1、1 指导思想与理论依据 英语课程标准中指出， “语言与文化是密切相关的。英语教学应有利于学生理解外国文化， 进而拓展文化视野。在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用” 。在教 学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。文化意识的二级 标准提出，学生要了解英语国家中重要的节假日，这与本课的课题十分贴切。 依据以上理论，我确立了本课的主题：在文化中感受爱，理解爱，表达爱。在这节课的教学设 计中，我的主题主要体现在以下几个方面： （一）通过歌曲 Mothers Day，学生初步感知母亲节，初步感受妈妈的爱。 （二）通过 Mothers Day 的
2、视频播放，进一步了解母亲节，理解妈妈的爱。 （三）通过表达要为母亲做的事情，升华情感，表达对妈妈的爱。 教学背景分析 教学内容： Lesson 19 是义务教育教科书英语三年级下册（一年级起点）第六单元的内容。本课是该单元的 第一课，是新授课教学。本单元的话题是 Mothers Day. 本课直奔本单元主题，谈论母亲节及如 何在母亲节表达感恩之意；第 20 课谈论父亲节及在父亲节到来之前要做的事情；第 21 课是谈论父 亲节当天为父亲送礼物是如何表达祝福之意。20、21 课文内容都是在谈论父亲节。19、20 课都出现 了正在进行时，但是所表达的状态不同。教师可以通过情境创设渗透正在进行时的两种
3、用法。节日 这一话题贯穿了三年级上下两册的教材，上册从 9 月的教师节到 1 月份的春节、寒假；下册从 3 月 的妇女节到 6 月的父亲节。母亲节这个话题是继儿童节之后的又一个节日，学生们在家庭生活中都 十分爱自己的妈妈，在教学中，通过语音语调的变化，学生们能够体会对妈妈的情感，因此，这个 话题能够充分调动学生参与到课堂教学的积极性，学生们能够较好地完成设定任务。本课的具体教 教学基本信息 课题 义务教育教科书 英语 三年级下册（一年级起点） Unit Six Lesson 19 在文化中感受爱，理解爱，表达爱 学科 英语 学段： 中段 年级 三 相关 领域 教材 书名：义务教育教科书 英语
4、三年级下册（一年级起点） 出版社：北京出版社 出版日期： 2015 年 1 月 2 学内容主要为词汇： mother, box, drive, parent, 了解母亲节的由来以及在母亲节的话题下运用功能句： Will Dad drive us there? 询问谁将怎么样。 学生情况： 本课的教学对象为三年级 1 班的学生，这个班的学生较活泼，思维比较活跃，大部分学生对于 英语学习有着浓厚的学习兴趣；同时，对本班学生来说，教学内容本身难度并不大，有一些词汇， 如 chocolate, mother, box, drive 等对学生来说在以往的学习中已经有所熟悉，容易把握，教学重点应 当放到对
5、语言的运用上。 本课是围绕母亲节送礼物展开的，学生在之前的学习中接触过其他节日送礼物的话题，学生在 一至三年级都不同程度地接触过圣诞节、元旦、春节的话题；三年级上册 Lesson 3 接触过教师节为 教师做贺卡的话题；三年级上册还分别接触了国庆节、感恩节、圣诞节、元旦、春节等节日，三年 级下册学习了 Womens Day, Tree-planting Day, May Day 和 Childrens Day。 在本课中，我采用问卷调查的方法进行前测，这是调查问卷。 调查问卷 1. 母亲节是在什么时候？ 2. 你是否会为母亲过母亲节？ A. 是 B. 否 3. 在母亲节，你是否会为母亲做些什么？
6、如果是，你会做些什么？ A. 是 B. 否 4在母亲节，你是否会送给母亲礼物？送什么？ A. 是 B. 否 5. 你的父母是否会给自己的母亲过母亲节？ A. 是 B. 否 6. 写出下列单词的含义，并用或表示你是否能够读出单词。 mother box drive parent 分析： 3 我在三年级中随机选出一个班,34 名学生进行问卷，通过问卷，我了解到了以下情况： 母亲节的日期: 14.71%的学生能够正确说出母亲节的具体日期-五月的第二个星期日， 有 26.47% 的学生能够说出母亲节在五月份，有 58.82%的学生不知道母亲节的日期。 每年有 88.24%的学生都为母亲过母亲节并会为母
7、亲做些事情。 有 94.11%的父母会为自己的母亲 过节。大部分孩子会为母亲做家务，做贺卡或者买礼物。 在单词方面，对于 mother 和 box 这两个单词，大部分学生都能知道其意思，并能读出单词对 于 drive 这个单词，部分学生知道意思并能读出，但只有一个学生知道 secret 的意思，只有一个 学生能正确地读出这一单词。 结论： 通过问卷，我发现，学生知道母亲节，但大部分并不知道母亲节的具体日期，虽然 88.23%的学 生都会为母亲过节并做些事情，但却没有人提到为妈妈送花康乃馨，这说明，孩子们在这方面 的文化知识是比较匮乏的。同时，学生对于单词 parent 的认读和理解存在很大问题
8、，因此，我将本 节课的教学定位在： 1. 单词 parent 的学习定位在正确、全面理解意思。 4 2. 帮助学生了解母亲节的日期和文化，感受爱，理解爱，表达爱。 教学方式：通过歌曲，视频、伙伴交流、小组合作等一系列生活化的语言活动调动学生交流与参与， 从听、说、读、写四个方面的活动分层次不断拓展学生的思路，最终实现主动的表达与真实的语言 输出。 教学手段：多媒体音频视频播放、图片展示；PowerPoint 演示文稿提供语言支持； 技术准备：实物，视频，图片（康乃馨） ，PPT 演示文稿，单词卡片，贺卡。 教学目标(内容框架) 知识与技能目标： 1. 学生能够听懂、会说与本课相关的词语 mot
