1、 1 LessonLesson1919 教学设计教学设计 一、教学内容与分析一、教学内容与分析 1. Just talk 本部分通过设置在一个风和日丽的日子，Peter 和 Kate 的小伙伴 Gao Wei 和 Li Yan 分别邀 请他/她们踢足球和放风筝的场景，引出要学习的目标语言，在对话的教学过程中，让学生 感知并学会运用描述天气的语句进行简单的交流。 主要目标语言： Its fine/nice today. 2. Just read and write 本部分利用晴朗天气的情景图呈现单词，要求学生能够听、说、读、写 fine, nice，并能 在四线格中规范书与；学习 itstoda
2、y 句子结构，并把词汇融入句子中进行学习巩固。 3. Lets chant 本部分设计了一个富有韵律的歌谣。通过说唱、表演欢快的歌谣，使学生熟练运用所学语言 表达风和日丽的天气状况，并做出敏捷、机智的表现。 二、课前准备二、课前准备 1. 准备晴天的图片，以及足球、风筝、玩具等实物或图片。 2. 准备一些户外活动(如 play football, play with my kite)的图卡，奖励课堂上表现出 色的学生，也可为教学 Lets句型所用。 3. 教学音频、教学课件、生词卡片、教学挂图，用于给学生创设情景，学习单词和对话。 三、教学步骤与建议三、教学步骤与建议 1. 热身/复习(War
3、m-up/Revision) 1) 师生演唱英语歌曲 Hello, how are you? 营造愉悦的英语学习氛围。 2) 教师介绍自己手中户外活动图片的用途，激发学生学习热情和竞争意识。 3) 教师发出指令 Show me your .学生快速展示自己手中的玩具，并运用 This is my . Its great./Look at my . Its super.等句子进行简单的描述，为学习 play with 做铺垫。 2. 新课呈现(Presentation) 1) 教师向几个学生提问 How are you?待学生回答后，教师说 Hes fine. Shes fine. Youre
4、fine.随后呈现一幅晴天的风景图，自然说出 Its fine. Its nice. 使学生在 2 真实的情境中初步感知这两个句子的含义。 2) 教师指着窗外的晴朗天空或者出示晴天的图片提问：Hows the weather today?引导学 生回答 Its fine today. Its nice today. 接着教师做放风筝等动作，并发出 Its fine/nice today. Lets play with my kite. Lets play football. Lets fly my balloons.等游戏邀请、引导学生结合教师竖起大拇指、拍手等手势的变化，用 Great!/O
5、K. Lets go./Good idea.等回应邀请的语句。 3) 教师描述在一个风和日丽的日子，Peter 和 Kate 的小伙伴邀请他们做游戏的场景，并呈 现去掉文字的教学图画，引导学生开动脑筋，认真观察画面内容，为图画中的人物配音。随 后教师播放对话录音，让学生先判断自己的配音是否正确，再通过跟读、分组读等方式模仿 对话内容，并进行对话表演。 4) 教师用 Its fine today. Lets go and play. Are you happy to play?询问学生， 引导愿意参加游戏的同学回答 Lets go and play. Were happy to play.熟悉
6、Lets chant 中的语句。接着带领学生有节奏地朗读本课歌谣，培养学生英语语感。教师还可以鼓 励学生创编新的歌谣。 5) 教师提议做一个 How to spell?的游戏， 引导学生根据读音规律， 自然拼出 fine 和 nice, 并能够在四线格内规范地书写。 T: Were happy to play. Lets play a spelling game. Ss: OK. S1: Nine, nine, nine, how to spell?(学生根据教师的手势说单词) S2: n-i-n-e, nine; n-i-n-e, nine. Fine, fine, fine, how to
7、 spell?(学生根据教师手 中的图片说单词) S3: f-i-n-e, fine; f-i-n-e, fine. Nice, nice, nice, how to spell?(学生根据教师口 型说单词) S4: n-i-c-e, nice; n-i-c-e, nice . 3. 趣味操练(Practice) 1) 教师将 fly a kite, play with a balloon, play football 等动作图画呈现在一个风和 日丽的公园场景中，引导学生四人一组自主选择图中动作完成邀请单的填写(写得越多越 好)， 并以对话的形式进行汇报。 如：Its _ today. Let
8、s _. 3 Great ! /. 2) 教师在发出 Lets游戏邀请后，引导学生开展 Whats your idea.活动，激发学生的 发散思维和创造思维，丰富学生的词汇量。 如：T: Its nice today. Lets play a game. Whats your idea? S: Lets play with my toy train./Lets go to the park./. 4. 语言运用(Language use) 场景设置： 教师创设一个“邀请小伙伴游戏”的小任务， 引导学生四人一组使用分配的卡片 或自己的肢体语言进行对话交流。教师也可拓展谈论话题。假定小伟是一个不爱
9、动的孩子。 在一个风和日丽的天气里， 班里的同学们拿来了许多玩具， 邀请他放学后和大家一起做游戏。 经过一番周折，小伟终于高高兴兴地和大家一起来到小花园。 语言支持： S1: Hi, Xiaowei! Its fine today. Lets play with my ball. Xiaowei: Oh, no. S2: Lets play with my toy dog. Xiaowei: Sorry, I dont like this toy dog. S3: Lets fly with my balloons. Xiaowei: Sorry, I dont like red balloo
10、ns. S1: Lets . S2: . S3: . Xiaowei: OK. Lets go./Great!/Good! . 活动实施过程中，教师可向学生介绍一些提示语，丰富学生的语言表达 5. 课堂评价(Assessment) 1) 课堂教学过程中的评价。 (1) 注意对学生掌握本课语言知识、语言技能以及综合运用语言能力进行评价。 (2) 结合本课教学过程中的实际，注意对学生学习中表现出的表演能力、合作精神、动机与 兴趣等情感态度方面进行评价。 请注意将有关评价活动自然地与各环节教学活动相结合。教师可在对学生进行评价的同时， 采取学生自评、 小组互评等充分发挥学生评价主体地位的方式进行。
11、课堂表现自我评价表范 例： 4 评价目标 1 2 3 4 5 主动回答教师提出的问题。 在小组或结对活动中积极与他人交流合作。 全神贯注地参与整个教学过程。 遇到困难能主动向教师或同学请教。 积极思考，主动表达自己的不同观点，富有创造力。 朗读、表演时声音响亮，表情自然。 总体表现 分数： 教师可根据自己课堂教学实际设计适合自己课堂的评价表。 2) 指导学生完成活动手册相关内容并进行评价。 (1) 请学生听录音，标序号并与相应的图画连线，考查学生听力理解和图文看读判断能力。 (2) 要求学生在四线格内规范地书写本课书的两个生词， 培养学生良好的书写习惯和书写能 力。 (3) 要求学生仔细观察右边的三幅图， 然后边读边填写句子中所缺的单词， 并将相对应的图 文连在一起并练习讲英语。考查学生认读、理解句意的能力和观察分析以及表达的能力。 6. 拓展活动(Extended activities) 1) 学生课后用英语邀请同伴做游戏。 2) 教师向学生布置任务，搜集在晴朗的天气里小朋友可以开展的户外活动有哪些，并要求 学生将英文表达记录在本子上或做成图文并茂的英语手抄报。 3) 学生制作天气卡片。
