1、闽教版小学英语六年级下学期 Unit 3 Seeing a Unit 3 Seeing a D Doctoroctor Part APart A 教学设计教学设计 一、设计思路 英语课程标准强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和 理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。它强调英语教学应关注学生的学 习兴趣，倡导在真实情境中通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任 务型教学途径，让学生发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，形成有效的学 习策略，发展自主学习能力。因此，在本课中我创设了 Ben 生病了这个情境，引 导学生在情境中运用小组竞赛、 游戏、 歌曲、 小组活动等进行知识
2、的习得与巩固。 充分利用多媒体进行教学，强调单词的构词法，注重语言信息的输入与输出。 二、教材分析 本课是闽教版小学英语六年级下册 Unit 3 Seeing a Doctor 中的 Part A， 从 Ben 生病了这个情境出发,谈论身体健康这个话题，学习常见病的名称和简单 的就医用语。 本课主要学习的单词有 ill， wrong， headache， toothache， fever， have a cold 等,句型是 Whats wrong with you？本课的主要任务是让学生学 会谈论常见病的名称，学会如何关心别人。 三、学情分析 六年级的学生具有较强的好奇心和求知欲， 他们有过
3、探究学习与自主合作学 习的经验，能够简单应用所学的语言知识解决问题。教学中，我面向全体学生， 发挥学生的主体性，先用激趣的手法，接着引导学生提出问题，合作解决学习中 的拦路虎，并在教师的引导下，一步步学习语言的运用。总之，调动学生的非智 力因素来促进智力因素的发展。 四、教学目标 1、语言知识目标 （1）、学习词汇：ill，wrong，headache，toothache，fever，have a cold 等。 （2）、学习句型：Whats wrong with you？ I have a headache. （3）、学唱歌曲：Five Little Monkeys。 （4）、复习巩固字母组
4、合 ar，er，ir，or，ur 在单词中的发音。 （5）、功能：谈论身体的健康状况和就医。 2、 语言技能目标 （1）、能根据拼读规律，读出单词 ill，headache，toothache 等单词。 （2）、能够询问他人的健康状况并给予帮助。 （3）、能根据模拟的情景进行表演和对话。 3、学习策略目标 通过 Pair Work,Group Work 等活动形式，引导学生积极与他人合作，共同 完成学习任务。 4、情感态度目标 能够主动关心同学或他人的健康，表达关切之情，并帮助他们做一些力所能 及的事情。 五、教学重点： 1、能听懂、会认读、会说单词 ill，wrong，headache，to
5、othache，fever， have a cold。 2、能听懂、会认读、会说句型：Whats wrong with you？ I have a ? 六、教学难点： 能用所学语言描述常见病及表达对他人的关心。 七、教具准备 1、单词和词组卡片。 2、教学 PPT。 八、教学过程 Step 1 Warming up 1.Greeting,present the task. 2.Sing a song：An Apple. 3.Present the title:Unit 3 Seeing a Doctor Part A T:An apple a day keeps the doctor away
6、 。 But sometimes we will be ill.出示 “ill”教学。So,we must see the doctor.板书课题，教 学单词 doctor。 （设计意图）通过师生间的问候、歌曲，既建立了民主、和谐的课堂气氛， 又初步学习了单词 doctor,也通过分组设置明确了学习任务。 Step 2 Presentation 1.Teach the sentence pattern: Whats wrong with you? a.看课文情境图导出句型。 T：“This is Ben. Whats wrong with him?” b.请学生观看课文视频，初步感知课文内容，
7、了解 Whats wrong with you? 用于询问他人身体状况如何？ c.Teach the word: wrong.指出 w 不发音.（拼读） d.Practice the sentence pattern: Whats wrong with you? 2.Teach the word:ill,headache a.教师示范发音。 T：Yes,Ben is ill.He is hot.Maybe he has a headache. b.操练单词。 c.讲解组成。 T：I have a headache.这个单词由两部分组成.ache 表示各种疼痛 拓展教学：耳朵 ear,加上 ac
