1、教材教材 分析分析 1 1、指导思想与理论依据、指导思想与理论依据 为了实现本节课的教学目标，我遵从课标倡导的理念，激发和培 养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展合作精神，同时掌 握一定的英语知识，形成一定的综合语言运用能力。通过本单元的学 习，帮助学生在自然的情境交流中理解、表达。结合本单元的节日主 题，Lesson 17 的对话又侧重中国传统节日及相关习俗的讨论，本课以 端午节为基点，学习中国传统节日及习俗知识，让学生感受中国节日 习俗的氛围。 因此，我在设计本课时，结合学生已有知识水平与接受能力，以 语言运用为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的学习环 境。为此结合新京版
2、教材的特点，教师通过丰富的节日图片及视频为 学生营造语言学习氛围。从主题故事图片入手，帮助学生在故事的学 习中感知、体验语言；在新知学习的过程中，逐步提升语言感悟理解 的能力，通过多种形式的读充分感知语言结构；并在讨论节日的情境 中为学生提供更多的内容，从而培养学生运用所学语言做事情的意识 和能力。辅助学生感受中国传统节日习俗的氛围以及对中国文化的理 解，并乐于与他人介绍中国传统节日习俗。 2 2、学生情况分析、学生情况分析 学生为四年级学生，本年级学生与执教教师已有半年的的交流学 习，师生相处相对融洽，但是还处于“磨合期”。学生对学习英语兴 趣较浓厚。本年级学生是在一年级开始使用新京版教材的
3、，初步掌握 了一定的学习故事的方法。结合“一起作业”的使用学生的朗读、预 习习惯与能力都有了很大的提高。大部分学生热情、外向、喜欢用英 语交流。 3 3、教材情况分析、教材情况分析 本课是北京版小学英语四年级下册，一共有八个单元，其中第四 和第八单元为复习单元，第一，二，三，五，六，七单元均为新授单 元，在新授单元中，每单元 4 课，前 3 课属于新授课，第 4 课是复习 课。 本单元的话题是围绕学生喜闻乐见的节日一话题展开的、本课又 是以中国传统节日为主线的，有很强的中国元素在里边。学生有较强 的学习欲望并且对中国传统节日有一种与生俱来的亲切感；与此同时 学生在三年级下册已经接触了一些有关节
4、日的单词及相应节日的日 期，这些有利的资源为本课的有效学习奠定了良好的基础。 教学教学 目标目标 学生能够理解故事内容，80%的学生能正确朗读故事，20%学生能描 述故事。 学生能够结合中国传统节日与习俗的语境能听懂、认读：Dragon Boat Festival，special，race，relatives，lantern show 等单词及 词组，并理解、认读“It sounds fun”交流用语。 学 生 能 运 用 “ Whats special about this day? ” “ In many places people eat zongzi.”关于中国传统节日习俗的用语，在不
5、同 的节日情景中进行简单交流。 学生能够进一步了解中国传统节日端午节及其传统文化知识， 让学生感受中国传统文化，乐于与他人介绍中国传统节日习俗。 重点重点 难点难点 1 1、教学重点、教学重点 80%的学生能正确朗读故事，20%的学生能描述故事。 学生能借助功能句“Whats special about this day？”及答语 “In many places people”在不同的节日情景中进行简单语言交 流。 2 2、教学难点、教学难点 学生能正确朗读课文 。其中 relatives、special、places 发音是 难点。 学生能在情景中进行对话、交流，并根据不同的中国节日及活动进
6、 行节日语言描述。 教具教具 准备准备 教师根据课堂的需要以及学生的需要，主要准备了故事学习的动画视 频及音频，还有教学头饰、单词卡片、PPT、赛龙舟和传统节日小视频 等等教学资源准备。 教教 学学 过过 程程 一一、复习已知复习已知，导入新知，导入新知，2 2 分钟分钟 PPT： 节日名称： 学生齐读。 设计意图设计意图：教师利用已知导入唤起记忆、小热身，在复习巩固中激发学生学习 热情。 New Years Day，Chinese New Year，Womens Day， Tree-planting Day， World Earth Day，May Day， Labour Day，Child
