1、0 五年级下五年级下 Unit6 What will you do in the future? 绘本课教学设计绘本课教学设计 1 指导思想与理论依据 余文森教授在核心素养导向的课堂教学一书中明确提出“教材毕竟是课堂教学的根本， 正确地认识教材和对待教材，是保证教学改革质量的绝对前提。”这提示教师在设计教学前要做 好教材分析，正确的解读教材，挖掘文本信息和非文本信息，并且认识教材的优缺点，明确短 板：如京版教材中呈现的部分课文存在阅读文本缺失，语言形式单一等不足，若学生只汲取教 材中的内容，止步于此，在知识拓展和思维提升上都受到限制，需要适合的课外阅读材料来拓 展补充。 教学背景分析 单元整体
2、分析单元整体分析： 本课结合北京版小学英语五年级下册第六单元，话题围绕职业展开。总结提炼三课时的内 容，可以归纳为三个方面：未来想从事的职业(what)，选择该职业的原因(why)，以及从事这份 职业需要做的努力和准备(how)。其中重点的育人价值就在于第三方面（how） ：如何实现理想职 业，需要付出努力和相应的准备，初步培养学生职业规划的意识。 学情分析：学情分析： 绘本的选择要从学生需求出发，在京版教材的学习中，学生需要了解生活中常见的职业，知 道该职业名称，日常工作内容，和需具备的职业素养，并且认识到每个职业都有价值，要平等 的看待每个职业，以此来初步规划自己的理想职业。但是教材中文本
3、内容有限，学生在前四年 教学基本信息 课题 Unit 6 What will you do in the future? 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 英语 学段： 小学高段 年级 五年级 相关 领域 科普类绘本与京版教材有效结合的绘本科普类绘本与京版教材有效结合的绘本课课 教材 书名： 义务教育教科书英语五年级下册 出版社： 北京出版社 出版日期： 2014 年 7 月 外文绘本： Clare Hibbert and Mike Byrne(2016)When I grow up. Firefighter. Ladybird Books Clare Hibbert and Mike
4、Byrne(2016)When I grow up. Farmer. Ladybird Books Clare Hibbert and Mike Byrne(2016)When I grow up. Builder. Ladybird Books 2 的英语学习中已经接触过这一话题，学习兴趣也不再浓厚，为了加深学生对于生活中基本职业 的认识，激发学生的学习兴趣，需要选取社会中常见职业的科普性绘本阅读材料，作为学生深 度学习的资源。 学生是在单元三课时学习完的基础上学习绘本课，在本单元的学习过程中已经接触过一些 职业词汇:engineer,professor, pilot, tailor, pi
5、anist 等，学习了谈论未来理想职业的句型：What will you be in the future?, Will you be a.? Do you enjoy .ing .?，并且在三、四年级的时候，学生们 已经学过一些简单的职业单词，如：teacher, writer, farmer, postman, nurse 等，学过询问他人职业 的句型 What does he/she do? What is his/her job? What do you want to be in the future? 已经具备用 英语初步谈论职业的能力。 本校学生从未正式接触绘本阅读课的学习，在阅
6、读方法和经验上欠缺。 所选的 Ladybird 出版社的“When I grow up”的系列绘本丛书，包含的四个职业：消防员 （firefighter） 、医生 （doctor） 、建筑工人（builder）和农民（farmer） 。但由于课堂时间和容量 有限，需要再次筛选出最适合学生需要学习了解的职业。在本单元三课时学习结束时，曾让学 生就自己的理想职业写了一篇小习作，学生提到的未来工作大多为:教授（professor） 、教师 （teacher） 、科学家（scientist） 、医生（doctor） 、厨师（cook） 、工程师（engineer）.等，所以 在这四个职业中学生比较了解
7、的是医生（doctor） ，生活中有接触，父母也有从事这一职业的， 但对于消防员（firefighter） 、建筑工人（builder）和农民（farmer）这三个职业，学生在生活中 接触这一行业的人少，因而有一定的求知欲。特别是建筑工人（builder）和农民（farmer） ，作 为社会中最基层的职业，会被人用有色眼镜看待， 于是我决定选取这两个职业也是希望学生通 过学习，能够对这两个职业在了解的基础上认识到它们的重要性，去平等尊重的看待这两个职 业。 由以上，我最终选取了介绍消防员、农民以及建筑工人的三个绘本材料。 教学方式和手段：教学方式和手段： 情境情境教学法，小组合作学习教学法，小
8、组合作学习 在本课教学过程中，为学生提供不同的情境，采用看、听、说、读、小组活动等形式，让学 生在学习过程中建构语言知识，提高语言能力。通过谈话，设问等教学活动，从自然导入-学习 新知-巩固操练-拓展应用，培养学生说的能力，提高会话技巧，促使语言技能转变成为运用英 语进行交际的能力。 技术准备：技术准备： ppt、单词卡片、词句条、彩色图片，改编后的绘本，学习单 3 教学目标(内容框架) 教学目标：教学目标： 学生通过本节科普类绘本课的学习，能够 1. 初步掌握阅读科普类文本的方法和策略，认识目录和词汇表的工具性作用。 2. 根据图文初步认识了解生活中三个典型的基层职业（消防员、建筑工人、农民
9、）的基本工作内 容、特殊着装、使用工具及所需具备的职业素养。 3. 在认识的基础上意识到这些基层职业的重要性， 要尊重平等地看待每一个职业， 并且为自己想 要做的工作付出努力。 4. 认读、理解描述绘本中三个职业的基本工作内容和职业素养中相关的词汇和短语。 5. 在小组合作中培养合作学习能力以及语言表达能力。 教学重点：教学重点： 1. 能够初步掌握阅读科普类文本的方法和策略，认识目录和词汇表的工具性作用。 2. 能够根据图文初步认识了解生活中三个典型的基层职业（消防员、建筑工人、农民）的基本工作 内容、特殊着装、使用工具及所需具备的职业素养。在认识的基础上意识到这些基层职业的重要性， 要尊重
