1、1 生长 教育 理念 引领 下的 教学 设计 思路 四年级是儿童成长的一个关键期， 四年级在小学教育中正好处在从低年级向 高年级的过渡期，这时候孩子们开始转变思想方法，从过去笼统地印象转变为具体 的分析，偏重对自己喜爱的事物进行分析。 在教学设计思路的确定中，以生长教育理念为指导原则。本校以杜威的生长教 育论为基础，确定了生长教育特色办学理念。即尊重生命、遵循生长规律，通过生 活化的教学实践活动，使学习者在适宜的教育生态环境下，个性与能力不断得到展 示和发展，生命潜质不断得以实现和积极变化，从而获得真正意义上的生长。 本课的教学内容是谈论儿童节所做的活动，感受儿童节的快乐，学习主要句型 及相关
2、单词词组。 Lesson16 谈论的话题为儿童节活动，话题讨论背景不是儿童节当天的庆祝活 动，我将其定位到节前调查儿童节的活动，此举为了将本课功能句确立于真实合理 的情景中。在课堂最后的活动环节我安排了与本课情景相符合的小记者采访活动， 以问卷调查表为载体，鼓励学生积极运用所学知识。因为四年级的学生已经具备初 步的逻辑思维能力，所以我设置的环节承上启下，过渡自然合理，使学生的思考由 浅入深，符合逻辑发展顺序。摸清儿童节是国际性节日这一主线贯穿课堂，以外国 小主人公 Mike 的好奇询问和想做调查为主线设计教学思路。本课教学思路，在课 堂的开始创设真实的情景，自由谈论启发学生思维、激活学生对于属
3、于自己的节日 -儿童节的已有认知（三年级下 Unit 5Childrens Day），并将话题聚焦于本课的功 能句。四年级学生活泼好动，乐于思考，因此采用贴近真实情景的教学方式，拉近 学生与节日话题的“距离”，在导入部分播放学生们在学校如何度过儿童节的小视 频-来自本校学生真实的视频，再预热交流-谈论他们在儿童节通常会做的事情。 课文新授部分由来自外国小朋友 Mike 对于中国儿童节相关活动的好奇进入，将课 文整合，用问题引导。符合四年级儿童抽象逻辑成分开始增加的的特点。第三环节 新授词组延续课文情景，以 Mike 继续询问朋友们儿童节活动的情景来学习词组。 第四环节小组活动，延续上一环节 M
4、ike 的调查情景，过渡到身边的真实情况-我 们的小马驹电台要做采访，让学生以小组为单位完成调查问卷，并模拟真实的采访 形式。活动前为学生拓展词组，将本课所学内容运用于其中。在课堂最后，拓展儿 童节相关的文化背景知识，使学生了解世界上不同国家的儿童节，初步感知文化的 差异性，丰富性，并尽最大努力扩充自己的知识，也在这其中让学生明白儿童节是 世界上共同庆祝的节日，从课文中学习到的全中国都在庆祝，将学生眼界拓宽到全 世界都会庆祝节日这一事实中去。使学生感受到儿童节的重要地位，自然地感受到 童年的快乐。 学生对于儿童节这一话题比较感兴趣，本课属于交谈了解类，但在采访活动设 置上，选择贴近本课主题的活
5、动，贴近本校的实际情况，增加了活动的趣味性，吸 引学生的积极参与，寓教于乐，给予学生相应的奖励。在最后的总结环节，通过三 组的奖励图片组合的画面将本课所学的三个词组再次复现，并总结出冠军组。 2 教材 分析 北京版教材四下第五单元 Is May Day a Holiday，本单元围绕“节日及安排” 这一话题展开。 单元中三组不同场景下的对话都是基于学生喜闻乐见的重要节日设 计的。较为全面地展现了节日这一主题下的相关日常交际用语 .本课为 Unit5Lesson16,在对话情景中呈现了中外主人公就国际儿童节可以做的活动进行 了交流。本课主题确定为 Childrens Holiday Activi
6、ties。重点句型为“What do you do on Childrens Day ?” 。 本课有关儿童节相关活动的词组有amusement park， puppet show,science museum,cinema.本课的重点句型“What do you do.”在 一二年级接触过，本课基本话题儿童节在三年级时接触学习过。 Lesson16 为本单元第二课时，学生通过 Mike 和 Lingling 中外主人公的对话 学习。以儿童节为主线，教师与同学首先谈论他们感兴趣的儿童节活动，调动学生 已有知识。再从课文内容谈论中国的儿童节活动,拓展到世界上其他国家的儿童节 相关资料，揭示-儿童
7、节是世界性的节日。 本课注重学生听说练习，采用小记者调查的方法，询问儿童节的活动安排，本 课句型较简单，该功能句应放在合适的情景中，展开练习，故采用小记者调查问卷 的方式。使学生掌握有关儿童节所做活动的信息，并要求能够表达出在儿童节当天 自己的所想及所能做的事情， 并且在课堂上初步感知世界上同一节日的不同文化间 3 的差异，了解知识文化具有丰富性，多样性。 学习 者情 况分 析 1. 认知基础 本课的授课对象为四年级的学生。 他们接触过有关儿童节相关活动的一些较简单 的单词， 如 park， cinema。 也在二年级时接触过周末的活动安排， 学习过句型 What do you do on w
