1、教材版本 义务教育教科书北京版小学英语一年级起点 课题 4B U3 L9 Can you tell me the way? （第一课时） 学情分析 四年级学生初次接触与问路指路相关的话题，但是该话题贴 近学生生活，学生对此类话题并不陌生，容易融入语言学习 的场景之中。四年级学生已经有了一定的生活经验，具备简 单问路、指路的能力。 “指路”语言较多，由于各个场所所处 的位置不同，表达的方式也较为灵活，表达时需要用到介词 短语、序数词等。序数词学生在三年级上册 U1-U2 中已经学 过，学生对于问路句型中的特殊疑问词“where”也不陌生， 在日常课堂用语中老师经常使用。并且在二年级下册 Unit
2、4 中，学生接触过 Where is my shirt 这一话题，集中学习了 一些表示方位的词语。在四年级下册第二单元中出现了描述 左、右的单词。 教学目标 1. 能够在视频、图片、声音以及在情境中进行的活动的帮助 下理解和朗读对话。 2. 能够通过观看视频、分角色表演以及小组活动等听懂、会 说、在情景中运用“Excuse me, where is ?”的基本 结构向他人问路，并用“Its .”给他人指路。 3. 能够听懂、认读、会说 library、the teachers office the art classroom、the computer lab 等场所类词汇以 及 in that
3、 building over there、on the first floor 等介词短语。 4. 能够在情境帮助下的语言学习中， 体会如何有礼貌地向他 人问路，体验乐于助人的快乐。 教学重点 1.理解和朗读对话。 2.“Excuse me, where is ?” 及其答语 “Its .” 在情境中的运用。 教学难点 1.在情景中运用“Excuse me, where is ?” 问路，并用 “Its .”为他人指路。 2.场所类词汇 the teachersoffice、the computer lab 以 及介词短语 in that building over there 的认读。 信息
4、化环境 多媒体课件、电子白板、微视频 前置作业 （可选） 熟悉教学楼内各个教室的位置，进行学前调查。 过程 教师活动 学生活动 信息化支撑 （环节上可选） 设计意图 环节 1 Review the ordinal numbers with cartoons Say the words quickly 微视频 通过抢答 的方式复 习序数 词，调动 学生参与 课堂的积 极性。 环节 2 Dialogue lead-in Set a scene: My friend Lily recommends me a good place for reading. And I really want to g
5、o there. So I need to search the map on the phone or ask someone for help. Listen and understan d Pictures in Ppt 通过贴近 学生生活 实际的交 谈，将学 生引入到 实际的问 路、找路 情境中， 自然过渡 到本课的 对话教学 之中。 环节 3 (1) To show a picture and ask a question. (2) Let Ss watch the video and answer questions. (3) Explain the word “library”
6、with pictures. Learn the dialogu e. Watch the video and answer questio ns. Videos and pictures in Ppt 引导学生 关注图片 中的非文 本信息， 养成认真 读图的习 惯。根据 老师的问 题，学生 在第一次 对会话的 试听中提 取有用信 息，培养 认真倾听 的习惯。 环节 4 Let Ss watch the video again and let Ss focus on what does Mike ask next. Watch the video and focus on what Mike
7、says. Help Mike find the way. video 通过问题 引领，引 导学生抓 住提问的 内容和问 话 的 方 法，锻炼 提取关键 信息的能 力。 环节 5 1. Let Ss watch the video again and answer how Mike asks the details about the library. 2. Help Ss understand “on the left of the stairs” with a TPR game and some pictures. watch the video and find details TPR
8、game Video Pictures TPR games 通过问题 引领继续 引导学生 关注 Mike 的提问以 及路人提 供的指路 信息，并 且能够区 分“on the left of the stairs” 和 “on the right of the stairs” . 环节 6 Show a picture of another young man asking the way in a very rude way and some people make noisy in library. Ss try to talk about it. pictures 通过观看 多媒体， 引导
9、学生 思考在图 书馆等公 共场所应 该安静、 守秩序； 通过对比 的方式向 学生渗 透，问路 需要有礼 貌，做文 明公民。 环节 7 Practice the dialogue. (1) Have the children read the dialogue after computer. (2) Have the children open their books and read the dialogue. (3) Have the children role play the dialogue with his partner. (4) Have some pairs role play
10、 the dialogue in front of the class. Books Computer Video 通过多种 形式的朗 读，使学 生进一步 理解对话 内容，练 习课文的 朗读以及 发音的准 确度，培 养学生的 口语表达 能力。 环节 8 1. Set the scene. I want to go different classrooms. 2. Introduce my visit plan. 3. Give Ss Listen and understan d Video Ppt 创 设 情 境，让学 生充当小 引导员的 角色，识 more information about
11、 these places and let Ss to show the way with sentence “Its .” in a chain game. 记 新 短 语，在情 境中练习 有 关 问 路、指路 的功能句 型。再通 过使用含 有信息差 的 任 务 卡， 让学 生在小组 内练习问 路用语， 为后续的 创编对话 打基础。 环节 9 Production Set a scene: so many teachers come to our school today; they want to go around our school. Ss need to tell the way.
12、 Show the way for teachers Cards Ppt 进一步将 上一场景 进 行 延 伸，让学 生跳出原 有限制， 根据来访 客人的实 际需求为 他 人 指 路，在相 对真实的 情境中创 编对话。 环节 10 Summary Say with teacher together 课堂小结 环节，再 次从育人 的角度出 发，引导 学生要懂 得乐于助 人，礼貌 待人。 课堂评价方式 本节课的评价以个人评价与小组评价相结合的方式进行，课 前对各小组进行命名，以与本单元知识密切相关的序数词为 小组名称。为了贴合本课时及本单元有关问路、指路、楼层 分布相关的话题内容，小组评价运用爬楼梯的方式进行。学 生在回答问题，小组活动中表现优异即可为本组上升一个楼 层。个人评价主要以师生间的交流为主，如一个击掌的动作， 一句肯定的评价，一些关切的眼神及动作等。 板书设计思路 左侧主板书为本课对话教学中的重点句型，通过手写板书与 词卡并用的方式呈现，手写部分为“问路、指路”的重点功 能性语言，词卡部分则侧重引导学生关注“问路、指路”过 程中的礼貌性用语。右侧副板书为本课的支撑性材料，学生 在语言操练环节可以随时看黑板，寻找语言支撑。
