1、Unit 5 lets eat B Lets learn 教学设计教学设计 【简介】【简介】 本课是PEP人教版三年级起点三年级年级上册Unit 5 Lets eat B Lets learn 部分的单 词新授课，第二单元的主题是表达想吃的食物及其应答。我校开展“思维发展型课堂”教学属 于起步阶段，本教学设计将以此为例探索思维工具与小学英语教学的融合方法。 【前期分析】【前期分析】 一、教学内容分析一、教学内容分析 本课是 PEP 人教版三年级起点三年级上册第五单元 B 部分的单词新授课，本部分学习 的单词有：cake,fish,rice,water,本课在内容上与 A 部分内容衔接紧密，因此
2、可以以旧带新， 降低学习难度，又做到巩固复习。 二、学习者分析二、学习者分析 三年级的学生刚开始接触英语，其年纪小、活泼好动，上课时注意力不够集中，需要老 师采用多种教学形式引导学生。学生有较强的表现欲，竞争意识强，希望的到更多的表现机 会和老师的关注，所以需要老师有及时的过程性奖励。 三、教学重难点分析三、教学重难点分析 1.教学重点教学重点 （1）学生能够听说读四个有关食物的单词：cake,fish,rice,water （2）学生能够在语境中正确运用 Can I have some . ,please? 来询问自己是否能得到想 要的东西以及能使用 Youre welcome.礼貌地回应别
3、人的谢意 2.教学难点教学难点 联系实际能够灵活运用本课句型。 【教学目标】【教学目标】 知识目标知识目标 1.学生能够听说读四个有关食物的单词：cake,fish,rice,water 2.学生能够在语境中正确运用Can I have some . ,please? 来询问自己是否能得到想要的 东西以及能使用 Youre welcome.礼貌地回应别人的谢意 技能目标技能目标 1.通过小组合作提升协作能力、表达能力。 2.通过绘制简单的思维导图，提高学生的思维总结能力。 思维目标思维目标 借助树形图帮助学生记忆吃的食物和喝的食物的表达法，发展学生逻辑思维能力。 【教学过程】【教学过程】 一、
4、一、Warm-up(复习热身复习热身) 师：师：.播放本单元主题歌曲“Lets have a picnic today” 。 （生：生：欣赏欣赏） 师：师：Lets review（出示 A 部分食物图片及重点句型） （生：生：Id like some_.） 【设计意图设计意图】 1.用轻松活泼的儿歌进入课堂，让学生有个轻松愉悦的学习氛围。 2.引出本课的主题。 二、二、Presentation（新课呈现）（新课呈现） 1.出示 cake 的图片 师：师：Whats this？ （生：生：由学生的回答中引出今天所要学习的单词 cake 并教授） 2.出示 rice 的图片 师：师：Whats t
5、his？ （生：生：从学生的回答中引出今天所要学习的单词 rice 并教授） 3.出示 rice 的图片 师：师：Whats this？ （生：生：从学生的回答中引出今天所要学习的单词 fish 并教授） 4.出示 water 的图片 师：师：Whats this？ （生：生：从学生的回答中引出今天所要学习的单词 water 并教授） 【设计意图设计意图】 以旧知以旧引出新知，直接教授新词，做到巩固训练。 三、三、Practice（新课操练）（新课操练） 1.Lets match:将相应的单词和图形连线。 师：师：.Lets match，Who can? （生：生：在抢答中完成这个游戏，老师适
6、时奖励） 【设计意图设计意图】 采用抢答的方式可以使已经掌握的学生得到表现， 没有掌握的学生对自己不熟练的单词 做到心中有数，并能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 2.互读单词（出示任务单） 师：请同学们按任务单完成任务 生：学生合作学习，互读单词，互相检查。 2. 点餐练习（出示课件） 师：请同学们按任务单完成任务 生：学生合作学习，模拟点餐，展示汇报。 【设计意图设计意图】 操练句型。 用游戏的方法巩固所学知识即有趣又印象深刻。 同时小组合作学习的形式增 强了同学们的交流能力，让每个人都有参与的机会。 4.游戏（选出所有食物单词） 师：师：男女比赛。 生：生：快速选出所学食物单词。 5：
7、分类 师：师：在舒缓的音乐声中，请学生用所学的思维导图，对所学单词进行分类。 生：生：学生学生思考后，自己绘画思维导图，展示思维结果。 【设计意图设计意图】 引领学生分类，发散思维，从而构建出一个直观、清晰、具体的可视化思维框架。 展示： 四、四、Homework（作业）（作业） 五、查找其他自己感兴趣的食物单词，完善自己的思维导图，并加以记忆。 【课后反思】课后反思】 本课要求学生掌握是能够学生能够听说读四个有关食物的单词：cake,fish,rice,water，学 生能够在语境中正确运用 Can I have some . ,please? 来询问自己是否能得到想要的东西以 及能使用 Y
8、oure welcome.礼貌地回应别人的谢意 。三年级的学生刚开始接触英语，其年 纪小、活泼好动，上课时注意力不够集中，我采用多种游戏形式引导学生。并且学生有较强 的表现欲，竞争意识强，希望的到更多的表现机会和老师的关注，所以在教学过程中注意及 时表扬。 我为学生提供自主学习和直接交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。 我鼓励 学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。在活动的安排 上，我设计了树形图来巩固本单元的单词，并加以分类来巩固表达吃和喝的不同形式。小学 生喜欢直观具体的实物， 所以在教学过程中我用了比赛的形式来调动学生的积极性， 并奖励 他们喜欢的贴纸，在一次次的奖励中，学生注意力更集中，紧跟我的步骤走。在练习本课重 点句型的时候，我采用了小组合作学习，目的就是让每个学生都有开口说英语的机会。最后 的家庭作业，展示孩子兴趣，孩子可以继续练习。但在上课中也存在一些问题，有一部分学 生由于胆小怕出错或者不自信，声音很小，以后在教学中要多关注这部分的学生。
