1、北师大版小学英语（三起）六下北师大版小学英语（三起）六下 Unit7 Mockys trip”教学设计教学设计 教师姓名：教师姓名：李宗励 指导教师：指导教师：付洋 课时进度课时进度： （第 3 课时） 课型：课型：新授课 参考教材的名称、版次和页码：参考教材的名称、版次和页码： 英语 （三年级起点）北师大社英语 （三年级起点）北师大社 20142014 年年 6 6 月第一版月第一版 教学设计理念教学设计理念 以学生的主体性、创造性、实践性为本，提高学生语言运用能力，加强对学生综合英语语言素以学生的主体性、创造性、实践性为本，提高学生语言运用能力，加强对学生综合英语语言素 质的培养。质的培养
2、。 听懂是会话的前提，说好是听懂的表现。听懂是会话的前提，说好是听懂的表现。小学英语课堂更加注重听说能力的培养，所以本课所 有教学活动，在实现每个分教学目标的时候都注重将听和说的技能培养相结合，给学生提供了主动 参与的时间和空间，并给予策略指导，培养学生学习英语的积极态度，树立自信心。 教学内容分析教学内容分析 “Talk together”是北师大版本教材第三课时的内容之一。它是继前面两部分的 故事、词汇教学后，培养学生句子表达能力的一种活动，旨在练习说的过程中培养学生 说的能力。本课 Talk together 提供的是一个有过去时间的活动，活动中使用的语言是 故事中已经呈现的，通过活动练
3、习，使学生更加准确熟练的运用过去式的表达方法，并 为后面的黑板版块的内容做好铺垫。 本课教学主题是对 Tims weekend 的谈论。让学生通过听说两个方面的训练 让学生初步理解获取如何“询问”和“表达”过去在哪里、做了什么。我从听、读、说、 角色扮演和拓展练习这几方面任务来让学生一步步完成分级教学目标， 最终达到能独立 表达和询问过去做的事情。 所以本次教学内容分为：1、前期先对开篇课文 Mockys trip 进行复习，让学 生回忆对过去经历的提问和回答的表达方法。2、听是说的基础，因此在培养说的能力 之前更要加强听的能力的培养。在中期对课文文本学习中，我更注重渗透提问策略，引 导学生抓
4、住听到的细节。3、跟读是外语学习的必要环节，是听说能力的必要手段。所 以在中后期，加强了学生跟读的练习，并做出针对性的指导。4、在后期活动中，鼓励 学生运用提问策略，灵活地模仿运用文本知识拓展练习，做到自主个性产出。 学情分析学情分析 本次课是 7 单元第三课时的内容，在前面两部分的故事、词汇教学中学生已经学习 了过去做某事的询问和表达， 已基本能够理解用How was. ;How did. ;What places did you. 等句型进行对话。 教学目标教学目标 技能目标 1.不断提升学生自主学习、有效交际、英语思维的能力。 2.基本能够通过模仿口头进行简单描述他人或自己做过某事 知识
5、目标 1.能够熟练掌握过去做某事的表达方法， 能够听说认读词组 by bus, by plane, by bike. 2.能够灵活运用句型How was. ;How did. ;What places did you. 情感、文化、策略目标 通过本课的学习，学生能积极进行口语交际，在学生体验，参 与，探究与合作的过程中，开拓学生的眼界，让学生懂得热爱 生活。 教学重点：教学重点： 在对话练习中运用核心句子询问和 介绍某人的旅游经历。 教学难点：教学难点： 过去式的运用和语言表达，并在 情景中正确询问和介绍某人的经历。 教学过程教学过程 教学环节教学环节 教学活动教学活动 设计意图设计意图 一、
6、Warm-up 1、播放轻快旅游英文歌曲 2、学生与教师问候 T： “Good morning boys&girls，how are you?” S: “Good morning. Im pretty good,Thank you! ” 1.吸引同学们的注意 力,用音乐迅速地把学 生们带入自己的课堂。 2.通过师生、生生相互 问候创设英语学习氛 围，活跃课堂，拉近师 生距离。 二、Review 1、教师带着学生一起回到开篇课文 Mockys trip 回忆主人公伦敦之行 T: “ Lets review and fill in the blanks.” S: “They visited man
7、y places in London. “Mocky brought back gifts for Ann and ken. “Mockys trip was wonderful. . 2、Free talk 教师反问学生们自己的假期过得怎 么样呢？询问他们乘坐的交通工具是什么，并呈 现相应词组：by bus, by bike. T:“So,Lets talk about it.” For example. 1、创设情境，由旧知 引入新知。 2、教师策略性提问让 学生通过问题有任务 地进行知识的复习巩 固，将学习主动权交给 学生。 How was your trip in the holida
8、ys? -It was wonderful/fun. What places did you visit? -I visited London/America. 三、三、 Study:Module dialog. 1、教师呈现情景图片，介绍人物 Luo Lan 和 Tim，并 说明 Luo Lan 正在问 Tim 一些问题。 T: “And, This is our friends Luo Lan and Tim. Do you want to know Tims weekend?” 2、T 给出问题，让 S 带着问题听对话。 T: “Lets look at the Video, and t
9、ry to find out the answer.” a. How was his trip? b. What places did he visit? c. How did he get there? 3、教师带着学生一起在对话中找出答案，并学习 过去做什么的英语表达方式。 T:“ Did you find it? ” “Now,Lets check out!” S: “It was wonderful.” “They went to the Science Museum.” “They went by bike.” 4、 回到对话，T 带领 S 再一次听并跟读。 T:“ Lets rea
10、d it!” 5、 Roll-play 角色扮演 T:“ Now,Lets roll-play this dialog!” (girls play Luo Lan . Boys play Tim.) 6、 学习新的短语： T:“ Lets learn some new phrases!” go to the farm by bike visit grandparents by bus Travel with parents by train 1、培养学生的听读能 力。 2、新旧知识相结合， 在比较中学习。 3.、巩固过去式句型的 学习。 4、教师策略指导跟读 并做练习，活跃课堂学 习氛围。 5
11、、让学生展现自我， 体验成功的乐趣。 6、新知输入，为练习 做铺垫。 四、Practice 再一次播放对话视频，然后呈现对话文本， 并删除 Tim 所说话中的某些内容，让学生分组补 全对话。要求用上教材新出现的短语表达： （go to the farm，visit grandparents，travel with parents,by bike,by bus and by train ） T:“ So,Lets work in two! And,you should fill in those blanks use these new phrases.five minutes only.” E
12、specially,T tell students should pay more attention to this phrase“travel with parents” 1、在任务型对话练习 中锻炼语言的灵活应 用能力，并在任务中学 会合作。 2、在任务型对话练习 中总结本堂课的新知 识，同时达到新旧知识 的巩固复习效果。 作业作业设计设计 Having an interview with your friend,about his/her vacation.you should ask almost two questions: 1.What places did you visit?
13、 2.How did you get there? 板书设计板书设计 Unit7 Mockys trip Lesson 3 Talk together 1)-How was your.? -It was. 2)-What places did you visit? -We visited. 3)-How did you get there? -We went by. Tim: Went(go) to the Science Museum by bike go to the farm by bike visit grandparents by bus Travel with parents by train 教学反思教学反思
