1、执教教师：执教教师： 教学内容：北京版小学英语五年级下册教学内容：北京版小学英语五年级下册 第三单元第第三单元第 9 9 课时课时 Unit 3 Lesson 9 What can we make use of trees?Unit 3 Lesson 9 What can we make use of trees? 一、一、 指导思想与理论依据：指导思想与理论依据： 义务教育英语课程标准（2011 年版） 中的课程基本理念指出：现代外语教育注重 语言学习的过程，强调语言学习的实践性在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础 上学习和运用语言。尽可能多地为真实语境中运用语言的机会。本课中，教师
2、紧紧围绕“树 木”开展话题，讨论树木的作用、没有树木的危害、如何保护树木等等，引导学生爱护树木， 收旧利废，培养学生的环保意识。 二、二、 教学背景分析：教学背景分析： 【教材分析】【教材分析】 本单元围绕植物的相关知识，进行交流表达，主要的功能有“How can we make use of ?” “Can you give me an example of ?”等。在本课中，我们了解了树木的作用， 主要围绕“How can we make use of trees?”这一问题，进行学习、交流、表达；这些知识 对于学生来讲并不陌生，但是如何运用英语进行介绍与表达，对于学生来说则是相对困难。
3、在教学中，教师创设情景，激活学生的元知识，进一步讨论植物的作用，培养学生爱好环境 的好品格。 【学情分析】【学情分析】 本次授课年级是五年级学生，学生对于树木的话题并不陌生，也有一定的基础。学生 能够简单介绍自己对于树木的喜爱，但对于树木的具体作用，学生还不是很清楚。授课前， 教师对学生有关树木有哪些作用？与学生进行访谈，询问学生对于树木有哪些了解？通过了 解得知，学生对于自己未知的东西还是比较感兴趣。 三、三、 教学目标及重难点：教学目标及重难点： 【教学目标】【教学目标】 1.能听懂，会用“How can we make use of ?”提出问题，并在图片或词语的支持下做出 回答。 2.
4、能听懂、会说、认读 get fruits from trees、make paper caps、make a bag 等相关地动 词词组。 3.通过本课学习，引导学生爱护树木、水源、煤炭等，培养学生的环保意识。 【教学重点】【教学重点】 1. 能听懂、会用“How can we make use of ?”提出问题，并在图片或词语的支持下做出 回答。 2. 能够正确朗读并理解对话内容。 【教学难点】【教学难点】 1. 能听懂、会用“How can we make use of ?”提出问题，并在图片或词语的支持下回答。 2. 能理解、认读、并使用相关短语如 reduce the noisy、s
5、top the wind 等。 四、教学过程及设计意图：四、教学过程及设计意图： （一） listen and say 1. 导入。 师生简单交流。 师生问好后，教师从日期入手，与学生进行交流： T:What is the date today? S:Today is . T:There are two holidays in March, what are these? Mar 12 th is _. 教师继续提问： How can we use trees? S:We can . 【设计意图】师生自由交谈，引出“师生自由交谈，引出“treestrees”话题，激活学生元认知。学生充分表达，
6、建立知识”话题，激活学生元认知。学生充分表达，建立知识 框架。框架。 2. 学习对话。 （1） 观察主题图，预测故事内容。 教师引导学生认真观察第一幅图，并简单介绍：周日，王老师带着学生们一起去了郊外，师 生正在讨论关于树“trees”的话题，并且王老师提出一个问题： T:How can we make use of trees? S:.（自由回答） 解释短语 make use of = use 的含义。 （2）教师播放教学光盘，学生思考问题。 并将“How can we make use of trees?”出示本课课题，渗透主题思想。 【设计意图】通过让学生观察、猜测等方式，使学生更好的感
7、知故事内容，了解大意。通过让学生观察、猜测等方式，使学生更好的感知故事内容，了解大意。 3. 分层学习。 （1） 学习第二幅图（自学） 。 思考文中王老师的问题： T:How can we make use of trees? 教师播放音频文件。 学生自学课文，勾画重点词语。 师生共同核对答案： Trees can make chairs and tables. Trees can build houses. We can get fruits. 学生听录音模仿跟读对话，然后自由朗读对话。 学生展示朗读，自由表达。 【设计意图】培养学生的自学能力；培养学生的自学能力；听力巩固，整体输入，理解句
