1、1 内容选择与设计思路内容选择与设计思路 本节课是北京版小学英语四年级下第三单元Can you tell me the way?的第 3 课时，内容 为询问加油站和指路。 英语课程标准中指出英语课要强调学习过程，重视语言学习的实践性 和应用性。英语课程提倡尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。而会问路、指 路是基本的生存能力，因此教师要在英语课上给学生创设真实的情景，创造机会。为了力求给 学生创设一个真实的情景，在课之初始教师就创设了自己的车没油的情景并给学生布置了“Can you tell me the way to the gas station?”的任务，让学生在任务驱动下，自
2、己想要学习本 节课的内容。之后在加油站的大情景下引入本节课的课文内容学习，让学生在课文情景中进一 步学习问路及指路的英文表达方法。之后为了能够巩固问路和指路的英文表达方法，教师创设 了帮助小朋友找消防站的情景，让学生在情景中巩固练习本节课的功能句型。为了能让学生运 用语言做事情，之后教师将整个教室布置成学生的“活动场地” ，给各个小组冠以本课的新授地 点及学生生活中的地点（丰台花园，汽车博物馆，学校附近的超市） ，让学生在模拟场地中运用 语言进行实际问答交流，学生在场地中自主交流，发展了语言能力和思维品质。 教学目标教学目标 1. 能在情景中听懂会说 Fire Station, Gas Sta
3、tion 2. 能在真实的情景中用英语表达问路和指路，进行简单交流。 3. 能正确理解课文对话，并运用恰当的语气朗读对话。 4. 培养学生思维品质和与人交流的能力。 重点难点重点难点 教学重点教学重点：能在真实的情景中问路和指路。 教学难点：教学难点：能正确地指路。 教学准备教学准备 英语学习单 教学课件（PPT） 单词卡（地名卡） 学号盒 2 教学过程教学过程 设计意图设计意图 一、歌曲导入，激活旧知 T: Lets sing a song together. 课件播放 PPT S: Sing the song. 歌词：Left and right, forward and back. Le
4、ft and right , forward and back. Left and right , forward and back. Left and right , forward and back. Stand up, sit down, turn left, turn right, jump, jump, jump,jump, jump! Left and right, forward and back. Left and right , forward and back. Left and right , forward and back. Left and right , forw
5、ard and back. 二、Listen and say 1.创设情景，导入新知 教师出示自己的车辆照片 T: You know, I drive my car to school. But Miss Zhao is so careless, this morning, I heard the sounds “Bing”出示显示没油的图片 Do you know the signs mean? S: 没油了。 T: Yes, that means I dont have enough gas to go back home. Can you tell me the way to the g
6、as station? 演唱歌曲是一种很 强的激发兴趣和情 感的手段，有助于活 跃课堂的学习气氛， 学生通过演唱歌曲 并加动作的方式复 习表示方位的单词 left , right.学生 通过不同感官复习 left, right，为后 面指路扫清障碍。 创设贴近学生生 活的情景，为布置 任务奠定基础。 在情景下出示目 标，给学生任务驱 动。 3 2出示目标，任务驱动 PPt 出示教学目标 T: Never mind. Today well learn how to use the English to ask and answer the way . 3. 情景延续，学习对话 (1) 出示对话一
7、主题图 T: What are they talking about? S: They are talking about the car. They are talking about the holiday. They are taling about the way to somewhere. (2) 带问题学习对话 Q: What does she find? Where is it? 播放无文字对话一遍。 A: She finds a gas station. （3）播放有文字动画 学生拿出学习单做第 2 题，找出加油站的位置。 T: Take out your sheets and
8、 do exercise 2, tell the reason with your partner. （4）全班反馈答案 四年级学生的语 言已经有了一定 积累，开放性问题 可以培养学生的 语言能力和思维 品质。 高阶问题能够培 养学生的逻辑思 维能力和对故事 整体的感知。 教师根据课文内 容绘制了建筑物 地形图，但是具体 在第几个路口往 哪个方向拐，就要 学生根据课文提 示找出正确答案。 学生在小组内说 原因能够帮助学 生根据听力内容 提取关键词，提高 学生听力能力。教 师给出提示能够 给有需要的学生 提供支架。 原音输入能培养 学生良好的语音 语调。 4 T: Which building