7、rens Day，National Day 二、学习新知，师生探究：二、学习新知，师生探究：1 11 1 分钟分钟 1.观察图片，大胆预测故事内容。 What do you know ? What are they talking about? Can you make a guess? How do you know it? (板书)Chinese festival ,学生认读。 What do you want to know about the story? （预测问题） 预设：Ss: What Festival are they talking? Ss: 设计意图设计意图：培养学生问题
8、意识，激发学习兴趣，培养预测能力，发散思维。 2. 首次呈现故事，整体感知理解故事。 整体观看故事，并思考问题：What Festival are they talking? 第一遍观看故事动画，获取信息。 学生找到：the Dragon Boat Festival. 并认读 教师介绍：Its a Chinese Festival. T：Do you know the Dragon Boat Festival？导出：Whats special about the Dragon Boat Festival？ 设计意图设计意图：学生带着自己想要了解的问题整体、感知理解故事。 3. 再次观看故事，深
9、入理解故事。 第二遍观看故事动画： T： Whats special about the Dragon Boat Festival？ 第三遍观看故事动画： 学生在书上画出 Whats special about the Dragon Boat Festival？答案。 师生探究：Whats special about the Dragon Boat Festival？ Ss: In many places people eat zongzi. 教师出示粽子的图片 T: zongzi is my favorite food. Its yummy. Do you like zongzi? Ss:
10、They also have dragon boat races. T: 出示视频学生感受：dragon boat races are excited. Have you ever watched dragon boat races? 看书自己回顾理解故事：Do you have understand the story? 出示 PPT 介绍屈原： We eat zongzi and races dragon boats to remember -Qu Yuan 教师简单介绍屈原，并告诉学生：中国传统节日文化有着丰富的内涵，希望 我们同学多去感受、体验、探究中国文化。 设计意图：设计意图：通过
11、教师问题的层层涉入，师生进行互动问答，使学生充分感知、 理解故事。通过三次观看故事及师生探究，能有效的突破教学重难点。 三三、分层朗读、分层朗读 ，应用语言，应用语言 2323 分钟分钟 1、故事朗读 6 分钟 跟读 Listen and read loudly. (朗读鼓励学生进行的模仿，能正确的认读朗读。要求尽量用正确语音语调模 仿故事人物的语气，检测理解。 ） 自读 Read the story by themself. (要求：loudly, clearly, vividly 给学生自主朗读的时间与空间） 分角色朗读 Action 培养合作精神。 朗读展示。课堂会读展示的同学，下课直接
12、盖朗读章。 自我内化 1-2 分钟，可以读、背或者帮助同学。 设计意图：设计意图：教师通过学生跟读、自读、小组读，分角色朗读等多种方式的读检 测朗读情况。 2、Listen ,look, and learn 11 分钟 过渡语： Do you know other traditional Chinese Festival? 说说知道的中国传统节日 教师出示小视频引出其他传统节日： The Spring Festival ，the Lantern Festival，the Mid-Autumn Festival 师生练习：Whats special about ？ In many places