8、子内容。听力巩固，整体输入，理解句子内容。 （2） 知识拓展： 教师将关键短语（make chairs and table、build houses、and get fruits） ，以板书形式 呈现。 继续提问：What others can trees do for us? 教师渗透新知,植物的作用: make the air fresh、reduce the temperature 等。 【设计意图】丰富学生视野，扩展学生语言。丰富学生视野，扩展学生语言。 （3） 学习第一幅图： 教师提出问题： T:Do you like trees? Why? S:. 自然过渡到图 1 的学习，思考王
9、老师的问题： T: Do you like trees? 教师播放课文音频。 学生填空。 教师关注答语：Trees help us. 教师提出开放问题：How can trees help us? 学生根据课上所学，回答问题。 学生听录音模仿跟读对话，然后自由朗读对话。 学生展示朗读，自由表达。 【设计意图】在充分听、说的基础上，教师设计核心问题引领讨论，推进第一幅图的学习。在充分听、说的基础上，教师设计核心问题引领讨论，推进第一幅图的学习。 （4） 参考板书，回顾故事： T: How can we make use of trees? S: Trees can . 【设计意图】根据板书，梳理
10、故事内容，进一步巩固树的作用。根据板书，梳理故事内容，进一步巩固树的作用。 4.朗读故事，表演。 学生跟读，教师指导并纠正学生发音。 自由朗读。 小组角色扮演，操练。 上台表演故事。 【设计意图】通过多种形式朗读，内化语言，体会、感知人物的语言特点，进一步巩固理解通过多种形式朗读，内化语言，体会、感知人物的语言特点，进一步巩固理解 课文。课文。 5拓展思维，语言培养。 教师播放树木的宣传片，学生考虑树木存在的意义。 T: If there are no trees on the world? Can you guess what will happen? S:. T:If there are
11、no trees, The birds no home.The air pollution. . T: Try to fill this form. 【设计意图】帮助学生梳理知识框架，理清思路，提供语言支持，让学生有话可说。帮助学生梳理知识框架，理清思路，提供语言支持，让学生有话可说。 (二)、学习 Listen、Look、and Learn 部分。 1. 学习水的作用。 T: If there is no water on the world,what will happen? S:. T:出示相关图片，扩展学生语言。 There is no plants,no animals and no
12、 plants. T:Try to fill the form. 【设计意图】自然过渡到“水”的谈论。开拓思维，拓展语言。自然过渡到“水”的谈论。开拓思维，拓展语言。 3. 如何利用生活常用品。 教师出示日常生活中长用的物品，并提出问题： T:How can we use these things? Such as river、land、newspaper. 【设计意图】从树的话题，联系到日常生活，提供图片或词汇，鼓励学生积极交流，加深语从树的话题，联系到日常生活，提供图片或词汇，鼓励学生积极交流，加深语 言的理解。言的理解。 4. 听力练习。 教师播放录音，学生根据所听到的顺序标号。 教师再
13、次播放录音，学生听录音进行核对。学生核对答案，如果需要再次播放，教师随情况 而定。 【设计意图】检测学生对话内容的理解，渗透听力策略的指导。检测学生对话内容的理解，渗透听力策略的指导。 （预设）5.填空练习（看学生掌握情况） 【设计意图】考察学生对树、水作用是否掌握。考察学生对树、水作用是否掌握。 5. 情感渗透。 教师出示生活中，必不可少的东西，如：水、天然气、石油等，培养学生爱护环境的好品格。 T: These are very important on the world. 【设计意图】联系学生生活实际，培养学生爱护环境的好品质。联系学生生活实际，培养学生爱护环境的好品质。 6. 家庭作业： 1.Retell the story to your friends. 2. Write the passage.
