北京版一下UNIT TWO WHAT DO YOU DO -Lesson 5-ppt课件-(含教案+素材)-部级优课-(编号：d1651).zip

Unit 2 Lesson 5 in the morning school go to school I go to school in the morning. park go to the park I go to the park in the morning. I go to school. I like school. GoodGood boy!boy! go to school I go to the park. I like parks. parks I like parks. ? ___. ? ___. What do you do in the morning, bird? I sing. I______. What do you do in the morning,little fish? ? I ____. a fox a flag grapes g gift ift g gr rapesapes for for What do you do in the morning指导思想与理论依据 义务教育英语课程标准(2011)中提到“英语课程承担着培养学生基本英语 素养和发展学生思维能力的任务” ，主张学生在语境中感知、体验和理解真实语 言，并在此基础上学习和运用语言。 教具准备 PPT、人物头饰、自制图片等 教学背景分析 本单元的话题是围绕日常活动展开，重点学习如何询问和问答一天之中不同时 段“通常做什么”的问题。在一年级上册学过时间段的表达：morning、 afternoon、 evening, 学过动词 sing、dance、jump、 run、swim、 fly 和动词词 组 fly a kite、drive a car、play ping-pong 等。本课时以 morning life 为话题，要 求学生能够在适当的语境中运用功能句 what do you do in the morning?询问他人 上午做什么事？并做出合理回答 I go to school. I go to the park. 等。 教学目标 教学目标：教学目标： 1. 能理解对话内容，会用功能句 what do you do in the morning?询问他人上午做 什么事？并做出合理回答 I go to school. I go to the park. 等。 2. 能正确认读字母 Ff Gg 和词语 flag、 fox、 gift、 grapes， 感受字母 Ff、Gg 在单词中的发音。 教学重点：教学重点： 1. 能理解对话内容，会用功能句 What do you do in the morning?询问他人上午 做什么事？并做出合理回答 I go to school. I go to the park. 等。 教学难点：教学难点： 1、情境中运用句型 What do you do in the morning? I进行真实表达。 教学过程 教学阶段教师活动学生活动设置意图 新知预授新知预授 引入话题引入话题 （4 分钟） 用教师自己的生 活图片创设相应 的情景，预授词 汇： 1. school 句子 I go to school in the morning. 2. park 句子 I go to the park in the morning. 2. 呈现主题 Morning life Today lets talk about morning life. 在相应的图片情景下， 学习词汇 school 句子 I go to school in the morning. 学习词汇 park 句子 I go to the park in the morning. 词汇预授， 分散难点， 呈现主题 理解对话理解对话 呈现句型呈现句型 （15 分钟） 1、 呈现对话主题 图 1，提问 Who are they? What time is it? 2、 播放动画 1 1) 询问 What does Maomao do in the morning? 用图片、 动作路径等方式 向学生强调 Maomao goes to school. Go to school 2) 询问学生 Does Maomao like school? 3) Maomao gets up early to go to school. He likes school. How do you think of Maomao? 1、观察图片，回答问题 They are Maomao and Lala. Its in the morning. 1） 观看动画，回答问题， 根据前面词汇预授部 分，学生可回答出 school 2）根据听句子 I go to school . I like school. 学 生可回答出 Yes 3) 学生根据自己的理解 对 Maomao 进行评价， 同时理解 good boy! 1、引导学生 关注非文本 信息 2、理解图 1 培养学生批 判性思维。 3、 呈现对话主题 图 2，问学生 Does Lala go to school? Why? What does Lala do in the morning? Can you guess? 