13、people。 师生交流，教师板书： 完成 Thinking-Map： 设计意图：设计意图：学生在不同的节日情景中进行简单语言交流，并乐于与他人介绍中 国传统节日习俗。 3、Lets introduce the Chinese festival 6 分钟 教师利用板书介绍 the Dragon Boat Festival。 播放动画看他人如何介绍中国传统节日。 学生小组内介绍，时间充分可展示，时间不足下节课再进行汇报练习。 设计意图：设计意图：学生进行完整的语言操练输出环节，引导学生复述故事，激发交流 欲望乐于介绍其他中国传统节日。 四、归纳总结，质疑问难：四、归纳总结，质疑问难：2 2 分钟
14、分钟 结合板书说说你的收获、与问题。 设计意图：设计意图：意在培养学生归纳、总结的能力。此环节教师关注不同层次学生的 收获，立志让每名学生都有所收获、提高，从而为教师下节的教学设计、授课 内容进行有效地调整，关注学生的成长需求。 五、布置作业、知识延伸：五、布置作业、知识延伸：1 1 分钟分钟 1、 读书，有能力的复述故事 2、制作 Thinking-Map。 3、阅读浏览书 64 页有关传统节日的小故事。 设计意图：设计意图：基础朗读、复述充分发挥学生的主体性。制作 Thinking-Map 是学生 一个思维思考的过程，激发学生兴趣锻炼发散思维，培养学生知识总结能力。 阅读相关的中国传统节日
15、的英文短文，让学生再深入的了解中国传统节日，在 其中国元素文化的基础上让学生开阔视野，从而也乐于介绍中国文化、激发英 语学习的热情。 板板 书书 设设 计计 教教 学学 反反 思思 本次教学设计是一次常态课教学设计，教师依据学生真实的英语学习现状 和能力基础而设计教学层次内容，内容形式真实、扎实，语言学习体现“学以 致用”的原则。 1、师生真实的语境交流，激发学生英语的兴趣。在英语课堂教学中我一直 努力的为学生创设真实生活学习、运用语言的情境，激发学生开口说英语的兴 趣。课堂开始我利用主题故事图片，让学生大胆预测，让其兴趣盎然的进行交 流同时培养学生的思维意思。故事的学习理解，一直注意孩子的语
16、言情境，不 打破学生的语言情境，学习故事与描述故事都是借助黑板的语言情景进行习得 操练，让学生沉浸在真实的语言情境中。 2、教师充分发挥课堂的主体性。在课堂上，关注学生的活动，教师利用 Whats special about ？In many places people句型学习并介绍 the Spring Festival，the Lantern Festival， the Mid-Autumn Festival 几个中 国传统节日活动，锻炼学生的发散思维，让学生在原有生活经验的基础上进行 输出，全程 17 分钟都是生生、师生、集体、小组、个人在以多种形式在对话、 交流，此时教师把课堂真正还给
17、学生。 3、多种方式的朗读，突破教学重难点。为突破本课的重点之一：“学生能 理解课文内容，80%的学生能正确朗读课文，50%的学生能用 2、3 句话介绍中国 传统节日。除此我还设计了不同方式的读，通过 4、5 次的跟读、指读、集体 读、分小组读、分角色读等方式，学生当堂课很好的达到教学目标。 4、情感教育进课堂，关注英语的多元性。本节课我们师生讨论的主题是中 国传统节日端午节，教师利用 PPT 把伟大爱国诗人屈原请进课堂，并告诉 学生：中国传统节日文化有着丰富的内涵，并号召同学多去感受、体验、探究 中国文化，从而激发学生学习的热情。 5、板书的巧妙设计。教师以 Thinking-Map 的方式
18、呈现，激发学生兴趣锻 炼发散思维，培养学生知识总结能力，本节课布置的作业也是一份 Thinking- Map，为学生做好了引领。 6、作业的有效布置使知识延伸到课余。制作 Thinking-Map 是学生一个思 维思考的过程这样既能激发学生兴趣锻炼发散思维，又能培养学生知识总结能 力。阅读相关的中国传统节日的英文短文，让学生再深入的了解中国传统节 日，在中国元素文化的基础上让学生开阔视野。这样的作业布置不再枯燥。 7、本节课教师有效的应用信息技术辅助教学。教师通过 2 个视频让学生感 受 dragon boat races 的激动场面，还有 the Spring Festival，the Lantern Festival， the Mid-Autumn Festival 的画面，学生能感受节日的氛围，兴趣 更加浓厚。 8、备注学生作业：