8、eekends?本课学生能够使用 What do you do on Childrens Day? 询问儿童节活动安排。 在课堂的前测中，发现学生们对于儿童节有相关了解，并且通过谈话得知大部分 孩子都会在节日当天有相应的活动。有关儿童节的信息有些同学也能记住大部分， 但没有整体的印象，且有些表达不清的情况。 2. 心理特点 四年级学生正处于从儿童期转入少年期，形象思维到抽象思维的过渡阶段。 3. 学习习惯 四年级已初步养成了善于倾听，积极模仿，乐于探究规律，敢于开口实践的好习 惯。 教学 目标 1. 能在恰当的情景中运用“What do you do on Childrens Day ? ”及
9、答语。 2. 能 在 询 问 节 日 活 动 的 小 组 活 动 中 ， 听 懂 、 认 读 cinema,museum,country,celebrate,puppet show,amusement park 等单词和词组， 并理解、认读 all over,get gifts,hold parties,every year on this day.这些 关于节日活动交谈的用语。 3. 能正确、流畅的朗读课文对话。 4. 学习更多的节日活动建议，能表达说出关于儿童节的不同活动安排。 5. 了解到儿童节是世界性的节日,欣赏由于风俗不同，导致世界各地儿童节儿童活 动的不同，在世界性的节日中初步感受
10、不同文化的差异，体会文化的差异性，丰富 性。 项目 内容 解决措施 教学 重点 （挑 战点） 句型“What do you do on Childrens Day?”及其 答语“We . on this day.”的初步应用。 从导入部分定位到“What do you do on Childrens Day? 的话题中。”通过课文整合学习相关内容。并在 课文新授后下一环节延续课文情景， 让学生们在情景中 进行关于儿童节活动的相关交际对话练习。 4 教学 难点 （突 破点） 理 解 认 读science museum,puppet show,amusement park 这 些词组。 通过课文情
11、景的延续，以 Mike 的调查为线索，采用视 听说教学法综合运用， 调动学生的感官， 兴趣。 用 puppet 实物展示，视频展示，帮助学生理解单词。在学习 amusement park 时，带领大家一起去公园，并在游戏 中比手势练习朗读单词。最后完成 work sheet 中的地 图，练习听力和对话。 生长 点 通过谈论儿童节相关活动 安排，同时拓展国外几个 有趣的儿童节相关内容， 让学生们感受中外文化的 差异。 课堂最后一环节， 为学生准备关于其他国家儿童节活动 的小视频。初步感受文化的差异性，拓宽学生视野，意 识到 All over the country celebtate Child
12、rens Day. 教学 过程 教师部分 学生部分 设计意图 一一 leadi ng-in 环节一：话题导入环节一：话题导入 1. 出示猜词谜语，话题预热。出示猜词谜语，话题预热。 2.Enjoy a video (About Childrens Day) T:Can you tell me what holiday is it ? 3.Free-talk T:What do you do on Children s Day? T:Do you like to .? (如果学生回答有难度， 为其提供几个简单 的活动提示) 将全班分为三组进行小组评价。 Ss- Holiday Ss-Childr
13、ens Day Ss- Our school holds parties. 学生可能会回 答简单的活动， 如去公园等。 通过猜词游戏，定位 本课的话题-节日。 播放本校的儿童节视 频，让学生回忆以前 儿童节快乐的游戏时 光。调动同学关于节 日的兴趣。 自由谈话，询问孩子 们儿童节做什么？调 动学生已有认知，聚 焦 到 课 文 主 题 -Childrens Day Activities。 5 二： prese ntati on 环节二：新授课文环节二：新授课文 1.创设情境，学习对话（一）创设情境，学习对话（一） (1) 呈现无文字主题图呈现无文字主题图 T:Mike is from Canad
14、a.He likes our chinese Childrens Day.So he wants to know what do we do on Childrens Day? (2) Watch the video.（整篇课文）（整篇课文） T: What do we do on Childrens Day? T:Excellent,lets listen and check it together. Cinemas,parks and museums 出示班级同学一起去博物馆的图片补 充“nature museum”。 T:Look,this is a museum.Last year,w