4、 播放动画 2 1）询问 what does Lala do in the morning? 用图片、 动作路径等方式 向学生强调 Lala goes to the park. Go to the park 2) 询问学生 Does Lala like parks? 3）呈现公园图片， 想学生解释 park、parks、I like parks. 5、播放动画 6、利用板书，帮 助学生梳理故事 情节，呈现功能 句型 In the morning, Maomao and Lala get up early. Lala wants to know what Maomao do 3、 回答 No. Lala is a dog. 学生根据已学知识猜 测 Lala 的上午生活 1）观看动画，回答问题， 根据前面词汇预授部分， 学生可回答出 park 2）根据听句子 I go to the park . I like parks. 学生可 回答出 Yes 3）观察图片，区分 park、 parks 5、listen and repeat 6、在教师的引导下回忆 故事情节，认读功能句 型 What do you do in the morning? I go to school. I go to the park. 3、预测故事 情节，激发 学生主动思 维 4、 理解图 2 5、 语言输 入, 纠正 发音 6、 梳理故 事情节， 呈现功能 句型 in the morning, how does Lala ask question? How does Maomao answer? Does Maomao like school? After breakfast, Maomao will go to school. He wants to know what Lala do in the morning, how does Maomao ask? How does Lala answer? Does Lala like school? 7、播放动画, 纠 正学生发音 8、与学生配合， 分角色扮演 7、listen repeat and point. 8、与教师配合，分角色 扮演 T: Im Lala. Who will be Maomao? T: Good morning，Maomao. S: Good morning, Lala. T: What do you do in the morning? S: I go to school. I like school. 7、 认读句 型 8、 在故事 情节中初 步运用语 言 续编故事续编故事 语言运用语言运用 （5 分钟） 1、创设 Lala 在公 园玩耍的图片场 景 Lala goes to the park. He meets a bird. What are they talking about? 1、 观察动画，了解情景, 理解语言 Lala: what do you do in the morning? Bird: I sing. 2、 一名与教师配合，分 1、创设语言 情景,为后面 的语言输出 做铺垫。 2、在情境中 2、与学生配合， 分角色扮演 Lala 和 Bird，举例呈 现语言，渗透交 流中可以加入打 招呼用语 Good morning! Bye-bye! 3、创设 Lala 遇 见 little fish 的情 景，让学生思考： How does the little fish answer? 4、创设 Lala 遇 见 bee 的情景，让 学生 自己创编对话内 容，教师进行指 导 角色扮演 Lala 和 Bird，为其他的学生 呈现完整的对话内容 Lala: Good morning! Bird: Good morning! Lala: What do you do in the morning? Bird: I sing. Lala: Sing please! 学生一起演唱歌曲 3、在情境中练习答语 4、在情境中创编对话， 运用语言 感知语言, 为后面的语 言输出做铺 垫，通过歌 曲，为学生 搭建展示平 台，激发学 生兴趣，营 造轻松愉悦 的课堂氛围。 3、在情境中 练习答语 4、创编对话， 运用语言， 启发学生思 维。 续编故事续编故事 学习字母词汇学习字母词汇 （10 分钟） 1、 Lala meets a fox. They play together. 2、 They find a gift. 3、 Whats in the gift box? Can you guess? 4. 在故事情节中 呈现单词 A flag for Lala. Grapes for fox. 5、引导学生观察 1、 学习词汇 fox 2、 学习词汇 gift 3、 学生运用已有知识对 盒子里的礼物进行猜 测：a banana、an apple、a car 4、 学习词汇 flag、grapes 在故事的情 境中学习词 汇和字母 词汇 fox、flag 中 的首字母 Ff，词 汇 gift、grapes 中 的首字母 Gg，利 用动画和板书指 导笔顺 6、 总结所学的 7 个字母 Aa Gg 5、学习字母 Ff、Gg 的 发音和书写 6、认读字母 Aa Gg 联系生活学以致联系生活学以致 用用 （6 分钟） 1、强化主题 In the morning, Lala goes to the park. He meets many friends. He gets a gift, a red flag. He is very happy. This is Lalas morning life. 2、 ask and answer: What do you do in the morning? 