9、is the gas station? S: Building B/C/A. T: Can you tell the reason. 教师根据学生的描述在 PPT 上订正答案。 （5）教授功能句型。 教师边在课件上以动画的形式订正答案，边出示功能句型并输入原音。 Please drive on, and turn left at the first corner. Its on your right. S: 学生跟原音朗读。 （6）在句型中教授新词 出示图片教授 corner 让学生说一说教室中哪些是 corner （7）逐句学习 教室出示 PPT 课件，学生逐句学习 （8）再次播放视频课件
10、学生再次跟读课件 （9）学生两人一组打开书指读 三、Listen, look, and learn 1. 出示图片，创设情景 T: What buildings can you see in the picture? S: I can see the bookstore/cinema/museum/suptermarket/gas station/ fire station. 当学生说到超市和博物馆的时候教师出示学习附近的超市和汽车博 物馆的图片 2. 教授 fire station 当有学生说到 fire station 时，教师就出示单词卡教授 3PPT 课件出示图中男孩想去的路线图 联系
11、学生生活，让 学生在运用中掌 握单词。 这些地点词有学 生已经学过的，也 有本节课要教授 的。教师让学生自 己说一说，能激活 学生已有知识，同 时也给好学生展 示自己的机会。 面向全体学生，给 好学生展示的机 会。 学生利用文本提 供的情景练习本 节课的功能句型， 巩固新知。 5 T: Can you tell him the way to the Fire Station? 4. 学生小组协作活动 5.全班反馈 一组同学到前面公众发表，其他学生倾听 四、巩固拓展，运用语言 1、出示图片，激发兴趣 教师 PPT 课件出示学生学过的地点场所 并同时出示这些场所的单词卡 2、 根据意愿，认领组名
12、学生根据小组对地点的喜爱程度领取地点卡片 3、小组合作，完成任务 (1)教师示范 T: Can you tell me the way to Beijing Auto Museum? 全班一起回答 （2）布置任务 T:Each group should discuss how can I get to your place. （3）四人小组讨论 运用不同方法讨论路线 学生在组内互相 协作巩固新知。 良好的倾听习惯 是英语学习的基 础。 学生根据自己小 组的兴趣爱好领 取地点卡片，激发 学生的兴趣。 由于每个小组的 位置是不同的，因 此由讲台到每个 小组的路线也是 不一样的，并且路 线不唯一。教
13、师设 置开放性问题，培 养学生的思维品 质和语言能力，发 展学生英语学科 素养。 教师通过抽学号 的方法提高学生 回答问题的概率， 6 4、反馈路线 教师从“学号盒”里抽学号，被抽到学号的同学到前面根据自己的兴 趣提问路线。 五、回归目标，完成任务 1、 出示图片，布置任务 出示学校到加油站路线图 T: Now, can you tell me the way to the gas station? 2、 小组讨论，完成任务 3、 全班反馈 六、Homework 1. 听读课文，并熟练朗读 2. 和同伴一起完成学习单上第 3 题 给全体学生“话语 权” 。 问路和指路是学 生基本生活技能， 教
14、师创设了真实 的生活情景，让学 生在真实的情景 中运用语言做事 情，完成任务。 板书设计板书设计 7 自我反思自我反思 本节课特点：本节课特点： 一、 注重培养学生的学科素养。课上多次布置开放性问题，促进学生的思维发展和语言水平的 提高，并且教给学生协作学习的方法。小组内学生运用画图、画箭头标方向等方法解决路 线问题，促进了思维发展和协作能力的提高。 二、 紧密结合学生生活实际，结合本节课的地点词语和学生生活的地点完成问路和指路任务， 解决生活中的问题。将教室设计成模拟场所，给学生创设一个真实交流的情景，学生在真 实的情景中运用语言做事情。 三、 设计挑战性问题促思维。佐藤学教授说一节高质量的
15、课一定要设置挑战性的问题，因此教 师设计了让学生运用歌曲中语言和之前学过的序数词猜测加油站的位置， 给学生思考的空 间和学习的动力。 四、任务型教学贯穿始终。 收获与不足： 1. 学生在小组协作过程中有很多学习的方法，他们运用画图、标路线、亲身行走等方式与同伴 一起完成任务，在语言交流的过程中发展了思维。 2. 孩子们在讨论行走路线时，很多孩子想到了下座位真正行走的方法，体验了路线，并从中获 得了满满的幸福感。 3. 孩子们在小组讨论怎样到各组的路线时，有的小组讨论出两种路线，但是由于时间关系我没 有给这个小组公众展示的机会，也没有将他们讨论的多种路线在全班推广。 8 Unit 3 Can y
16、ou tell me the way? Lesson 11 班级：班级：_ 姓名：姓名：_ 1. Can you read the words below? 你能给小伙伴读读下面的单词吗？请小伙伴在你会读的单词下划“” the first the second the third the fourth the fifth the sixth the seventh the eighth the ninth the tenth left right 2.Read and find the gas station, and tell the reason. 读一读，找一找,哪个是加油站，说一说理由。 试着跟小伙伴说说为什么？ Please drive on, and turn _ at the _ corner. Its on your _. 3.Can you tell the way to your partner? _ _ 9
