1、一、教学背景分析一、教学背景分析 （一一） 教学内容：北京版四年级下册教学内容：北京版四年级下册 Unit6 Lesson19 （二）（二）教学内容分析教学内容分析 本课以 Maomao 放风筝为主线，呈现了两段对话。老奶奶提醒 Maomao 不要在有电线的街 道上放风筝，危险！建议在博物馆前的广场上放风筝。 该板块在情景中呈现了功能句：Please dont fly your kite here. Why not? Its not safe. Its dangerous.同时渗透安全教育。 单元中分课话题间的联系：本单元围绕安全话题展开。以安全为主线，Lesson19 学习问 答句：Plea
2、se dont fly your kite here. Why not？Its not safe./Its dangerous. 劝阻不正当行为。Lesson20 学习 ：Can I skate here？Im afraid not. You May fall into the water. 征求意见能否做某事。Lesson21 学习问答句：Dont push in the crowed. No， I wont. 告诫别人不要做某事。其次，19 课作为本单元的起始课，以讨论在哪放风筝安全 为主线， 对即将发生的不安全行为进行劝阻， 说明原因： Its not safe 或 Its danger
3、ous， 给出了建议。 在这三课中的右半部分，功能句型都是 Please dont -./Dont-.劝阻或禁止他 人做某事。因此，在第一课中，就把三课的功能句进行整合，把相关内容整合在一课时中呈 现，那么，剩下的课时数就可以对本单元的其他内容滚动复习，这样省时省力。通过把这三 个部分的整合，选取两个典型的场景，生活中的场景和校园中的楼道和放学时的场景，进入 到学生生活中，这几部分不仅体现了在安全、公德方面，还体现了有义务去警示别人，然后 再把情境转入到学生的生活，比如在停车场和阅览室这两个场景，主要引导学生能够用所学 的功能句，在生活中运用。在停车场不只是 dont play footbal
4、l in the car park，也不 能放风筝，滑轮滑，也不能乱扔垃圾等等，通过这两幅图，进行拓展，尽可能的让学生多说 一些，发散学生的思维。 通过以上的分析，我把这个单元前三课的内容进行了整合，站位整个单元，目的就是通 过学习，不仅能够增强学生的安全意识，公德意识，还能警示别人，劝阻别人，不要做危险 的事情，安全意识从我做起。 （三）（三）学情分析学情分析 四年级的学生经过前面三年多的学习，已经具备了一定的英语基础，能够和他人进行简 单的英语交流，如师生间的问答、同伴间的角色扮演等，对学过的单词和句子能够进行认读； 他们乐于参加游戏、角色模仿等活动，能够与同伴进行合作表演。学生学过与本节
5、课相关的 动词或短语 fly a kite、 swim、 walk 等， 还学过一些日常活动的短语 make model planes、 play football、ride a bike、go roller-skating 等等，但是 dont 这个句型，学生是初 次学习。单词 why 在四年级上学期已经学过，这对学生理解 Why not ？这一句型有一定帮 助。 基于本课的教学内容和学生情况分析，我认为本节课的教学重点是在不同的生活情境中 恰当运用主要功能句“Please dont do sth here?”“Why not?”“ Its not safe./Its dangerous.”