与 2 名学生示 范，与学生进 行真实交流 Hi, what do you do in the morning? Draw an apple please. You really can draw. I like running. Lets run together. OK? 3、 组织学生小组 活动并展示 1、 形成主题意识 2、 学生结合生活实际回 答问题，并与教师进 行真实交流, 用语言 和行动回应教师！ 3、Work in-pairs. 1、强化主题 2、 激活已 有知识，真 实表达 3、通过小组 活动，学生 用语言进行 真实交流。 学习效果评价 评价方式 1、教师通过肢体语言或口头及时鼓励 Good! Very Good! Good boy/girl! 2、小组评价 3、学生互评 Good! Very Good! 教学反思 在本节课我力求突出以下几点： 1、主题式教学 在本节课中我努力挖掘教材内容，将所有信息融入 Morning Life 这一主题 之中，把学习英语和用英语做事情有机地结合起来。在新知预授阶段，通过学 习词汇 school 和 park，简单地介绍了教师的 Morning life；在对话教学和词汇教 学中，通过理解对话、字母词汇学习、句型学习和句型的简单运用，呈现了 Lala 的 morning life, 最后到学生自己的 Morning life。Morning life 这一主题， 不仅让学生更加明确本节课将要学什么，而且使碎片化的知识有了联系，整节 课的教学内容思路更加清晰。学生通过大量的语言实践，亲自体验知识形成发 展的全过程，不断地感悟、理解和内化。但是对于一年级的小朋友主题意识还 很微弱，但是我相信教师坚持这样做下去，孩子们就会慢慢地形成主题意识。 2、情景式教学 语言的学习应以情境为载体，并为学生提供尽可能鲜活的语言素材，在本 节课的设计中，我将教材内容进行了整合，力求将对话、词汇和字母教学都放 在适当的情境中（即 Lala 的故事中）呈现给孩子，这样做不仅能够使枯燥、孤 立的知识点趣味化、更使其故事化、系统化。当学完第一幅图，我问孩子：How do you think of Maomao? 你们认为 Maomao 是一个什么样的孩子？每个孩子根 据自己思维的角度说出不同的答案，这样的问题，无所谓对与错，重在学生主 动思维，积极思考。在对话延续中，我问学生：How does the bee answer? 学生 首先想到的是 I fly.那么一只蜜蜂不仅会飞，它的嗡嗡作响我们也可以理解为唱 歌，所以部分学生还给出了答案：I sing. 给了孩子一定的思维和想象空间。对 话中主人公 Lala 要去公园，那么我就借机将故事延续，把词汇和字母都变成 Lala 在公园之中的所见，在这样一个情景中去学习。当学习词汇 gift 时，我问 到：Whats in the gift box? Can you guess? 这样开放性的问题给了孩子一定的思 维和想象空间，使孩子的思维能力、想象力和创造力等英语综合素养得以有效 的发展。当然，学生的所学不能停留在故事之中，最终还要回归到生活实际， 让学生运用所学句型来说一说自己的 morning life, 当学生说到 I draw.时，我会 让学生拿着粉笔在黑板上画一画，当说到 I run. 时，我会邀请学生一起跑，与 学生进行真实地表达。 3、评价式教学 在本节课中，我设计了小组评价、教师评价和学生互评。这样的评价对于 一年级的孩子来说尤为重要。及时的评价不仅能规范学生的行为，还能激发学 生的学习兴趣和积极性。在本节课的对话学习中，有句评价性语言：Good boy! 所以我将学习内容与课堂评价相结合，用 Good boy! Good girl! 对学生进行及时 的评价，体现学以致用，反复的输入也可以巩固学生对知识的掌握。 但是一年级学生语言受限，在理解过程中可以放慢速度，给孩子更多的思 维空间和展示的平台。本节课还有许多不足，我会不断探索、不断反思，在反 思中成长。Unit 2 Lesson 5 in the morning school go to school I go to school in the morning. park go to the park I go to the park in the morning. I go to school. I like school. GoodGood boy!boy! go to school I go to the park. I like parks. parks I like parks. ? ___. ? ___. What do you do in the morning, bird? I sing. I______. What do you do in the morning,little fish? ? I ____. a fox a a g gift ift a flag grapes f flaglag g gift ift g gr rapesapes for for What do you do in the morning