9、her, box, drive, parent 等。 2. 知道母亲节的日期。 3. 学生能够听懂、会使用 Will 引导的功能句。 过程与方法目标： 1. 通过观看 Mothers Day 视频，初步感知本课部分词汇；在听力理解对话的同时逐步学习本课词 汇 mother, chocolate。 2. 通过观看 Mothers Day 视频、观察日历，了解母亲节的日期，以降低这个日期表达的难度。 3. 通过 Read in pairs, Retell with words, Retell with pictures 三个不同层次的练习就本课 的功能句和话题进行交流，达到语言的内化与升华。 情感
10、态度与价值观目标： 通过语音语调的变化，感受、理解妈妈的爱，并愿意用送小礼物的方式表达自己对妈妈的爱,学会关 爱、懂得感恩。 教学重难点： 教学重点： 1.能够了解母亲节的由来。 2. 在实际情境中正确运用 Will 引导的功能句进行问答。 教学难点： 1. 能够了解母亲节的日期：The second Sunday in May is Mothers Day. 2.在实际情境中正确运用 Will 引导的功能句进行问答。 突破难点措施： 5 （1）通过观看 Mothers Day 视频，初步了解母亲节日期；通过观察近两年日历，感受母亲节的日 期；归纳母亲节日期表达。 （2）通过呈现具体的情境，用
11、 Will 引导的功能句进行问答。 教学过程(文字描述) 教学流程示意图 Sing a song 创设情境， 学习语言 课前热身， 引入新知 Show the flower Watch a video Listen in details 操练对话， 广泛参与 对话操练 分层转述 联系实际， 初步运用 I can make 歌曲激趣，初步感知主题，为本课学习做预设。 激发兴趣，为新课铺垫，了解花语，给出评价 方式。 观看视频，进行视频阅读，呈现语言。 带着问题听录音回答问题，使新知的学习从语 言情景的理解出发，逐步学习新语言。 跟读对话，小组练习，在相互学习中操练新语 言。 创设真实情景，给学生
12、一定的语言支撑，创编 新对话，培养学生综合语用的能力。 总结归纳， 布置作业 观看视频，并想出 能为母亲做的事情 总结知识点，布置 作业，制作贺卡 阶梯转述，自主选择，照顾不同层次的学生， 尊重个体特点。 了解母亲日常生活，感知不易，并想出为母亲 能做的事情，进一步进行情感教育。 同学生共同梳理本课知识点，巩固所学内容； 布置情感作业，为自己的母亲制作爱心贺卡， 进行热爱母亲的情感教育再次升华情感。 6 一、一、课前热身，引入新知课前热身，引入新知(4) 活动活动 1：歌曲导入，整体感知 活动目标活动目标: 能初步感知本课主题, 初步感受妈妈的爱。 实施方法与师生预设语言：实施方法与师生预设语
13、言： 跟着歌曲一起合唱 Mothers Day。 T: Good morning, boys and girls. First, lets sing an English song together. S: Sing the song together. 教学资源运用：教学资源运用：歌曲视频 设计意图设计意图:在歌曲演唱中,让学生们初步感知本课的主题“Mothers Day” ，激发学生的学习兴趣，为 学生营造轻松的学习氛围，初步感受妈妈的爱。 活动活动 2：show the flower 活动目标：活动目标：通过了解康乃馨花语，并渗透小组评价方式，为学习母亲节日期做铺垫。 实施方法与师生预设
14、语言：实施方法与师生预设语言： T: Everybody did a good job. Group xx can get a flower. Do you know the name of the flower? S: Yes/no T: This is carnation. Its a tradition flower. If your group wins, each of you can get a carnation. 教学资源运用：教学资源运用：实物和黑板评价 设计意图：设计意图：利用介绍康乃馨和告知评价方式调动学生参与课堂教学的积极性，为学习母亲节做铺垫。 二、创设情境，学习语言
15、二、创设情境，学习语言 (10) 活动活动 1、创设情境，初步学习 活动目标：活动目标：对课文有整体认知，初步了解母亲节的日期，理解妈妈的爱。 实施方法与师生预设语言：实施方法与师生预设语言： 通过观察主题图，观看视频，观察日历，初步了解母亲节的日期。 T: Ok, boys and girls. This is our good friend Lingling and her mum .What are they doing? S: They are having lunch outside. T: What are they talking about? S: Mothers Day. T
16、: Yes. Lingling is giving her mum a gift, so today is Mothers Day. Do you know when Mothers Day is? What can mother get on that day? S: Watch a video. T: Who can tell us? S25: Its the second Sunday in May. 7 T: Excellent. One carnation. Lets see the calendars. First is 2016 and second is 2017. Can y
