北京版（四下）UNIT TWO WHAT'S WRONG WITH YOU -Lesson 5-ppt课件-(含教案)--(编号：a089a).zip

北京出版社北京出版社 四年级下册四年级下册 UnitUnit 2 2 LessonLesson 5 5、6 6 Lets sing I feel bad. I have a _______.headache Unit 2 Lesson 5 Whats wrong with Baobao? Mum,come here, please. I feel bad. I have a headache. ? Whats wrong with you,Baobao? You dont look very well. . . DidDid youyou havehave a a headacheheadache before?before? WhatWhat diddid youyou do?do? thermometer 36C 37C 38C 39C 40C You have a _____ ! fever 36C BaobaoBaobao hashas a a fever,fever, whatwhat doesdoes hehe needneed toto do?do? 1.Does Baobao need to see a doctor? 2.What cant Baobao do today? PicPic 2 2： You need to see a doctor. LessonLesson 6 6 BaobaoBaobao goesgoes toto thethe hospital.hospital. WhatsWhats wrongwrong withwith BaobaoBaobao? ? a runny nose cougha high fever sneeze a sore throat WhatWhat teststests doesdoes doctordoctor dodo forfor BaobaoBaobao? ? ReviewReview thethe storystory OneOne day,day, BaobaoBaobao cantcant gogo toto school.school. HeHe hashas a a _______________._______________. MumMum takestakes thethe temperaturetemperature forfor him,him, hehe hashas a a _____________!_____________! SoSo hehe goesgoes toto thethe ______________________________ withwith mum,mum, thethe doctordoctor takestakes thethe __________________ testtest forfor him,him, hehe hashas thethe __________!__________! ___________________ _ BaobaoBaobao hashas thethe flu.flu. headacheheadache feverfever hospitahospita l l bloodblood fluflu Read the story LetsLets actact thethe storystory 1. 1. LessonLesson 5 5 2.2. LessonLesson 6 6 3. 3. LessonLesson 5-65-6 HowHow cancan wewe runrun awayaway fromfrom thethe flu?flu? WatchWatch thethe videovideo MakeMake anan injectioninjection OpenOpen thethe windowwindow CleanClean thethe roomroom WashWash thethe handshands Homework:Homework: 1.Read1.Read thethe storystory 5.6.5.6. 2.Retell2.Retell thethe story5.6.story5.6. toto youryour friends.friends.1 指导思想与理论依据 小学英语新课程标准指出：基础教育阶段英语课程的目标是促进学生英语综合语 言运用能力的整体发展。因此，教师应始终坚持语境式的整体教学方式，在单元整体的背 景下进行内容整合，让学生对整个单元的学习产生整体感，有效构建相关语言知识体系。 通过单元整体下有效的内容整合，有利于推进单元整体教学的实施、促进学生语言学习的 整体发展。 教学背景分析 【教材内容及分析教材内容及分析】 本单元共 4 个课时，其中 1-3 课为新授课，第 4 课时为复习课，其中第 5、6 课作 为本单元的第一、二课时。本单元学习的主要内容是学生能够在熟悉的场景中使用 “Whats wrongWhats the matter with ?”