6、 进行对话交流，难点是在实际情境中，对别人不安全、不好的行为初步劝阻。 教学目标：教学目标： 1. 通过观察、读图、观看视频、画简笔画等活动，能够理解故事内容，能正确朗读对话， 并尝试角色表演。 2. 通过跟读、pair work 及 group work 等活动，能够听懂、会说：safe、dangerous 等词 汇， 能够在情境中初步运用句型 Please dont劝阻他人的不正当的行为， 并说明原因 Its not safe. / Its dangerous. 3. 结合所学内容，增强学生安全意识，遵守社会公德意识。 教学重点： 1. 能够在情境中听懂、会说：safe、dangerous
7、 等词汇， 2. 能够在情境中初步运用句型 Please dont劝阻他人的不正当的行为， 并说明原因 Its not safe. / Its dangerous. 教学难点： 1. 单词 dangerous 的发音。 2.在实际情境中，对别人不安全、不好的行为劝阻。 教学过程： （一）学习课文 I. Warm up 1.Greetings. 2.呈现公园图片：Free talk T: Where is it？What can you see the picture? 学生回答：- fly a kite/go roller-skating/ride a bike/have a picnic/w
8、alk the dog/play football/go boating. 3.点击 Baobao：Can he fly the kite here？学生回答：-. 接着呈现三张地点图片：Can he fly the kite here？学生回答：No./ Yes. 【设计意图】创设情境，激发兴趣，吸引学生注意力，复习学习过的日常活动，唤起学生的 记忆，引入课题。 II. Presentation: （一）学习课文（一）学习课文 1. 呈现主题图片，引导学生观察： 1)What can you see the picture? 学生回答：I can see buildings/museum/w
9、ires. 师根据学生的回答画简笔画，并指导学生认读：wires 2)Whats in Maomaos hands? 学生回答：A kite. 3)What does Maomao want to do? 学生回答：Maomao wants to fly a kite. T: Can he fly a kite here？师把一个风筝挂在黑板上简笔画的电线上，引导学生理解： Its not safe.=Its dangerous. 4）T：Whos coming？ What does grandma say to Maomao？ 【设计意图】【设计意图】引导学生观察主题图了解对话背景，进行预测
10、。 2. Watch the video and have Ss try to find the answer. 【设计意图】【设计意图】整体观看动画，获取课文大意。 3.呈现第一幅主题图：Show the picture, lead Ss observe and ask: What does grandma say to Maomao? 学生观看后回答：Excuse me，young man，please dont fly your kite here. Does Maomao know why？ So，Maomao says：Why not？Do you know why？ 4.T 呈现
11、PPT：Do you see those wires？Its not safe. So Maomao says：Yes， its dangerous. 5.T 追问：Where can he fly a kite？ Open your books, and underline the answer：You can do it at the square in front of the museum. 师补充板书：in front of 核对答案，并指导朗读。 【设计意图】【设计意图】引导学生理解故事细节，关注故事中 Maomao 的行为是否正确，Granma 是 怎么劝阻不正当的行为。通过带任
12、务观看动画、听音、读故事等方式，获取细节信息，并 发散学生思维。 6.师生共同看板书复述故事。 7.师播放录音，学生跟读: 师生示范：师生分角色朗读故事。 Work in pairs：Role play.小组合作分角色朗读。 要求：发音准确 Read correctly 模仿语音语调 Imitate phonetic intonation 自信 confident 8. 小组展示。 【设计意图】【设计意图】通过看动画片听录音模仿人物的语音语调跟读，然后在小组合作中分角色朗读 表演展示，提高学生的语感和朗读能力。 （二）（二）学习句子学习句子 1.呈现马路上的情境： In our life，we
13、 can see many dangerous things. Can you find the dangerous things? 1)点击游泳图片，T: Can he swim here? What can you say to him？ 学习：Please dont swim. /Dont swim.- T: Why not？ 呈现标志：， 引导学生认识禁止游泳的标志：No swimming. 接着引导学生说出原因：Its not safe./ Its dangerous. You may fall into the water. 应该在哪游泳： We should swim in th
14、e swimming pool. 2)点击遛狗图片：T: Can he swim here? What can you say to him？ 出示禁止遛狗的标志：No pets.引导学生认识。 引导学生说出：Please dont walk the dog. Its not good. 3）引导学生观察过马路的孩子：Can he cross the street here? Why not？ 学生回答：Please dont cross the street. You may get hit by a car. We should walk on the zebra crossing. 接着
