets
3、say 板块是围绕新授单词 lion 和 king 展开的小韵文。 本单元话题是谈论物品的颜色及自己喜欢的某个颜色的物品。共有四课时，本课是本单 元的第一课时，主要围绕询问他人物品颜色展开。本课的学习是为后面相关课时的学习奠定 基础。 学生分析： 本课授课对象是我校一年级学生，他们对学习英语充满期待和好奇心，喜欢听他人说英 语，部分学生能根据教师的简单指令做动作。他们喜欢学唱简单的英文歌曲、英文歌谣，参 加趣味活动，乐于模仿故事中人物对话。但是不太敢用表达和展现自己，这部分学生或是胆 子小或是有口音，因此不敢大声说英语，特别需要教师的鼓励和帮助。 教学目标(内容框架) 2 教学目标： 知识与技
4、能： 能听懂和认读单词：white、yellow、leaf、lion、kitten 和 king。 能认读和书写字母 Kk 和 Ll。 过程与方法： 通过听读、 跟读、 角色表演、 情景对话练习等方法， 学会运用功能句 What colour is your ? Its . 通过创设情景，尝试培养学生在真实情景中运用语言的能力。 通过猜测、比较、判断的方法学习新单词。 情感态度价值观： 1 提示学生游泳时注意安全。 2 欣赏自然中颜色之美，渗透英语。 教学重点： 通过听读、 跟读、 角色表演、 情景对话练习等方法， 学会运用功能句 What colour is your ? Its . 通过猜
5、测、比较、判断的方法学习新单词。 教学难点： 通过创设情景，尝试培养学生在真实情景中运用语言的能力。 教学方法：本课采用情景教学法、合作学习法、讲解法。 教学过程(文字描述) 3 Step 1: 演示导入，激发兴趣 1. Sing ABCs song together. 2. Magic colours T: Boys and girls, look at the magic colours. T: What colour is it? Ss: Red. T: What colour is it? Ss: Yellow. T: Red and yellow is . Ss: Orange. T
6、: Yes. We call them colour. Ss: Colour. T：Today well Unit3 Lesson 9 What colour is your bag? 【设计意图】通过演示两种颜色混合形成第三种颜色,复习颜色的词汇, 吸引学生注意力,促进思考,形成学习期待,自然过渡到新课的学习。 Step 2: 创设情境，学习故事 图片一 (1) 观看动画，回答问题 T: （把人物头像和 5 个球贴到黑板上）Baobao and Lingling are swimming. Baobao wants to know what colour is Linglings ball.
7、 Now lets watch cartoons. T: What colour is Linglings ball? Ss: White. T: Its white. White, white. /w/ /a/ /t/ White (找学生读单词，纠正发音) Ss: White. (2) 跟录音读对话,跟教师读对话 T:Listen and read. (3) 两人一组练习对话，表演对话 Pair-work: Group 1,3,5 are Baobao. 2,4,6 are Lingling. Now, lets go. (Lingling finished swimming. She w
8、ants to go back. Lets look picture 2.) 图片二 (1) 观看动画，回答问题 T:Lingling finished swimming. She takes her bag. Guoguo wants to know what colour is Linglings bag. Now lets watch cartoons. T: What colour is Linglings bag? Ss: Yellow. T: It s yellow. y sounds / j /, e sounds / e /, ll sounds / l /, ow sound
9、s / /, yellow, yellow. Ss: Yellow, yellow. 两人一组读一读对话，角色扮演 4 Students read picture 2. Practice with partner. And show the picture 2. (2) 创设情景，玲玲回到教室读书 T: Lingling comes into her classroom. She wants to read a book. What colour is your book, Lingling? T: Lingling, what colour is your book? （引导学生询问玲玲书的
10、颜色。 ） Ss: What colour is your book, Lingling? 【设计意图】练习问句。 (3) 结合实际，拓展练习 T：出示物品，复习和学习单词，练习句型。 T：Whats this? Ss: book, bag, eraser,pencil, pencil case T: Look, this is my bag, book, eraser.Show me your book. Ss: 展示学习用品。 【设计意图】紧密联系学生生活实际，在询问中，运用语言，巩固语 言，初步培养和锻炼学生用语言做事情的能力。 (4) 安全教育 Teacher show a pictu