15、e go to there together.This is a nature museum. 再出示科学博物馆的相关图片理解 science 含义。 T:Which kind of museum is it ? T:Good.Its a science museum. 2:问题带领，学习对话（二）问题带领，学习对话（二） (1) watch a video(the 2nd dialogue) T:What else do we do on Childrens Day? 出示相关的两幅图片出示相关的两幅图片-送礼物和举办聚会。送礼物和举办聚会。 T:Yes,we get gifts.We al
16、so hold parties. Ss- We go to parks cinemas and museums. 在听句子检查 答案的过程中， 练习朗读单词。 学生们看到自 己去博物馆的 照片， 认识了解 museum的 含 义。 并理解博物 馆有不同的类 型。 Ss - We get gifts. Ss - We hold parties. 呈现课文主题图， Mike 想要了解中国的 儿童节，我们会做些 什么事情呢？引出课 文内容， 学生带着 “目 的”去理解课文。 带着问题看视频，可 以更好的理解课文内 容。整体播放视频， 整体感知，有利于思 维逻辑的分析。 通过真实的图片，学 习较有难度
17、的单词。 出示两种不同类型的 博物馆，了解博物馆 的含义，拓展单词 nature museum. 问题引领，延续上一 个问题 What else do you do on Childrens Day? 将本课内容完整有逻 辑的呈现一遍。 通过学生参与的本班 的 party 理解相关活 动。 6 (2)(2)接着解释“接着解释“PartyParty”的含义，的含义，出示图片出示图片 展示本校的儿童节庆祝会。展示本校的儿童节庆祝会。 T:Our school holds parties every year. 接下来，进一步探讨在庆祝会上可以做的 活动。 Q:In our school,what
18、do we do on Childrens Day？ T:Wonderful.We sing songs.We dance on Childrens Day. （3）拓宽“眼界”，从北京到全国其他）拓宽“眼界”，从北京到全国其他 地方的庆祝活动。地方的庆祝活动。 T:Not only in our school.Look at picture. 为学生 列举出 其他的 地方也 会庆祝 儿童节 T:Open your book.Can you find what question does Mike ask in your book? (4)文化补充，加深认知。文化补充，加深认知。 简短描 述加
19、拿 大儿童 节的相 关文化 知识。 准备图片让学 生回忆起本校 的儿童节庆祝 会， 在真实的情 境中理解 party 的含义。 在此基础上， 拓 展到全国各地 的庆祝活动， 学 生理解课文第 二个图片 Mike 的问题，并回 答。 初步感受文化 的不同， 明白了 Mike 为何要提 问课文第二幅 图中的问题。 由本校的庆祝活动自 然而然地拓展到全国 范围的儿童节庆祝活 动。在理解儿童节庆 祝范围的同时，让学 生打开书找到Mike的 相关问题，解决本课 较难的一个问题，带 领孩子在图片和单词 的辅助下回答Mike的 问题。 在课文新授的结尾自 然而然的拓展这一切 问题的提问者Mike的 生长背景
20、，相关的加 拿大的儿童节资料。 7 三 Pract ice 3:Read it with the video 4:Role-play 5:Retell the story. T:From the whole dialogue. Q:What do Chinese Children do on Childrens Day? T:Mike knows we go to parks cinemas and museum.We get gifts and hold parties. 环节三延续情景，新授单词环节三延续情景，新授单词 1.延续情景，学习单词。延续情景，学习单词。 T:Do you kno
21、w what does Mike say? Read it together Act in pair And show 复述课文 Ss-get gifts or hold parties. Ss-We go to cinemas parks and museums. 在做调查情境 下运用本课功 能句。 Ss- What do you do on Childrens Day? 复述课文部分，采用 以思维导图为载体的 方式，为学生梳理课 文内容提供方便。 在复述部分基础较好 的同学，可直接说出 儿童节活动。为基础 较差不能直接说出的 学生， 提供图片支持。 或提供关键词辅助。 延续课文情境，以 M