17、ou find which day the Mothers day is? S: Come to the front and point. T: Good job. From the calendars. We can find Mothers Day is not the same day, but every year, the second Sunday in May is Mothers Day. Lets read together. S: The second Sunday in May is Mothers Day. T: Now lets watch the video aga
18、in and answer this question: What can mothers get on Mothers Day? S: Watch the video. T: What can mothers get? S: cards, cakes, flowers (always hand-made flowers), 教学资源运用：教学资源运用：主题图，听力录音，视频 设计意图：设计意图：在课文的情境设置下，通过教师的提问，学生逐步感知、理解母亲节，同时学习相关词 汇，通过观看视频、观察日历、学生了解母亲节的日期，通过视频了解母亲节妈妈可能收到的礼物， 了解送礼物的目的，理解妈妈的爱。
19、 活动活动 2. 理解细节信息，感知理解功能句 活动目标：活动目标：通过听录音，捕捉细节信息，进一步理解对话，并感知理解功能句。 实施方法与师生预设语言：实施方法与师生预设语言： 听录音，把重要信息进行填空。 T: Its Mothers Day. Lingling has a gift for her mom. Whats Linglings gift? Lets listen and choose. First, lets read it together. S: A. a watch B. a box of chocolate C. flowers T: Now look here. L
20、ook! I have a box of chocolate. Now lets listen. S: 听录音 T: Who can tell us? S1: Its a box of chocolate. T: Great. One carnation. Lingling gives Mum a box of chocolate. Now read after me. I have a box of chocolate for you. S: I have a box of chocolate for you. T: Linglings Mum is very happy. Whom wil
21、l Lingling and her mum go to see? And how will they go there? Lets listen and answer. T: So whom will they go to see? S: They will go to see Linglings grandma. 8 T: Good. And how will they go there? I give you three choices. Lets read them together. S: A. By bus. B. By train. C. By car. T: Good. Now
22、 lets listen. Who can tell us? S: By car. T: Wonderful. Lingling and her mum will go there by car. So who will drive the car? Do you remember? S: Linglings dad. T: Good. Linglings dad drives Lingling and her mum to his parents home. Now lets look. Can you guess who they are? S: Its Linglings grandpa
23、 and grandma T: Yes. Perfect. One carnation. Are they happy? Why? S:Lingling and her parents are coming to see them. T: Good. What does parents mean? Theres another reason. Can you find it? S T: Yes. Today is Mothers Day. So grandma will get gifts. 教学资源运用：教学资源运用：实物，主题图，听力录音 设计意图：设计意图：通过对课文细节的提问，帮助学生
24、理解 Lingling 对母亲的爱，妈妈提出要去看望自己的 妈妈，并送礼物，也可以感染 Lingling，为 Lingling 树立榜样，感受母亲节文化，同时初步理解 Will 引导的功能句。 三、操练对话，广泛参与三、操练对话，广泛参与(8) 活动活动 1：操练对话 活动目标：活动目标：通过不同形式操练对话，增加语言的熟悉度，提高对话掌握的有效度。 实施方法与师生语言预设：实施方法与师生语言预设： 通过跟读对话、role-play，pair work 等形式进行对话操练。 T: This is the dialogue we learn today. Now lets read after