10、平等地看待每一个职业。 教学难点：教学难点： 1. 认读、理解描述绘本中三个职业的基本工作内容和职业素养中相关的词汇和短语。 2. 能够在阅读文本后对所获取的信息进行归纳总结梳理，表达和交流。 4 教教 学学 过过 程程（文字描述）（文字描述） 教教 师师 行行 为为 学学 生生 行行 为为 设计意图设计意图 Step 1 Lead in 导入导入 Greeting: Good afternoon boys and girls, welcome to todays English class. Review: Look, our friends are talking about someth
11、ing. Do you want to know what they are talking about? Lets watch 播放动画回顾教材 中出现的人物及其理想职业 Q: What are they talking about? Free talk: Q: How about you? What will you be in the future? 根据学生回答进一步提问引发学生思考自己 的未来职业： Q: Why do you want to be a.? How to be a good.? 过渡语引出绘本： Thank you for sharing. Do you want t
12、o know more jobs? 观看视频回答问题 Ss：They are talking about their future jobs. I will/want to be a/ an. Because I . I need to/ should. 视频回顾本单元重 点，激活旧知， 为后 面表达做铺垫。 通过自由谈论激起 学生对未来职业的 兴趣。 问题引领发散 学生思维。 Step2 补充绘本提升对生活中基层职业的认补充绘本提升对生活中基层职业的认 识识 1.读前了解科普类绘本结构，掌握阅读策略 T: Now, lets read a book. Q: Can you read the
13、title of the book? 板书 贴题目 Q: What are the jobs in this book? 手写板书 三个职业名词并带读 Q：What do you know about these 3 jobs? 学生观察封面回答 Ss: They are firefighters, builders and farmers. 学生发散思维，自由谈论已 认识绘本题目 以学生为中心， 了解 学生已知以及想要 知道的知识 5 Q：What else do you want to know about the three jobs? 以学生学习和兴趣为中心， 板书学生问题 （副 板书
14、） Now, lets read the contents of the book. From which page can we read about builders? How about page 13, is it about builders? What does it mean? 出词汇表图， We can find new words in glossary. 2.读中在已知的基础上构建知识 T: Lets open the book, listen and read the whole book.T: Now, please close your book. Q: What d
15、o you know about the three jobs after reading? 根据学生所述， 教师总结关键词知 识框架： What , How, Where 板书 T: Good. Lets talk about firefighters together. 贴消防员人物在黑板 （1）了解消防员基本工作内容 Q: What do firefighters do? PPT 出示消防员 部分目录，引导学生观察 From which page can we get the answer? T: Lets read together. 引导学生看 PPT，先出 示本页导语：Being
16、a firefighter is a very important job. Firefighters save lives and buildings. When they are not out at 知 学生从求知欲出发提问 学生打开书观察目录，回答 教师提问 Its about new/ difficult words. 学生听录音整体阅读一遍 第一遍通读后回答获取的新 信息。 Ss: Page 1 学生了解目录结构, 认识词汇表 整体感知绘本结构 和大意 导图引发学生思考 引导学生利用目录 的检索功能 引导学生关注文本 中的核心关键词， 位 思维导图层级的建 立打下基础 6 emer
17、gencies, they practice the important skills. T: Please read the sentences and tell me Why the job is important? T: What do they do to save lives? 随学生说出，板书三个重点词组在 save 后. 补充生活中图片帮助学生结合实际理解，带 读相应词条 T: Look. The fire, the flood, the car crashes. People are in danger. These are all emergencies. 教师再现刚才生活
18、中紧急情况（火灾、车祸、 洪水）的场景，让学生意识到消防员工作的 危险性，并帮助学生理解 emergency 的含义。 T: When there are no emergencies, what do firefighters do? Can you find one key word? “practice”板 书 What do they practice everyday? 根据学生回答补充板 书 :carrying people, rolling out hoses, saving people. 用动作和图 片补充帮助学生理解短语。 （2）了解消防员的办公室/基地 T:If ther