询问身体状况，并能够根据实际情况 在情景中用“I have .”描述病情。 第 5、6 课时的主要内容是宝宝感觉到身体不舒服，妈妈来询问情况，并为他测量 体温，关心他的身体状况的情景；在第 6 课的故事学习中，妈妈带着宝宝去看医生，在看 病的过程中，医生为宝宝做一系列的检查，学生学习就医的语言。 【学情分析学情分析】 词汇及句型方面：在北京版四年级上册 Unit 2 May I speak to Mike? 这一单元的 学习中，学生已初步接触了疾病类词汇 a bad cold、ill 等，及针对感冒的具体做法如 stay in bed、 drink a lot of water 等；句型方面主要有： “What can I do for you?” “I have a bad cold”等；学生已经能够结合自己的生活实际询问及表达自己身 体不舒服的功能词汇和句型，这已为本课的学习做好了铺垫。 学生情况：四年级学生英语学习的热情较高，思想活跃。善于小组合作、交流。对 于疾病话题并不陌生，基于学生的已有知识，已能够初步描述自己的身体状况。教师要充 分创设学生展示的舞台，开展生病就医活动，鼓励学生积极参与到课堂活动中来。 教学目标(内容框架) 【教学目标】 1.能够理解朗读对话内容(lessson5 和 lesson 6)。 2.能结合语境认读、理解疾病名称的词汇 headache、fever、and flu，能运用询问病情 及就医的句型如“Whats wrong with you?” “I have .”进行交流。 2 3.能够分角色朗读并表演对话内容(lessson5 和 lesson 6)。 4.能够在情景对话中，学会关心他人并能够采取合理措施预防流感。 【教学重点】 1.能够理解朗读对话内容(lessson5 和 lesson 6)。 2.能结合语境认读、理解疾病名称的词汇 headache、fever、and flu，能运用询问病情 及就医的句型如“Whats wrong with you?” “I have .”进行交流。 【教学难点】 1. 能熟练运用词汇询问病情及就医进行交流。 2. 句型中 I have 与 He has的区别。 教学过程(文字描述) （一）Listen and say 1. 歌曲导入 师生齐唱歌曲。 出示歌曲主题图片，提出问题： T：There are so many animals, where are they? Lets go there with them. S: . 【设计意图设计意图】歌曲导入，活跃课堂气氛，激发学生兴趣；渗透歌曲导入，活跃课堂气氛，激发学生兴趣；渗透“生病生病”话题。话题。 （二）课文学习 2. 学习对话 lesson 5 1)学习理解图片 1 （1）出示情景图 1，提出问题 “Who is he ? and where is he ?” 学生充分观察主题图,回答问题。 （2）播放光盘，整体感知故事内容。 提出核心问题： Whats wrong with Baobao? 预测学生答案： He is ill. (3) 初听对话，关注语言。 播放第一幅图的音频，请学生填空： T： I fell bad. I had a _______. 3 理解单词 headache 的含义，有感情朗读表演。 教师再次呈现图 1，播放音频文件与学生交流： T：Baobao is ill. Mum is worried,and what does she say? S: Whats wrong with you，Baobao? （4）对话表演练习。 （5）结合学生实际，对话交流。 T: Did you have the headache before? What did you do ? S:. 【设计意图设计意图】借助对话的插图引入语言情境及本课主要学习的词汇及句式。通过听录音回借助对话的插图引入语言情境及本课主要学习的词汇及句式。通过听录音回 答问题，引导学生感知理解对话的内容。联系学生实际，丰富学生语言。答问题，引导学生感知理解对话的内容。联系学生实际，丰富学生语言。 2)学习理解图片 1 （1）出示情境图 2，提出问题。 T: What does Mum do for Baobao? First , let me take your temperature. 此时，教师利用实物温度计给同学们量体温，充分感知理解 temperature 的含义。 在互动体验中，进一步理解单词含义。 （2）呈现宝宝的体温，引出单词 fever. 指导学生朗读。 T: He has a fever,what does he do? S: . T: Does he need to go to see a doctor? 学生看书讨论，寻找答案。 解释 I am afraid so 的含义。 自由读，分角色朗读。 【设计意图设计意图】通过图片、真实的教具、语言的操练，既体会了通过图片、真实的教具、语言的操练，既体会了 temperaturetemperature 的含义，又激的含义，又激 发学生英语学习的乐趣。在小组合作的学习讨论中，学生自主探索和发现，培养了学生自发学生英语学习的乐趣。在小组合作的学习讨论中，学生自主探索和发现，培养了学生自 主学习的能力，增加了学习热情。主学习的能力，增加了学习热情。 