15、观察走斑马线过马路的孩子：Can he cross the street here? Yes. We should walk on the zebra crossing. 4）观察滑轮滑的图片：What can you say to him? 学生自己说出:Please dont go roller-skating. We can go roller-skating at the square. 接着出示 go roller-skating 的图片，引导学生区分。 5)观察卡车司机开车的图片： 引导学生说出：Dont smoke. Its dangerous./Its not safe. 认识
16、禁止吸烟的标志：No smoking. 2.创编对话：根据情境创编对话。 (1)师生示范： T: Excuse me. Please dont cross the street. S: Why not？ T: Its dangerous./Its not safe. You should-. S：All right. Thank you. (2)Work in pairs. (3)学生展示。 【设计意图】【设计意图】通过让学生观察生活中的场景，找出他们所做的危险的事情，引导学生学习如 何劝阻，同时认识相应的禁止标志，并且在小组合作中进行展示表演，进一步内化所学的内 容，提高学生能够用英语做事情
17、的能力。 3呈现校园内的图片： T：In our school，there are dangerous around us. Now, lets watch，what are they doing？ 1) 出示学生在楼道内跑的图片， 学生看后回答：They are running. Can they run in the building? What can you say to them? SS: Dont run. We should -. 2) 出示学生上楼梯的图片，What can you say to them？ 学生回答：Dont run. Dont push. We should
18、 walk slowly. We should walk on the right. We should walk in line. We should obey the rules. We dont do these dangerous things. 【设计意图】【设计意图】通过呈现学生身边的生活中情境，在他们明确：不要做危险的事情，并且能够 劝阻身边的同学不要做危险的事。进一步内化所学的内容，提高学生能够用英语做事情的能 力。 III、PracticePractice： 1）呈现停车场图片：Can they play football in the car park？ 学生回答：No.
19、Its dangerous./ Its safe. 师追问：Can they fly the kite？/ go roller-skating/litter? 学生回答。 T：What does the girl say to them？ 学生发散思维： Please dont -. 2）呈现阅览室图片：What can you say to them？ 学生思考后回答。Dont litter. No food. - 3) 小组合作：为图书馆制定规则。 T：Lets make the rules for the library. Dont -. No-. We should -. Now le
20、ts work in groups，make the rules for the library. 小组合作： 发散思维： Stick the signs on the paper. 学生尝试贴，小组展示，其他小组补充。 【设计意图】【设计意图】通过停车场、图书馆两个不同的情境，引导学生能够在生活中运用所学的知识 劝阻其他人不要做危险的事情，发散学生的思维，拓展应用。 IV. Summary：小结本课所学内容 V. Homework： 1.Read the story. 2.Design a sign for our classroom and stick it on the wall. 3.
21、Use “Please dont-.”to discourage（阻止）the dangerous things. 板书设计：板书设计： 教学反思：教学反思： 1.充分挖掘教材，构建语言学习的情景。在教学中，教师充分利用教材提供的感知、体 验、模仿等实践活动，在相对真实的情境中，让孩子们体会语言的意义，让孩子们能够自然 说出内容。如：Its not safe/good. Its dangerous/bad 等。 2.在情境中学习、运用语言。首先，通过不同场景图片对比，让学生初步感知 safe 和 dangerous 的含义，分化难点。其次，充分利用主题图以及图片模拟生活中的情境：在电线 附近放
22、风筝，在贴有禁行标志的地方过马路，在有禁止游泳标志的野外游泳，在马路上滑轮 滑、遛狗、过马路等，让学生在情境中感知、理解、学习、运用语言。通过选择学校内典型 的场景，让学生感受哪些是不安全的行为，应该怎么做。再次，让学生给图书室制定规则， 对本课进行拓展。通过创设了从校外到校内，从学校到公共场所的不同的情境，让学生学习、 运用语言。 3育人教育。 学科改进意见倡导构建“知行合一”的育人课堂，在传授知识的同时 注重育人教育。因此在课堂中，通过危险图片和安全图片对比，让学生知道怎么做是安全的， 进一步认识到安全、文明生活的规则和重要性，从小树立安全、文明意识。 不足：有些情境还可以再整合，节奏再紧凑一些，留出更多的时间让学生发散思维，拓 展练习。