25、the tape. T: This time open your books. T: Now four students a pair. Read the dialogue. Now begin. Game: Pass the Tiger. 教学资源运用：教学资源运用：教材，听力录音 设计意图：设计意图：学生以小组合作的方式操练对话，能够更有效地掌握本课对话。 活动活动 2：分层转述 活动目标：活动目标：对对话内容进行分层次的转述，照顾不同层次的学生。 实施方法与师生语言预设：实施方法与师生语言预设： 9 T: Ok, boys and girls. Lets have our challen
26、gle today. I will call group to fill the blank. S: Practice. T: This one is more difficult. You can practice with your partners. 学生自主选择，可以根据自己掌握的水平来选择。(give carnations as rewards) 教学教学资源运用：资源运用：教材，转述材料 设计意图：设计意图：采用阶梯式的分层转述，可以照顾不同层次的学生，达到关注个体发展的目的，进一步 从不同层次理解母亲节。 四、联系实际，初步运用四、联系实际，初步运用(10) 活动活动 1.绘本阅
27、读绘本阅读 活动目标：活动目标：能够进行了解母亲的不易。 实施方法与师生预设语言：实施方法与师生预设语言： T: We know something about Mothers Day. We have a little girl here. Her name is Lisa. She thinks its too hard to be a kid. Mum tells her a lot of things every day. So mum plays a game with her. 教学资源运用：教学资源运用：绘本资料 设计意图：设计意图：学生们体会母亲的每日辛苦，为之后的活动做准备。
28、 活动活动 2：情感升华，表达爱 活动目标活动目标: 思考可以为母亲做的事情，并付出实际行动，表达对妈妈的爱与感激。 实施方法与师生预设语言：实施方法与师生预设语言： T: Mothers are very great. They give us life, and they help and care for us. So we should thank our mothers. What will you do on Mothers Day? S: I will.(学生自主回答) T: Mothers Day is coming. Our friend Mary will do somet
29、hing for her mum. Now lets watch another video about Mothers Day. Lets see what she will do for her mum. 教学资源运用：教学资源运用：视频，卡片，背景音乐 设计意图设计意图：在背景音乐的感染下，通过教师语言的指引，利用卡片让学生将自己对妈妈的爱与感激 表达出来，并做出承诺，每一天要都为妈妈分担，达到情感的升华。 四、总结归纳四、总结归纳(2(2) ) 1. 总结 2 播放并演唱 A little Love 活动目标：总结本课并达到感情升华。活动目标：总结本课并达到感情升华。 设计意图：结合学
30、生实际，用学生和母亲的照片播放并演唱，更加深刻感受母亲的爱。设计意图：结合学生实际，用学生和母亲的照片播放并演唱，更加深刻感受母亲的爱。 2. 作业 五、作业五、作业 10 1.1.完成母亲节贺卡。完成母亲节贺卡。 设计意图：关注学生情感，表达对妈妈的爱。 六、板书设计六、板书设计: : 学习效果评价设计 评价方式 1教师对学生课堂教学过程中表现的现场评价： 教师根据学生的个人参与课堂，小组展示等现场反馈，利用发放康乃馨图片的方法给学生奖励， 用于制作母亲节感恩贺卡。 评价意图：评价意图：通过个人参与课堂、小组展示，学生能够获得康乃馨图片，这样评价一方面可以激发学 生的学习兴趣，提高课堂的参与
31、度，另一方面，学生可以将获得的康乃馨，送给妈妈，达到情感的 升华。 2学生课后对本节课学习过程的自评与伙伴互评。 评价量规 学生课后自评、互评表 Assessment Date： Me Partner Thinking Talking Listening Offering Attending Cooperation Lesson 19 Will Dad drive us there? Yes, he will. The second Sunday in May is Mothers Day. box mother drive parent 11 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300
32、-500 字数) 本教学设计与其他教学设计相比，有两个特点：文化贯穿，表达情感；阶梯激趣，尊重个体。 1.本课在教学设计方面，紧紧围绕母亲节这一主题，以文化为导向，以感受爱、理解爱、表达爱为 主线，贯穿整个教学，首先通过歌曲 Mothers Day，学生初步感知母亲节，初步感受妈妈的爱； 然后通过 Mothers Day 的视频播放，进一步了解母亲节，理解妈妈的爱。最后通过制作母亲节卡 片，升华情感，表达对妈妈的爱。这些活动环环相扣，层层递进，帮助学生充分理解母亲节，树立 感恩的心。 2. 本次教学设计中，我采用阶梯式的分层转述，一方面，这可以调动学生参与的积极性，激发学生 的兴趣，另一方面，这可以照顾不同层次的学生，满足不同层次学生的学习需求，达到关注个体发 展的目的，进一步从不同层次理解母亲节。