22、ike 为主线，因上文 Mike 来自加拿大，加 拿大儿童节与中国的 不同。所以他想了解 更多中国儿童节的活 动。此环节以调查为 线索，新授单词。 延续课文情景， Mike 初步了解了中国儿 童节后， 创设 Mike 需要做关于儿童节活 动的调查，深入学习。 8 2.Then,Mike asks his friends. (1):第一位小朋友来到草坪上聊天新 授短语 amusement park. T:Who is coming? What does Yangyang do on Childrens Day? T:Now,lets go to an amusement park togethe
23、r. This is an amusement park. We can play games here. Now,Lets play together. This is a roller coaster in an amusement park. Show me your hands and read it together. (2):第二位小朋友来到草坪上聊天新授 短语 puppet show. T:Next who is coming?What does Maomao do on Childrens Day? T:He goes to a puppet show.Now everyone
24、 look.I have a puppet. T:Hello,every one,Im a puppet lion.I have a lot of friends.Now,they are coming. T:Its a puppet show.We can see . Ss-He is Yangyang. Ss- He goes to an amusement park.然后通过 图片创造要去 公园游玩的小 情境， 学生边做 手势， 边练习朗 读单词。 Ss- He is Maomao. Ss-He goes to a puppet show. 学生依次和木 偶打招呼， 并通 过视频理解 P
25、uppet show 含 义. 游乐园讲解时采用视 角由远及近的方式， 引领学生真实的走近 游乐场。 游乐场这个单词与之 前学过的park要在讲 解时有明显的区分， 既游乐场有大型游戏 项目。在小情境中接 受理解较难的单词。 接着下一个小朋友来 到草坪上加入聊天， 学生们第一次接触 puppet show.事先准 备 puppet 实物， 在和 大家打招呼的时候， 学生们练习读单词。 并由一个puppet引出 短视频，学生们更好 的理解 puppet show 的含义。 9 四 Produ ction 3:Listen and practice 听力+小地图上帮助朋友们去他们想去的 地方 T:
26、Mike wants to ask more friends about their activities on Childrens Day.Who are they? T:Listen and match,What does Sara/Guoguo/Baobao do on Childrens Day ? T:Check in pair. One is Mike,One is his friend,and then show Mikes friends. 环节四：小组活动，综合练习环节四：小组活动，综合练习 T:Our school has MJQ primary TV station. L
27、ets make an interview in groups. 以小组为单位完成调查问卷，为学生提供 拓展更多的词组。学生可根据 PPT、和板 Ss- They are Guoguo,Sara and Baobao. 学生听听力并 在 Map 上连线， 然后两人一组 检查答案， 一问 一答练习对话。 Ss- What do you do on Childrens Day? Ss- We . 全班共 6 小组， 每一组完成一 张问卷调查表 格。 由组员之间 互相就表格上 的内容做采访。 然后小组到前 面展示， 每位组 员做记者轮流 询问下一位组 员。 单词已新授完毕，此 环节，接上一个朋友 们
