1、1 指导思想与理论依据 新课程标准指出：英语课程要面向全体学生，强调要关注每个学生的情感，激发他 们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综 合语言运用能力，提高人文素养，提高实践能力。 北京版小学英语选用生动有趣符合学生年龄和认知水平的会话呈现语言，以话 题为中心，话题 功能结构任务相结合为学生创设真实的交际情景，听说 做唱玩演，内容丰富，活动有利于自主学习，用英语做事情。因此，本节课依据英语 课程标准的教学理念和北京版的教学要求，遵循以学生为中心，以兴趣为支点，以情 景交际为目的的原则，主要运用任务驱动、合作互动、情景体验、交流评价等教学方式， 为学生提供
2、了较大的实践空间，能较好地发挥学生的主动性和创造性。 教学背景分析 本课教学对象为进行了一年多英语学习的二年级学生。虽然大部分学生在一年级阶 段进行了英语的学习，对英语学习和表达有浓厚兴趣，具备一些英语基础，但孩子们表 达方式较单一，不会灵活运用已学内容， ，学习能力也有待提高。 学生曾在一年级下册 Unit3 和二年级上册 Unit4 中两次重点学习了“Do you like .?及相应的回答，讨论了对某物的喜爱。本单元是运用“How many . are there in a . ?”和“Do you like . ? 的问答来讨论对季节的喜爱和喜好。 本次上课班级为二年级的学生，班容量将
3、近四十人，学生活泼、好动、好奇心强、 乐于参加课堂活动，但同时也存在着学习上的注意力不能长时间集中的问题，很多学习 习惯也仍在继续养成中。 教学目标(内容框架) 教学目标： 1、能用Do you like?询问是否喜欢某一季节，并用Yes, I do. / No, I dont like? 做出回答。 2、能够朗读和认读词汇cool cold make spring summer autumn winter。 3、在谈论冬季时，体会加强冬季体育锻炼的益处。 教学重点： 1. 四会单词的认读。 2. 课文的表演。 教学难点： 1一般疑问句及其回答。 2助动词do的用法。 3.spring的发音。
4、 2 教学过程(文字描述) Step1.Warming upWarming up T:Listen to the song.(Listen and think.) How many seasons are there in a year? What are they? Ss:There are four.They are spring summer autumn and winter. 设计意图设计意图：学生在歌曲中熟悉本节课的内容,认识单词：spring，summer，autumn， winter ，为学习新课做准备。 Step2.Presentation and PraPresentati
5、on and Practicectice Well learn U6 Which season do you like? Lesson22. 1. 师用 PPT 出示图片并提问: Who are they? Ss:看图回答。They are Maomao and Lingling. 启发学生看图预测人物话语。 What are they talking about? 预测：They are talking about . 2.播放录音第一部分，根据听到的内容回答问题（listen and answer） (1)Who like spring? Lingling (2)Why does Ling
6、ling like spring? Because the flowers. (3)Does Maomao like autumn? Why? Yes, he does.Its cool. (4)Have the Ss role play the dialogue. Role play the dialogue. 3，播放第二部分录音，回答问题。 (1)Does Yangyang like winter?Why? No, he doesnt. Its cold. (2)Who likes winter? Why? Baobao likes winter.He can make a snowma
7、n. (3)Listen and repeat Listen and read. (4)Role play the dialogue. Read and show. 4.Practice Which season do they like?(Read and match) 3 设计意图设计意图：创设情境，引入对话。在情境中理解句子的含义，体验人物的角色，在听音 模仿中把握语调,在情景中表演对话。 Step3.Production.Production (Lets act) 1引导学生看课件中的图片，并就自己所喜欢的季节进行描述。 描述喜欢的季节 2. 在学生学习句型的基础上，出示单词卡片，让学
8、生两人一组练习句子。 T：Do you like spring? 给学生出示一张冬天的图片，让学生通过图片联想功能句型。 T：Do you like winter? 让学生就不同季节练习句型，巩固所学知识并在班内展示。 3.了解冬季体育锻炼的益处。 冬季非常寒冷，我们为什么还要体育锻炼？ 冬季体育锻炼能提高人们的御寒能力。 坚持冬季锻炼的人， 抗寒能力比一般人增强 8-10 倍。 设计意图设计意图：学生可以描述喜欢的季节,在情景活动中巩固单词和句型，了解冬季锻炼的 益处。 Step4.Group work.Group work. 分小组表演角色：小组选择自己组喜欢的情景进行角色表演。 设计意图
9、设计意图：检查小组合作后的效果，锻炼学生在小组合作中的协作能力。 Step5.Lets chant!Lets chant! Do you like spring? Do you like spring? Yes, I do. Yes, I do. Do you like spring? Do you like spring? No, I dont . No, I dont . 设计意图设计意图：在 chant 中总结本课所学重点知识。 Step6.SummarySummary Which group is winner? 4 Step7.Homework 1.一起作业网。 2.Read the
10、 dialogue with your parents. 学习效果评价设计 评价方式 1.语言评价与肢体动作评价相结合，整节课教师注意使用激励性语言和丰富的肢体 语言对学生给予鼓励，肯定他们，欣赏他们，让每一个学生都能在教学中得到发展，体 验到主动参与学习的快乐； 2.小组评价与个人评价相结合，提高学生的团队合作意识和竞争意识； 3.知识能力评价与情感态度评价相结合，关注学生的心理成长历程； 4.教师评价与学生评价相结合，让学生发现身边的榜样，相互学习。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 教学活动是否有效直接影响着学生的学习效果，因此我在本节课教学设计中重点关
11、注活动的目的与活动效果的一致和课堂教学的时效性。以学生为中心，采用任务型的教 学模式，这是与以往学习的不同之处，主要体现在以下几方面。 1.问题悬设，激发学生的好奇心，引发学习兴趣。如：跟读时关注人物的表情变化，心 理变化，并引导他们注意模仿人物的语气和情感变化，读英语时生动有趣。学生学习欲 望强，活动效果好。 2.小组合作学习，让学生找到了自己的位置，树立了英语学习的自信心。 在设计本课教学时，结合教学内容，我给了学生更多、更广泛的空间。借助图片和文字 让学生在小组里模仿，这样可以丰富学生的语言知识，为后一个活动做语言输出准备。 而在本课最后的活动中，老师又根据学生的不同差异来让学生选择喜欢的角色模仿表 演，使不同层次的学生都能找到自己喜欢的角色，这样他们就能很好的参与到活动过程 中，成为学习的主人，而在与组内其他同学交流的基础上也促进了自己的语言实际运用 能力。 3.鼓励学生大胆说英语。 在本节课的所有活动中都突出了以学生为主体，让学生成为学习的小主人，鼓励学生大 胆说英语。 5