19、e are no emergencies, where do they work? Now, lets choose, which one is the fire station? Why? 学生发现理解 fire engine Ss: They save lives and buildings. 板书 save Ss: They put out fires, help at car crashes and save people. 学生回答:“practice”. They practice: carrying people, rolling out hoses, rescuing peop
20、le Ss: At the fire station. Because I can see fire engine/ car. Ss：学生结合生活经验尝试 作答，教师在学生说后适当 引导学生关注文本 中的核心关键词， 位 思维导图层级的建 立打下基础 图片辨析， 锻炼观察 与表达能力 结合生活经验， 在交 流中理解和运用词 汇 结合生活经验， 在交 流中理解和运用词 7 Look there are some tools on the fire engine. What tools can you see here? T: 请学生上来贴一贴 ladder, hose 和 axe 一起核对后，请
21、学生谈谈这几个工具具体的 作用。 了解消防员的装备 T：We can see fire engines in the fire station, What is it in the fire station?引导学生观察消 防警铃图，出声音 T: What s the sound about? What should firefighters do when they hear the sound? T: What equipment do they need? PPT 出示一 组消防员装备图，标出 ABCDE.If you are a firefighter, which one will
22、you choose? Why do you choose.? Why do they need to protect. / What else do you need? T:So they need special equipment to protect themselves in danger. 了解消防员的职业素养 T: Now, we know many things about firefighters. Q: What do you think of this job? Is it safe? easy? T: Q: How to be a good firefighter? W
23、hats your idea? 补充纠正 They use the ladder to .(save people in tall buildings. ) They use large axes to.( break into the houses. ) They use hoses to.( carry/ spray water.) Ss: There is a fire/ an emergency.学生表达出和 紧急情况相关的语句 Ss: go to put out fires/ save people. 学生在活动中交流，在交流 中理解这些词汇,理解消防 员工作的不易与危险。 Ss:
24、学生通过前面对于消防 员的学习和了解应该能够说 出 The job is dangerous and difficult. 让学生先说说自己心目中消 防员应具备的素质 汇 渗透理解消防员工 作的不易与危险。 检测学生本课中对 于消防员这一职业 的认识程度， 发散学 生思维， 锻炼表达能 力 利用板书梳理总结 8 T： Lets read the book. From which page, can we get the answer? T: Please read and circle the key words. 补充板书： A good firefighter need to be bra
25、ve, strong and fit. Conclusion 总结收口 结合板书导图思路， 带学生一起梳理关于消 防员这一职业的知识内容。 同时为学生后面小组活动展示做例子铺垫。 Ss: Page 4 学生在教师带领下总结复述 板书内容 Step3 小组合作学习小组合作学习 Builder ，Farmer 后展后展 示示 T: For the other two jobs, lets read in groups. Some of you read farmers from page5-8, some of you read builders from page9-12. 步骤：1.Read
26、by yourselves. 2. 4 in a group , choose and finish different parts of the worksheet,(each group member finish one part and then stick together. ) Practice to show 4. Show time 学生合作学习：阅读后，分 工完成 worksheet 后展示交 流 培养学生的小组合 作意识和交流与表 达的能力 9 Step4 读后总结读后总结, 呼应开头呼应开头 Q: Today，we read a book about three jobs
27、. Look back at the questions you raised up at the beginning of the class. 带学生一起回顾开头 副板书中提的问题，把通过本节课学习得到 答案的问题打钩。We get the answer of the question. . For the question., we still dont know the answer. Maybe you can learn more from the original books to get the answer. 没有 得到答案的问题请学生课下可以读读绘本原 版进行深入学习了解。 学生回顾之前提及的问题， 结合本课所学再回答 对本课学生学习所 获的总结和深入学 习的建议 板书设计：板书设计： 10