11、re. Baobao is swimming with swimming ring, swimming cap and goggle. So he is very safe. Look at the boy. He swims without swimming ring. He is safe, yes or no. When we swimming, we should with swimming ring and with Dad and Mum. Ok? 【设计意图】 依托文本，师生交流宝宝游泳很安全的原因，举反例，出示禁止游泳 的标志，培养学生增强安全意识。 Step 3: 趣味游戏记
12、忆单词 1. 学习新单词 a leaf 教师出示叶子的简笔画。 T：Oh, it is a leaf. T: a leaf , a leaf。/l/ /i:/ /f/ T: What colour is the leaf? S1: Its yellow. S2: Its green. T: Yes. Youre right. In spring, the leaf is light green. In summer, the leaf is dark green. In autumn, the leaf is red or orange. In winter, the leaf is yell
13、ow. Ss: green, green, red, orange, yellow. 【预设：教师补充学生说不出来的颜色单词。 】 5 a lion T：出示一张狮子的简笔画。Whats this? Ss: a lion T: a lion, a lion. /l/ /a/ /n/ a lion Ss: a lion. T: What colour is the lion? Ss: Its yellow / red / orange. a kitten T: Whats this? Ss: a cat. T：This is a little cat. We call it kitten. Ki
14、tten, kitten. /k/ /k/ kitten 【预设： 教师出示一张小猫的图片， 学生根据已学过的单词会说出 cat。 教师顺势说出 a kitten，再出示一张大猫的图片 This is a cat.】 a king T: This is a king. /k/ /k/ king Ss: a king, a king. T: Is this a king? Ss: No. T: Is this a king? 【设计意图】通过引导、讲授、猜测、辨析和判断的形式，与学生一 起学习单词。讲授单词 leaf 时，给学生出示简笔画，一片叶子经过春 夏秋冬四季变化会变成不同的颜色，在情景和
15、句型中巩固单词 leaf。 通过引导学生猜测狮子的颜色学习 lion。呈现 kitten 和 cat 的图片， 通过辨析他们的区别学习 kitten。通过让学生判断国王和女王的方法 学习单词 king。 2. Game 1: I say Chinese. You say English. Teacher say Chinese of these words. Students say and point English of these words. T: open your books. Look at these words. I say Chinese. You say English.
16、 小猫, 叶子，狮子，国王 Ss: kitten, leaf, lion, king 【设计意图】在指读中，加深学生对单词的记忆。 3. Game 2: Turntable There are four words a leaf, a lion, a kitten and a king. Say out the word you see. T: Whats this? Ss: a lion. 【设计意图】检查学生是否能够正确读准单词。 4. Game 3: Who am i? There are four words. The teacher takes out one of them. Le
17、ts students guess what is it. 6 【设计意图】复习新单词后，教师从四张卡片中抽一张，让学生猜测 教师抽到的是那张单词。借助猜测的游戏，激发学生的学习热情，在 趣味活动中，轻松快乐的巩固单词。 Step 4: 夯实基础，学唱歌谣 1. 学习歌谣 Summary the words. Let students pay attention to the first letter. Students find letter Ll and Kk. T: Read after me. Kk, Kk, Ll, Ll. Ss: Kk, Kk, Ll, Ll. T: Ll for