8、he 就是耳朵痛 earache；背 back 加上 ache 就 是背痛 backache. 3.学生尝试学习 “toothache” 4.Teach the word: fever T: Whos she? Yes,This is me. Who can ask me? S1:Whats wrong with you?（指名学生个人读，指导正音） T: I have a fever.（拼读、识记单词） 5.Review the word: toothache T: Whos she? Who can ask her? S1: Whats wrong with you, Sally? T:
9、Who can answer? S2: I have a toothache. 6.Teach the word: cold T：This is Lily,谁来关心一下她？ S2：Whats wrong with you, Lily? T: Who can answer? S3: I have a cold. T: Have you got any questions?(指出 cold 有两种意思，第一种寒冷的， 第二种感冒。提醒学生在天气变化比较大的时候要注意增减衣服，以免感冒。) 7.TPR Game: I Say You Do（巩固新词） 8.巩固课文活动 a.教师出示下列问题，请学生边
10、看视频边思考： Whats wrong with Ben？ What will Sally do? What will Mom do？ b.教师播放课文视频。 c.师生共同答疑解难。 d.Listen and imitate. e.Play in Roles. f.情感教育：当同学、朋友或家人生病时，要主动表达关切之情，并帮助他 们做一些力所能及的事情。 （设计意图）构词法教学引导学生自主探索，将新知与旧识连接起来，使新 的、长的单词的教学简单化、趣味化，便于学生掌握；Chant、Play in Roles 这些活动利用了学生好动、爱模仿的特点，充分调动了学生的表现欲。 Step 3 Prac
11、tice 1.完成课本第 20 页的 Learn to write.部分。 2.语音教学,复习巩固字母组合 ar，er，ir，or，ur 在单词中的发音。 （设计意图）引导学生通过探索讨论、合作学习得出语言规律，教给了学生 自主学习的方法。 Step 4、Extension Group Work:Whats wrong with you?（情境会话） 1、教师出示情景图，学生分组，每小组选一图完成对话。 2、学生汇报。 （设计意图）“Whats wrong with you?”这个小组拓展活动让学生在小 组内互相讨论、互相交流，锻炼了学生的口语交际能力，培养了学生的合作学习 的学习策略。同时，
12、渗透了关爱他人，要为他人做力所能及的事的情感教育。 Step 5、Summary T:What have you learned today? 设计意图：引导学生回顾学习过程，进一步进行了语言的输出;同时引导学 生懂得关心他人。 Step 6、Homework 必选：1、Finish off the activity book of this lesson. 自选（可全选）：1、Listen and read the text skillfully. 2、Try to make a chant:Whats wrong with you? 3、Try to sing a song:Five Li
13、ttle Monkeys. 设计意图：布置了听、读、写的作业，巩固了孩子们的语言知识和技能。同 时自选的作业让学生根据兴趣、学习程度选择,既照顾了学习程度差的学生，又 满足了学习程度高的学生，实现了面向全体学生。 Step 7、Blackboard Design ： Unit 3 Seeing a Doctor Part A A : Whats wrong with you? B: I have a headache. / toothache. hospital fever / cold 九、教学反思 本节课要求学生掌握单词 toothache, headache, fever, cold 能
14、用句型 Whats wrong with you? I have a headache.I have a toothache.I have a fever.I have a cold.进行问答。引导学生能主动关心同学或他人的健康，表达 关切之情。小学英语教学的基本原则是把学生看作有个性的学习者，教学的设计 要适合学生的身心发展，要鼓励学生大胆使用英语，激发她们主动去研究自己感 兴趣的问题并予以合作解决。所以，本课的教学设计我遵循了“教师为主导，学 生为主体”的教学原则。在课上，我主要用情境进行教学，学生表演得很投入， 知识掌握得较牢靠。我先用了多媒体课件展示，激发学生的好奇心与求知欲，教 学中综合运用了讲授式、启发式、自主学习、合作学习等各种策略，指导学生进 行自主探索学习。 通过质疑、 小组交流等环节完成教学， 培养学生综合实践能力。
