人教部编版语文六年级下册第三单元《习作：让真情自然流露》教案+课件+预习单（全套3份文档打包）.zip

小学】 语文 六下 统编版 第三单元 习作：让真情自然流露 洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去； 伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去； 天黑时，我躺在床上， 他便伶伶俐俐地从我身上跨过 朱自清匆匆 感受到时光的匆匆，内心的遗憾和焦灼跃然纸 上。 导入 情 以物迁 辞以情发 导入 无形具体 可看 可触 可感 生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体 验。 导入 审题立意 积极 乐观 消极 悲观 确定主题 明确中 心 写什么？写什么？ 怎么写？怎么写？ 同学互评同学互评 1 选择一种印象最深的感受写下来。 2 通过具体的描写，把情感真实自然地表达出来。 3 事情发展过程中的情感变化要写清楚。 4与同学交换作品，互读并评价。 确定主题 明确中 心 习作内容习作内容 这些词语既揭示了情感，也是文章要表达的中 心。 所选事例所选事例 表达情感表达情感 别了语文课 老师留言 同学送书 叠“老阳儿” 煮“老阳儿” 阳光的两种用法 依依不舍温暖快乐 围绕情感 选取典型事例 对自己有特殊意义 热爱祖国赞美母亲 平凡生活中的情感 不不 同同 的的 事事 表表 达达 相相 同同 的的 情情 感感 选材构思 那个星期天 内心情感变化 “我”一天中的心情变化 一件事引发不同的情感一件事引发不同的情感 选材构思 选选 材材 期待期待 快乐快乐 难过难过 焦虑焦虑 过生日过生日 围绕情感围绕情感 选取典型事例选取典型事例 选材构思 去郊游去郊游 伙伴玩耍伙伴玩耍 家人团聚家人团聚 好友转学好友转学 成绩下降成绩下降 比赛紧张比赛紧张 学习吃力学习吃力 要表达的感受要表达的感受所选事例所选事例要抒发的感情要抒发的感情 故事一 故事二 故事三 拟定题目拟定题目 我最想写的故事是： ， 因为： 。 选材构思 可以写几件事，也可以写一件事，要把事情发展过程中的情感变化写出来可以写几件事，也可以写一件事，要把事情发展过程中的情感变化写出来。 阳光的两种用法 妈妈把“老阳儿”叠起来 毕大妈把“老阳儿”煮在水里 “老阳儿”一词贯穿全文情感脉络。 一点贯穿法 生活虽清苦却 乐观向上的生活 情趣。 情 感 写法指导 选取关键字、词、句 匆 匆 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我 能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八 千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的 日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了 ；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹 呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去 吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ ？ 直 接 抒 情 一连串的问句 直接表达出作者 对时间飞逝的惋 惜和感叹。 情 感 写法指导 别别了，语语文课课 有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深 喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要接学习 另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。 直 接 抒 情 借内心独白来 抒发，更能直接 而强烈地表达情 感。 情 感 内心独白 写法指导 那个星期天 整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧， 走吧，怎么还不走呀？走吧我就这样念念叨叨地 追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。 我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。 写法指导 念念叨叨地跟着 母亲，表达了作者 焦急要出门的心 情。 情 感 融 情 于 事 那个星期天 那是个春天的早晨，阳光明媚。 我感觉到周围的光线渐渐暗下去 我感觉到那光线漫长而急遽的变化 光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。 写法指导 通过对光线的描 写，表现出作者从 兴奋到失望的心情 变化。 情 感 融 情 于 景 那个星期天 我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。 我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一 洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。 写法指导 通过人物的动作 和心理的描写，表 现了作者失望自责 的情感。 