1、1 教学基本信息 课题 UNIT 3 HOW DO SEEDS TRAVEL? LESSON 11(The seeds) 是否属于 地方课程或校本课程 否 是否属于 跨学科主题教学 是 科学和英语 学科 英语 学段：小学 年级 五年级 相关 领域 植物话题 教材 书名：英语 五年级 下册 出版社：北京出版社 出版日期：2015 年 1 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 21 世纪中国学生发展的核心素养从三大领域、六个方面、十八个要点阐述了全面发展的人应具 备的基本素质。培养学生理性思维、批判质疑和勇于探究的科学精神是
2、十分重要的。英语学科核心 素养要求培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。强调英语学习应以主题语境为引 领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、 关联性和实践性的英语学习活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元 思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习 能力的同步提升。同时，义务教育英语课程标准也建议教师在教学中“采用活动途径”，倡导 学生“体验参与”，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现 语言规律，掌握语言知识和技能，调整情感态度，形成
3、有效的学习策略，发展自主学习能力。 基于以上指导思想和基本理念，依据本单元和本课时的教学内容，我设计了英语与科学学科整 合的教学设计思路，力求在学科内容之间架起语言知识相互贯通的桥梁，同时培养学生基本的英语 素养，激发学生用英语表达科学知识的欲望，培养良好的语言能力，凸显语言的工具性特征；在实 践活动中，通过分辨种子、讨论种子传播途径及原因等活动培养思维品质。 教学背景分析 2 1.1.教学内容分析：教学内容分析： 北京版小学英语五年级下册教材的第二单元和第三单元都聚焦“植物”话题展开，其中第二单 元谈到了植物各部分的名称、植物各部分的功能以及植物生长所需要的条件。第三单元主要谈论的 是种子的
4、传播方式以及植物与人类生活的关系。如下表： UNIT 2 WAHT DO FLOWERS DO? UNIT 3 HOW DO SEEDS TRAVEL? Lesson 5 Different parts of a plant 植物各部分名称 Lesson 9 How do people make use of plants 人类如何利用植物 Lesson 6 The functions of plants 植物各部分功能 Lesson 10 Different food comes from different parts of plants 举例说明常见食物来源于植物哪部分 Lesson 7
5、 Plant growth condition 植物生长条件 Lesson 11 The ways of seeds travel 种子的传播方式 教学内容调整说明：教学内容调整说明： 本节课的授课内容是第三单元第 11 课 UNIT 3 HOW DO SEEDS TRAVEL Lesson 11 的内容。本单 元是二单元的植物话题的延续。我认为教学中应遵循学生对事物的基本认知规律，即要先基于对事 物的认识，才能深化其与人类的关系。相对前两课，Lesson 11 的话题内容与二单元联系更加紧密， 所以将本课时调整为该单元第一课时。将 Lesson10 作为第二课时，Lesson 9 为第三课时
6、。本课时 的教学内容如下： 2.2.学生情况分析：学生情况分析： 本节课教学对象为西辛小学五年级 5 班的学生。其语言能力和认知水平如下： （1）语言知识储备：学生积累的植物话题知识有：植物各部分名称、植物各部分功能、植物生 长所需条件、常见蔬菜名称。但对常见的植物如各种树、花、种子的英文名称不知晓。 （2）语言能力：该班学生能用英语介绍植物各部分名称、功能及植物生长所需要的条件。能用 英语描述植物的各部分的特征，如叶子的形状、花的颜色、种子的大小等。 3 （3）相关学科知识：学生在小学二年级语文课学习过植物妈妈有办法一文，在北京版小学 三年级科学课学习过种子传播的基本途径，但对其传播途径未进
7、行过深入探究。 （4）学习经验与经历：本班学生基本生活在县城，缺少农村生活体验的经历，对植物的科普知 识懂得较少，不知道人类吃的是植物的哪个部分，基本没有或极少走进大自然或去植物园、自然博 物馆等地去观察植物、探究植物的经历。因此，普及植物的科学知识，即分辨什么是种子、探究种 子传播的途径等内容即是本课的语言知识生成点，也是学生语言能力的提升点。 3.3.教学方式：教学方式： 体验，探究，合作，讨论 4. 4. 教学手段：教学手段： 视频辅助，实践探究 5. 5. 技术准备：技术准备： 自制 PPT 课件，爱奇艺网络视频（种子传播），课本配套课件 教学目标 1. 学生能够正确理解对话、分角色朗
8、读对话，并借助板书复述对话。 2. 学生能用英语“.is a kind of seed./.are seeds./Some seeds travel in/with/by.” 表达什么是种子以及种子的传播途径。 3. 学生能在实践探究活动中分辨什么是种子，并根据种子本身的特点推测种子的传播途径。 4. 学生能在探究体验活动中积极思考，拓展思维，并对自然界的事物产生探究的兴趣，从而乐于走 进大自然、亲近大自然。 教学重难点 教学重点教学重点： 1.理解、朗读对话，借助板书复述对话。 2.用英语表达什么是种子，并在实践探究活动中根据种子本身的特点推测种子的传播方式并用英语 表达出来。 教学难点教学
