1、1 注： 教学过程以叙事的方式。 指导思想与理论依据 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。学习英语课程要发展基本的听、说、 读、写技能，承担着提高学生综合人文素养的任务，形成良好的品格和正确的人生观。 学生是学习的主体，教师应成为学习的辅助者；在学习过程中，应以学生的生活经验为基础，这 样才能使学生产生共情，加强语言的应用性。 教学背景分析 教学内容： 主题课文：主题课文：Wow! Look at the thick crowd there. Its always like this during the Spring Festival. Its not safe to push
2、 .Lets walk slowly. Ok, lets be careful. Ouch! Sorry. I stepped on your foot. Thats OK Be careful! Dont push in the crowd. No, I wont I will try not to step on others feet. 功能句型功能句型：Dont push in the crowd. No, I wont 词汇：词汇： crowd, push, slowly 教学基本信息 课题 Unit 6 Where can I fly the kite ? Lesson 21 学科
3、 英语 学段： 中 年级 四 相关 领域 公共安全 教材 书名： 义务教育教课书 出版社： 北京出版社 出版日期： 2015 年 1 月 教学基本信息 课题 Unit 6 Where can I fly the kite ? Lesson 21 学科 英语 学段： 中 年级 四 相关 领域 公共安全 教材 书名：义务教育教课书 出版社： 北京出版社 出版日期： 2015 年 1 月 2 学生情况： 有关节日的话题，孩子们已经接触过很多，但是节日中的安全问题确是很少提及的，本课就孩 子们在春节逛庙会的情境中，给孩子树立安全意识。 教学方式： 1. 任务型教学 2. 情境教学 3.TPR 教学 4
4、.讲授 5. 学生自学 6. 小组合作 7戏剧教学 教学手段：学生自主学习为主，教师讲授为辅 技术准备：电脑 ， 课件， 课文视频， 课文音频， 单词卡片， 学习单 教学目标(内容框架) （一）知识与技能目标（一）知识与技能目标 1.能理解文本的意义，捕捉关键信息 2. 能听、说、读 crowd, push, slowly 四会单词 3.能够正确地朗读、表演课文 4.能认识和理解一些公共场所常用的警示标志。 （二）过程与方法（二）过程与方法 1.通过游戏环节，学生能自主复习已学知识，体会相应的情境，为之后输出做准备； 2.通过主题图片的观察，学生能体会文本所发生的情境； 3.通过课文听获取信息
5、和表演过程，能够意识到人多的情境中危险的存在，并总结相关的标志； 4.通过给学校、街道和公园设计标识的过程，感受在公共场合需要遵守的规则，并运用所学语言知 识。 ( (三三) )情感态度价值观情感态度价值观 1.培养学生安全意识和规则意识； 2.鼓励学生在公共场所对周围的朋友和人进行提示。 教学过程(文字描述) 一、Warming up Game : “ Which one is missing” 活动目的：复习之前学过的警示标志，带入本单元话题，为之后的输出做准备。 3 二、Presentation and practice 1. 观察主题图 （1）Who are they ? Where
6、are they? 带入本课的情境 a Spring Festival fair （2）通过图片帮助学生理解 thick crowd （3） 转入本课主题 When there is a thick crowd , Is there something dangerous? 2. Listen and answer （获取对话 1 的关键信息） (1) Is there a thick crowd? (2) Its not safe to _ 通过做动作帮助学生理解 push 3.If we push in a crowd ,what will happen? 通过观看视频，直观感受在人多情境
7、中危险的存在，给学生以震撼，德育渗透。 4. Listen and say (1) 听对话 1，感知整体文本； （2） 听跟读， 理解 并讲授 during（语音规则） ， Spring Festival , walk slowly（动作 表演） , be careful（运用前一课语言）. 5. Practice Dialogue 1 （1）Work in pairs (2) Have a show. 6. Listen and answer Dialogue 2 （感知对话 2 的关键信息） What happened to Yangyanng? 用动作表演出来-step on 7. 再次
8、整体观看视频，对对话 2 发生的事情整体感知。 8. Read in two and act it out . (学生自学并表演，学习方式的转变) 9. Have a show. （重在表演） 三、三、Production Production 1. Make a conclusion （对文章的主旨信息的归纳） When there is a thick crowd, there will be some signs “ Dont push ; Walk slowly; Be careful.” 2. Design the signs for a park, a school and a s
9、treet. （所学语言知识在实际生活经 验中的运用） 3.Talk about the signs about the place . 4 学习效果评价设计 评价方式: 1. 教师运用多样化的语言，有针对性地评价学生个体表现； 2. 将全班分成两组进行小组评价，激发学生的合作和进取精神； 3. 利用学习单来检测学生所学的语言知识和应用效果。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1. 本教学设计是以英语课程标准为指导思想和理论依据； 2. 注重学生主体的地位，所有教学活动都以学生为主体，教师是学生学习的辅助者； 3. 结合学生的生活经验,使学生产生共情； 4. 语言意义先于语言知识的学习； 5. 安全意识的渗透,是贯穿文本学习的主线。