情 感 融 情 于 人 抓住人物的语言、动作、心理活动等描写表现情感 写法总结 真真真真 写法总结 情情情情 互评修改 习作写好后，与同学互相交流并评价 ，结合同学的建议，进行修改。 评价项目评价项目 自评互评 修改方法修改方法 真人真事，事例符合实际。 布局合理，结构巧妙。 用上了内心独白 有内心的情感变化 把情感融入到景、事、物中。 有人物的语言、动作、神态等细节描写。 书写规范，错字不少于三个。 老师或同学评语及修改建议： 问题清单 通过今天的学习，你对本次习作的写作 方法还有哪些不懂的问题呢？ 再再再再 见见见见 ！习作三习作三让真情自然流露让真情自然流露教学设计教学设计 教材分析：教材分析： 本单元是习作单元。由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文” “习作”构成。整单元的学习目标就是引导学生运用本单元学到的方法，结合生活 中印象深刻的经历表达自己的真情实感。 本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，本次习作要求也是“选 择合适的内容写出真情实感”，这是习作最基本的要求，不说假话、空话、套话， 要有真情有真意，这是为人真诚的体现，所以本次习作既是教学生习作，也是教学 生做人。 根据教材提供的十个词语，引导学生选择合适的内容写出自己的感受，唤起丰 富生活体验，记录自己的真实生活，表达自己的真实感受。 教学目标：教学目标： 1.能选择印象深刻的情感，并把内容写具体。 2.能真实自然地表达自己的情感。 3.和同学交流习作，能自评、互评习作。 教学重难点：教学重难点： 1. 能把印象深刻的感受写具体，真实自然地表达情感；如果情感有所变化， 能把变化也写清楚。 2.体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。 课时安排：课时安排：一课时 教学过程：教学过程： 一、创设情境一、创设情境 谈话导入谈话导入 1.创设情境 同学们，你有办法让风看得见吗？你一定会说这太简单了，一年级时我就会了。 飘扬的国旗、斜斜的雨丝、摇摆的柳枝、飞翔的蒲公英是的，借助有形的物就 可以表现出无形的风。那你有办法让我们感受到时间的流逝吗？朱自清先生在匆 匆一文中借助“洗手、吃饭、默默”时，生动形象地让我们感受到了时光的流逝， 内心的遗憾和焦灼也跃然纸上。所以，情感的表达是可以通过文字来传递的。 2. 谈话导入 本单元的交流平台有一句话：“情以物迁，辞以情发。”我们把情感融入具体 的人、事或景物之中，就可以让无形的情感变得具体，让它可看、可触、可感。 生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验，今天的习作，我们就 把这些情感体验用语言让它变得看得见。这节课我们将沿着审题立意，选材构思、 写法指导三个环节来进行。 二、回顾课文二、回顾课文 探究方法探究方法 （一）审题立意（一）审题立意 1.观察情绪图，体会人的积极和消极两种情绪。 2.明确习作要求。 写什么：选择一种印象最深的感受，并说出是什么事使你产生了这种感受。 怎么写：把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来，如果在 事情发展的过程中情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。 写完后同伴互相评价。 （2 2）选材构思选材构思 每一个词的背后都藏着一个动人的故事，我相信里面有很多的感受你一定也都 经历过，我很想知道，那会是怎样的故事呢？让我们回到教材里去看看课文都用了 什么样的故事来表达这些感受的。 1. 选取典型事例 1 对自己有特殊意义的事。 2 平凡生活中的小事。 2. 内心情感变化 3. 借助表格梳理思路，列提纲 （3 3）写法指导写法指导 1. 一点贯穿法 阳光的两种用法中，作者用“老阳儿”一词贯穿全文脉络，折射出生活虽 然清苦却乐观向上的生活情趣。我们也可以选择一个和主题紧密相连的关键词或句 来贯穿全文，以此为辐射点多角度发散，使文章丰满而有韵味。 2. 直接抒情 1 匆匆直抒胸臆 2 别了，语文课内心独白 3.间接抒情 融情于事。 融情于人。 融情于景。 要表达的感受所选事例要抒发的情感 故事一 故事二 故事三 拟定题目 我最想写的故事是： ， 因为： 。 抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等细节描写来表达情感。 三、总结写法三、总结写法 四、习作四、习作 掌握了表达情感的写作方法，就拿起笔来写一写自己的情感经历，让真情自然 流淌吧！写好后，与小伙伴互相交流并评价。 五、问题清单五、问题清单 通过今天的学习，你对本次习作的写作方法还有哪些不懂的问题呢？记录在问 题清单里，老师和你一起解决。习作：让真情自然流露自主预习单 1 1、自主预习：自主预习： 1.回顾单元主题：同学们，你还记得本单元的两个训练重点吗？ 2. 回顾课文匆匆和那个星期天 ，想一想这两篇课文在表达情感的方式 上，有哪些相同点和不同点？ 相同点： 不同点： 3. 请把课文那个星期天中， “我”一天的情感变化写下来。 期盼 4.在别了，语文课中， “我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？ 作者是怎样表达的？ 5.阳光两种用法中，作者以“老阳儿”贯穿全文，这样的写法有什么好处？ 2 2、问题清单：问题清单： 通过今天的学习，对于本次习作的写作方法你还有哪些不懂的问题呢