9、难点： 分辨什么是种子；在实践探究活动中初步感知种子本身的特点与其传播途径的关系。 教学流程示意 4 UNIT 3 HOW DO SEEDS TRAVEL? Lesson 11 THE SEEDS 教教 学学 过过 程程 Step 1：Warming-up and Leading in（复习导入）（复习导入） 1.Warming-up Review：Talk about the plant T：Baobao knew something about plants. What did he know？ S：A plant has five parts./Different parts of a
10、plant have different jobs. T：Can you help Baobao paste the name of parts and their jobs？ S (Paste the word and phrases on the blackboard.) T：What do you know about a plant? S (Answer.) 2. Leading in T: Plants are amazing. Baobao knew something about a plant. But he has more puzzles.Today, Baobao and
11、 Warming-up & Leading in Dialogue learning Inquiry activities Summary & homework Warm-up: Review Lead in: Free talk Find out the title and questions Activity 1: Correct basket Learn Dialogue 1 Learn Dialogue 2 Read the dialogue Retell the dialogue Activity 2: Different seeds，Different ways Summary H
12、omework 5 his parents go outside and have a picnic.He wants to know more. What does he want to know? 预设板书： 【设计意图】在学生复习谈论植物各部分名称及其功能时，通过贴板书加深记忆，学生再次在头脑 中架构植物结构体系，并引出本课课题“The seeds”。 Step 2：Dialogue learning（学习对话）（学习对话） 1. Find out the title and questions (1) Show the title T: What does Baobao want to
13、 know more? Ss (Listen to the video,and answer) S: Baobao wants to know more about the seeds. (2) Watch the video again, try to find Baobaos puzzle T: What does Baobao want to know about the seeds? S: What are seeds?/ How do seeds travel? 教师板书: What are seeds? How do seeds travel? 【设计意图】直接出示对话背景，通过问
14、题引领，启发学生通过观看视频自己发现问题、提出问题、 找寻问题答案。导出本课课题和本课时目标话题。引入课文对话。 2. Learn Dialogue 1（学习对话 1） (1) Find the answer of Question 1:What are seeds? T:Baobao has two questions of the seeds. Who can tell him? S:His parents. T:How do his parents answer him?Lets watch the video of picture 1. S:(Watch the video of pi
15、cture 1.) 6 T: What are seeds? S 预设 1：Corn，wheat，rice，nuts. T：引导学生说完整句，并板书“.is a kind of seeds./. are seeds.” S 预设 2：不能直接答出。 T：Whats in Baobaos hand? S:Corn. T：Is corn a kind of seed? S:Yes. T：（引导学生说完整句，并板书“.is a kind of seeds./. are seeds.”） What else are seeds？ S：Answer. T：完善板书。 (2) Talk about the
16、 seeds T: What do you know about the seeds？ S: .are seeds. Some seeds are. 教师补充板书：Peas are seeds./ Some seeds are big/small/. T：Look at this picture. Can you see the seeds？ S：Yes. Corn are seeds. Some seeds are in the box. . T：(引导学生感知图片中 bread，sushi 与 wheat，rice 之间的关系。） T：Whats this？（指着面包。） S：Bread.