3. 学习对话 lesson6 内容 1）整体感知故事内容 4 T：Baobao had a fever, so he goes to the hospital. Whats wrong with him? 播放教学光盘，学生自由回答。 2)学习理解图片 2 播放第二副图的音频，学生回答（flu） 图片解释单词 flu 的含义。 T: What does doctor do ? S: Take some pills. 多种形式朗读。 【设计意图设计意图】抓住核心问题，感知故事主要内容。抓住核心问题，感知故事主要内容。利用图片、板书帮助学生建立知识联系，利用图片、板书帮助学生建立知识联系， 练习重点句型。练习重点句型。 3）学习理解图片 1 T： What does doctor also do for Baobao? S: Open the mouth(check the throat) and take the blood test. 师生进行语言操练。 理解单词 blood test 的含义。 朗读对话练习。 【设计意图设计意图】在情境表演中，练习语言，增加学生学习兴趣，活跃课堂气氛。在情境表演中，练习语言，增加学生学习兴趣，活跃课堂气氛。 （三） 回顾故事，概括主题 1根据板书回顾故事内容 2学生填空总结故事（ Lesson 5、6）的主要内容 One day, Baobao can not go to school. He has a _______________. Mum takes the temperature for him, he has a _____________! So he goes to the _______________ with mum, the doctor takes the _________ test for him, he has the __________! 3请学生给两篇课文起个题目，概括故事内容 【设计意图设计意图】通过思维导图、填空和起题目的形式，引导学生理解两篇故事内容，整体把通过思维导图、填空和起题目的形式，引导学生理解两篇故事内容，整体把 握故事的完整性，培养学生的概括能力。握故事的完整性，培养学生的概括能力。 （四）朗读对话，展示表演 学生跟读，教师指导并纠正学生发音。 5 自由朗读。 小组分角色朗读。 展示表演。 【设计意图设计意图】通过多种形式朗读，内化语言，体会、感知人物的语言特点，进一步巩固理通过多种形式朗读，内化语言，体会、感知人物的语言特点，进一步巩固理 解课文。解课文。 （五）结合实际，对话交流 T：How can we away from the flu, What can we do? S: . 教师播放预防流感照片，学生观察。 【设计意图设计意图】结合学生实际，丰富语言，进行防病教育，养成良好的卫生习惯。结合学生实际，丰富语言，进行防病教育，养成良好的卫生习惯。 （六）家庭作业 1.Read the story. 2.Retell the story. 学习效果评价设计 评价形式： 课堂评价： 通过学生的课堂反应，如积极回答问题、肢体语言展示等即时的在语言上或小组评价中， 给予评价。 课后评价： 1. 我能听、说、读单词和课文。 2. 我能理解故事，并复述故事内容。 3. 我能独立完成，或同组成员合作完成看病就医的表演。 小组评价： 组内成员相互学习，相互帮助，在组长的带领下，进行合理地分配任务和学习，为组争光。 教师课后对于表现最佳组进行奖励。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1. 内容整合，提高教学实效。 小学英语新课程标准指出：基础教育阶段英语课程的目标是促进学生英语综合语 言运用能力的整体发展。因此，教师应始终坚持语境式的整体教学方式，在单元整体的背 景下进行内容整合，让学生对整个单元的学习产生整体感，有效构建相关语言知识体系。 6 通过单元整体下有效的内容整合，有利于推进单元整体教学的实施、促进学生语言学习的 整体发展。 在本单元的学习中，第 5、6 课主要介绍的是宝宝身体不舒服，妈妈询问情况关心他 的身体状况；第 6 课时呈现的是妈妈带着宝宝到医院，医生为宝宝检查身体状况的。两篇 课文的内容就是一个完整的生病、看病的过程，因此我在备课的同时就考虑到这一点，从 整体上布局教学；在“内容整合”上设计教学活动，尽量避免多个小情景的呈现；重现构 建文本内容，从而提高英语教学的实效性。 2.思维导图，开拓学生思维。 思维导图能创造一个有意义的合适的语境，可将信息加工过程中一些零碎的知识体系 系统地组块，促使学生对其深加工，将新知识纳入已有的知识网络中，清晰地呈现出新、 旧概念以及它们之间的相互关系，进而形成网络，拓展记忆容量，降低难度。 在本课的学习中，教师借助思维导图将宝宝的三种症状依次呈现， headache feverflu 引导学生用抽丝剥茧的方法去分析问题、解决问题，帮助学生由浅入深地把 握脉络，进而理解并掌握语篇内容，也培养了学生的阅读策略。其次，思维导图式的板书 采用图文结合的方式，通过连接与联想使知识内容组合成“块”，把两课的知识点连成一 副知识网络图，能有效引导学生抓住重点进行记忆。学生的复述层次清晰，既突破了重点， 又训练了学生的语言能力。