18、lion Ss: Ll for lion. T: Kk for king Ss:Kk for king. T: You call me, Ss: You call me. T: call, call, all, ball, call Ss: call T: The lion king. Ss: The lion king. 【板书：将王冠贴到狮子卡片上面。 】 2. 观看歌谣 教师播放动画，学生观看。 教师播放动画，学生跟读。 3. 说歌谣 T: Lets chant together. 【设计意图】通过读单词，引导学生观察单词首字母，引出字母 Kk 和 Ll 的学习。通过出示自制幻灯片，引导
19、学生学唱歌谣的前两句。 通过辨析 ball 和 call 的发音规律，讲授第三句歌谣。最后通过给狮 子头上戴一顶王冠，引出词组 lion king 并学习第四句歌谣。 Step 5: 板书示范，书写字母 1. 学习字母 教师播放字母的录音，学生听一听，读一读。 2. 找字母 教师出示自己在生活中找到的字母 Kk 和 Ll，有来自巧克力包装纸、 电器、快餐店名称等等。学生找一找。 【设计意图】 出示图片， 让学生随着老师的发现， 感受生活中的字母。 同时为布置家庭作业做铺垫。 3. 字母游戏 教师出示字母，学生读出教师播放的字母。最后按顺序读一遍，记一 记，已经学过的字母的顺序。 4. 肢体摆字
20、母 教师用身体摆出大写字母 K，学生模仿老师的样子摆出字母，让一个 7 学生示范。让学生自己用身体摆出字母 Ll. T: Look at me. Whats this? Ss: Kk. T: Do after me. Ss:模仿老师摆出字母 Kk. T: Can you pose Ll? Try it. Ss: 自己摆一摆字母 Ll。 5. 写字母 T: Look here. Big K is on first and second lines. Small k is also on first and second lines. Big L and Small l. 【板书：使用四线三格，给
21、学生示范字母 Kk 和 Ll 的书写。 】 T: Show me your fingers. Write with me. Ss: Write letters. T: Open your books. Page 23. Write letters.(教师走进学生，查看书写是 否规范。 【设计意图】通过找一找生活中的字母，认读字母游戏，用身体摆一 摆字母 Kk 和 Ll，描一描字母四种形式，让学生在看、听、玩和写中 学会认读和书写字母 Kk 和 Ll。 Step 6: 丰富语言积累，渗透英语学习 1.观看图片 T: Enjoy letters in our nature. Ss:观看幻灯片。 2
22、.欣赏歌曲 T：Play an English song A Rainbow 【设计意图】欣赏自然美景，感受颜色在自然中的美。在欣赏中拓展提 升。 Homework: 1.Tell the story to your family. 2.Find letters Kk and Ll in life. 3. Read the chant. 板书设计 8 学习效果评价设计 学生评价：如果我喜欢，我会了，给笑脸涂上颜色。 如果我不喜欢，我不会，给哭脸涂上颜色。 班级班级_ 姓名姓名_ 笑脸笑脸 哭脸哭脸 这节英语课有趣吗？这节英语课有趣吗？ 我能积极举手参与活动我能积极举手参与活动 我会读句子我会读
23、句子 What colour is your ball? Its white. 我会读对话我会读对话 What colour is your bag? Its yellow. 我会读单词我会读单词 white 我会读单词我会读单词 yellow 我会读字母我会读字母 Kk 和和 Ll 我会写字母我会写字母 Kk 和和 Ll 我能读歌谣我能读歌谣 L for lion , K for king. They call me The Lion King. 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 9 一、 用心设计教学环节，让学生期待学习用心设计教学环节，让学生期待学习 通过
24、学生参与单词拼图， 教师演示三原色的变化， 创设帮助玲玲找书的情景， 用心设计教学环节，让学生形成学习期待。 二、 建立英语与生活的联系，让学生在建立英语与生活的联系，让学生在情景情景中感知语言、学习语言、运用语中感知语言、学习语言、运用语 言。言。 英语学习离不开语言环境，学生只有在真实的情景中才能充分的理解语言所表达 的意义。本课的故事教学中，只呈现了游泳池和书包存放处两个场景，对于学生 学习语言的范围太小。教师对玲玲取包这一场景进行了延伸，创设玲玲寻找书的 新情景，引导学生帮助玲玲找书。询问伙伴三件物品的颜色，进行拓展练习，在 练习中内化语言，尝试培养学生使用英语做事情的能力。在学习字母环节，教师 使用生活中可见的快餐店名称、电器品牌、食物包装、汽车车标、服装品牌和徽 章，学生生活中能够见到的事物，建立英语与生活的联系，让学生在生活中感知 语言、学习语言、运用语言。 三、欣赏颜色之美，丰富语言积累，渗透英语学习。三、欣赏颜色之美，丰富语言积累，渗透英语学习。 英语学习是一种语言的习得，学习语言的目的不仅是让学生会说英语，而且 要培养学生形成英语思维，理解事物，认识世界。在本课教学设计中，最后一个 环节以图文并茂的形式拉近英语与自然之间的关系，让学生欣赏自然美景，感受 颜色在自然中的美，丰富语言积累，渗透英语学习。