17、 T：What is bread made of？ S：Answer. T：Its made of flour. Where is flour from？（引导学生说出 wheat） T：（指着 sushi）What is it？Its some sushi. Its made of rice. Is it a kind of seed? S：Yes./ No. T：No，its a kind of food.（指着稻穗图片）This is a kind of seed. They are different. 7 【设计意图】学生在教师的引导下，可以通过视听的方式来解答 What are s
18、eeds？的问题，通过观察 图片，谈论种子与食物的关联，加深对种子的理解。 3.Learn Dialogue 2（学习对话 2） (1) Talk about the picture 2 T: After their picnic，what is Baobao doing？ S：Baobao is playing./ He is chatting with his parents. T: Baobao picks off a dandelion. Are dandelions the seeds? S:Yes. T：If Baobao blows it, what will happen? 教
19、师动作释义 blow S: They will fly. T：Why？ S：Because its light. T: They are light. They look like parachutes. That can help them. So the seeds can begin their travelling. (2) Read and circle T：（拿起另外一颗种子。）Can you blow it away？ S：No. T：So different seeds travel in different ways. How do seeds travel? You can
20、 read and circle the way of the seeds travelling. S:(Read and circle) (3) Check the answer T：（PPT 核对学生圈画是否正确，引导学生答完整句。）Some seeds travel. S：Answer. 完善板书： 8 【设计意图】通过问题引领，启发学生在观察图片、自主阅读的过程中获取信息，进行表达。 4. Read the dialogue (1) Read the dialogue in roles (3) Show Time 5. Retell the dialogue T：One day, Ba
21、obao and his parents go outside and have a picnic. He wants to know . S：（依据板书进行表达。 ） 【设计意图】通过朗读，培养学生良好的朗读能力；通过复述，培养学生组织语言、有条理表达的 能力，同时引出后续活动。 Step 3：Inquiry Activities（实践活动）（实践活动） 1. Activity 1: Correct basket (1) Blending out in group T: There are different kinds of seeds. You have some baskets on
22、your paper and you have many stickers of the parts of plants. Can you blend out the seeds? You can put the stickers to correct basket. 引导学生将植物各部分图片贴在相应的表格里。 S (Discuss and paste the pictures) (2) Share and check 反馈：利用实物投影展示学生分辨结果。 教师引导、纠错 T：Who wants to show your seeds basket？ 9 S：These are seeds. 【
23、设计意图】通过观察、讨论、分类的小组活动，让学生深入了解什么是种子，突破难点。 2.Activity 2：Different seeds，Different ways (1) Group activity T: The seeds are in different shapes, different colors, and different weights and so on. Do they travel by the same way? S: No. T: You have many kinds of seeds now. Please classify the seeds into d
24、ifferent plates. Discuss in groups: How do these seeds travel? And why do you think so? S (Classifying the seeds and discuss in group.) (2) Share the conclusion. 【设计意图】在小组体验探究活动中体会种子本身特点与种子传播之间的关系，突破难点，激活思 维，拓展认知。 3.Other ways to travel T: Some seeds travel in water. Some travel with wind people or
25、animals. Do you know more about the seeds travelling? Lets watch a video.（播放视频） S (Try to find new way from the video.) 观看视频，从中找到种子传播的其它方式 完善板书：by themselves Step 4：Summary and homework T: Today we talked about the seeds. We know what are seeds and how do seeds travel. Homework: After class, you can
26、 make a hand-copied newspaper about seeds. Include “What are seeds?” and “How do seeds travel?” Certainly, you can write them more. 板书设计： 10 11 学习效果评价设计 评价方式 1. 课堂评价以语言评价为主，主要评价学生在达成小组探究任务获取满足感 2. 根据课堂表现，采取小组互评，组内评价，个人自评进行积分，纳入日常评价系统。 日常每节课小组各人积分总和最多获胜组每个成员可获得一枚印章， 10枚印章可以换得一个表扬信， 5 个表扬信可以换取一个小奖品或者一
27、次幸运抽奖机会。比如：一个表扬信，当周作业可免，做一 周班级顾问等。 评价量规 以积极参与、乐于表达、小组领袖、善听乐思，进步等多维度给予积分累计在日常评价积分中。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 1. 依据教学内容，将英语知识与科学知识进行有机整合。 本节课内容围绕种子这一话题展开，而学生也在以前科学课上学到过相关的内容。于是我借助 一些科学学科的内容，将其与英语文本内容综合起来考虑，使两个学科相互协调、渗透，共同作用。 使本课在体现英语学科特性的基础上有机融合科学知识，运用科学探究实验的方法，达成英语语言 知识学习的学习目标。 2. 注重实践探究，普及科学知识，培养探究意识和思维品质。 本节课，教师更多地放手，让学生成为主动探究的主体。学生可以通过教师引导自己发现问题 并解决问题。小组活动也不再拘泥于训练语言知识和技能，而是通过实践活动真正的去思考自己所 学的知识，能够运用获取的语言知识技能，简单地在小组内讨论、探究科学学科的一些事物。
