1、第 1 页 上海市 XX 小学三级教研制度 一、指导思想一、指导思想 以课程改革为导向，以课程实施过程中各种具体问题为对象，以促进学校、教师发展为目 的，以行动研究为主要方式，倡导“自主、合作”的教研氛围,努力创建团队研究的校园文化。 探索三级研究模式,通过管理决策、骨干引领和合作教研，促进教师专业化成长。 二、主要内容二、主要内容 课程部课程部 1、加强教师理论研究意识。首先认真对待和组织教师的各类学习，管理层及时将市区内 的研究动态和信息传递给教师，组织教师学习与教师自主学习相结合，以教研组为日常学习单 位，积极开展各学科先进的理论学习研究，努力以二期课改、“新基础教育”等先进理念武装 自
2、己。 2、加强校本研究的决策计划。根据市区课程改革的动向，以及基于校情的实际情况，决 定学校校本研究的主题与内容，制定分阶段计划，在教研组长例会或全教会上布置实施。 3、组织召开每月一次的教研组长例会，加强教研组活动实施的深入与监控，及时捕捉亮 点与问题，帮助教研组过程改进，提高教研效益。 4、加强过程性管理和指导，及时反馈日常检查的情况，要求教研组总结经验或提出整改 措施。做好每学期的优秀教研组的评选与奖励。 教研组教研组 1、根据课改情况和学校校本研究，制定学科的研究主题内容和形式，制定完整地教研组 工作计划和具体内容安排。开展扎实的日常教研组活动，保证持续研究的深度价值。 2、各学科基本
3、知识素养研究：以提升教师基本的教学素养为宗旨，在学科教研组内进行 各学科基本知识素养的研究。 3、学生学业综合评价的研究：以教研组为单位，结合我校的实际，根据学习能力水平、 个性发展、情感态度和学业成绩等，构建学生学业质量监测体系，对学生应具备的多种素质进 行全面评价，提高教学质量管理的科学化、规范化水平，进一步推动评价制度的改革。 课程部课程部 教研组教研组 磨课组磨课组 功能 功能 功能 决策与计划 学科建设规划 加强研读课标 组织与实施 组织学科研讨 梳理教材磨课 管理与评价 总结梳理提升 研究学情特点 第 2 页 4、每学期做好有质量的工作总结，总计经验，提炼做法，提升学科研究的价值和
4、意义。 磨课组磨课组 1、解读各学科教材：骨干教师引领的教材解读，帮助组内教师正确解读教材，理解本册 教材在整个小学阶段中的地位，正确确定单元目标和每一课的学习目标，努力实现国家基础性 课程的校本化优质高效实施。 2、解读学生发展状况：在集体备课与自主备课相结合的日常教学设计中，要求教师在了 解学生学习原点的基础上，充分解读学生学科学习的优势、问题、不足等，充分预设学生学习 潜在状态，以便使自己的教学设计更具实效。 3、教学方法策略研究：结合教研组专题教学研讨活动等，进行课堂教学具体实施过程中 的教学方法策略的研究。 4、作业设计与命题技术的研究：以备课组为单位，在新课程改革理念的指引下，研读
5、教 材，挖掘各学科教学的核心内容，坚持作业、命题的多元性、全面性、过程性等，从而增强学 生学习实效性，提高作业设计和命题的质量。 三、实三、实施途径与方法施途径与方法 1日常性 每日教学前后在教研组内进行即时性的教学得失的交流与反馈， 努力实现教学研讨的无痕 化日常研究状态，将理论与实践研究融通到自己每天的教学中，最终达到实践过程即研究过程 的境界。 2专题性 各学科教研组的日常研讨应该致力于学科重点课题的专题性与日常性研究推进。 在重点课 题专题性研究的过程中，要聚集多方资源，采取不同的方式有效开展，一方面要让所有学科教 师关注了解本学科最新的研究推进状态，另一方面，也要及时关注把有效的专题
6、研究成果转化 为日常性的研究实践，并在教师论坛等各类平台上进行展示。 3结构性 1）注重每次教研组活动的系列性。 每次教研活动， 组长做好 “前移后续” 式教研的各项准备工作， 所有教师都应该参与到 “教 学设计说课上课评课反思重建再研究”的序列研讨活动中。抓住研 讨课的研究资源，所有教师参与研讨课前的分组、合作教学设计，对研讨课进行先行研究。同 时通过研讨课的真实案例， 与二期课改、 “新基础教育” 等教学理念相结合， 以学科组为单位， 整个研讨活动结合每位教师自己的学习和日常工作，畅谈反思与重建，进行多层后续，以各人 真正的参与来营造浓厚的课改氛围，为每位教师的专业化发展创设条件，体现各个
7、层次教师的 有效成长。 2）注重每学期研修主题的逻辑性。 第 3 页 学科组每学期研修的主题既要相对独立， 又要相互联系， 后一个主题是前一个主题的推进、 突破、巩固或者再创新，努力在有机推进的过程中提升校本研修的质量和有效性。 3）注重各需求教师培养的专题性。 教研组是教师专业成长的广阔舞台， 坚持成事中成人的原则， 教研组积极搭建组内、 校级、片级、区级、市级等各级研讨、交流、展示、历练的平台，一方面注重对优秀苗子的重 点跟踪培养，另一方面努力卷入更多的老师在每次研讨滋养自身的“特质”。 四、考核制度四、考核制度 1、个人档案完善制。全体教师随时整理、完善、上传电子专业成长档案。学校定期关
8、注 每位教师的发展状态。 2、自我完善提高制。全体教师每学期至少听六节以上的课，在教研组内开一次研讨课， 学校定期检查听课笔记、备课、作业等情况。 3、学习培训考勤制。教师积极参加市、区、片级教研部门及学校组织的各种研修活动， 不迟到，不缺勤。 4、外出学习汇报制。外出教师学习完后要及时向学科组长做好外出学习汇报，交学习记 录表和学习材料，有必要时将在各级平台上进行交流。 5、期末考核归档制。每学期学校通过校本研修的“资料积累”、“日常研讨”、“组长 引领”、“教研成效”四个方面加强各个教研组校本研修的评价与考核工作，并及时做好资料 归档工作，有利于学校校本研修质量的持续提升。 期末由课程部负责收集考核资料，并组织开展考核，按照分值排序前 3 位的教研组评定为 校级优秀教研组，组长则评为优秀教研组长，于每学年（6 月）考核，落实组员人均 200 元/ 学期，组长 500 元/学期的奖励，并酌情推荐参加区级优秀教研组评选。