28、围坐草地聊天的情 境，进行听力输入， 在小地图上连线完毕 后，我先带领同学们 完成其中一组，再学 生了解规则后，小组 练习可以在核对答案 的过程中练习完成对 话。可以兼顾本课功 能句的听说落实。 在小组活动时，贴近 真实生活，并以本校 电视台为学生兴趣的 导入点，鼓励学生交 流探讨儿童节相关活 动。在创设活动的原 因上与上文Mike想做 的调查相承接。 并且每组一张调查 表，以此为载体更好 的完成小组活动。 10 书内容安排自己的活动。 2. 参与展示的小组， 可接受随机采访问题 （随机采访问题与儿童节内容节相关）， 并有礼物奖励。 随机问题为： ：What will you do at th
29、e party?(三下 Lesson16) ：Which gift do you want to get？（三下 Lesson17） 环节五：文化背景环节五：文化背景 T:Now we know many things about Childrens Day?Now,lets see Childrens Day in other countries. T:I will show you more friends,Lets look Where are they from? T:Great.They are from Japan Korea Columbia and Sweden. 然后全班一起
30、欣赏视频，体会不同国家的然后全班一起欣赏视频，体会不同国家的 儿童节风俗活动。儿童节风俗活动。 T:We can say-Children celebrate this day all over the world. 并且在结束后 可以选择接受 随机采访， 回答 优秀者将得到 小礼物。 学生观看视频 理解不同国家 儿童节的差异 性,了解四个国 家有趣的儿童 节活动。 学生由课文中 全国都庆祝儿 童感知到全世 界都会庆祝儿 童节.感受儿童 节的美好， 童年 的欢乐。 在展示环节，由教师 带领学生轮流做小记 者， 调查儿童节活动。 并在最后环节提供可 以接受随机采访问题 的机会，获得祝福儿 童节快
31、乐的小礼物。 在真实情境中，学习 谈论，通过与儿童节 活动相关的小奖励， 激发学生的兴趣，也 可以在采访活动中提 前感受儿童节的快乐 课前收集并积累了相 关的资料，小学生还 未形成自己的世界 观，应向学生传授语 言符号下面的深层文 化。本课正好可以在 儿童节上做一个结合 点。让学生欣赏外国 有趣的儿童节，感受 文化的差异性，丰富 性。 11 环节六：总结环节六：总结 T:Now,lets see what words have we learned today? T:Group 1/2/3:What do you do on Childrens Day? Look who is the win
32、ner? thats all for today.Good bye,Children. 复现本课单词， 再次记忆朗读。 通过最后评价的总 结，将学生注意力吸 引到属于本组的三幅 画面上，再次强调本 课较难的三个名词短 语，并在评出冠军组 的同时，再次练习重 点单词，教师带领学 生在最后一个小环节 中完成本课难点的突 破。 12 板 书 设 计 教学 评价 设计 13 针对生长教育理念在课堂教学中的实施进行课后反思 课堂上，学生能够根据本课的设计过程，与教师或者同伴间进行主动积极的交流。导入 环节运用猜词游戏，进行话题预热。根据孩子的年段特征，大部分都能记得单词 Holiday， 小学生好奇心旺
33、盛，播放本校儿童节真实的视频。此时，学生都能猜到本课的主题儿童节。 在下一环节自由谈话时，询问孩子们在儿童节可以做些什么，同学们畅所欲言。 课文讲解过程中，对于单词 science museum 的处理上，最好展示中文含义作为辅助。 虽然大部分同学理解， 但是由于图片有些小， 怕对于少部分学生理解有误差， 应用汉语标识。 整篇课文， 采用问题引领的方式， 用本课话题儿童节的活动贯穿。 引导学生梳理出重点， 并理解相关的知识。在课文最后，将文中所出现的一些知识点融合进去，解释全国这一天都 会庆祝儿童节，对比文章主人公 Mike 的国家加拿大，简单介绍不同国家儿童节的不同。 在朗读课文时应给予学生
34、更多的指导， 对于课文朗读的评价应多样且丰富。 与学生形成 亲近自然的关系，更有利于学生们朗读课文。 在第三环节中延续课文情境， 有利于学生思维逻辑的发展， 对于知识的梳理更加具有逻 辑性。但是在课堂用语方面应更加的追求简洁，并且力求生动有趣，调动学生们的兴趣。 小组活动环节，采用贴近真实的方式，运用本校的小马驹电台要做采访活动为载体，以 小组为单位制作问卷调查，以小组为单位做练习，可以为学生的口语练习创造交际对象，并 且同一小组间可以互帮互助， 在真实的情境下练习本课功能句， 引导学生将句子运用于实际 生活中。利用一些小道具，特别的形式-随机采访，增加真实性趣味性。 四年级的学生已经具备初步的逻辑思维能力， 应为其拓展语言符号下的文化知识， 本课 涉及到儿童节是世界性的一大节日， 为学生展开其他四个国家的儿童节相关活动， 拓宽其知 识面。 14
