1、部编版小学语文四年级下册教学设计 总第 13 课时 主备人： 审核人： 1 1.古诗词三首 教学目标：教学目标： 1.认识“徐、篱”等 6 个生字,会写“宿、徐”等 14 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写宿新市徐公店。 3.结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好, 体会作者对田园生活的热爱之情。 教学重难点：教学重难点： 理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对 田园生活的热爱之情。 教学时间：教学时间：三课时 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1.认识“徐、篱”等 6 个生字,会写“宿、
2、徐、篱、疏”等生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写宿新市徐公店。 3.结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美 好,体会作者对田园生活的热爱之情。 授课时间：授课时间：_月月_日日 教学过程：教学过程： 一、创设情境一、创设情境, ,导入新课导入新课 1.创设情境:以前我们学过哪些描写春天的古诗?哪位同学能来背一背?(春晓 咏 柳) 2.引出诗题:这些古诗都写了春天的景致,我们今天再学习一首描写春天的古诗 宿新市徐公店。(板书诗题,齐读诗题。读写“宿”字。“宿”书写时宝盖头不能写得太 宽,适当提醒。) 3.解释诗题:根据诗题,你觉得作者在哪
3、里住宿?(根据学生的回答,师点拨:新市,地名, 在今湖南攸县北;徐公店,是姓徐的人开的店。 诗题意思:在新市姓徐的人开的客店里过夜。 ) 再齐读诗题。 4.导入新课:这首诗的作者是宋代诗人杨万里。 因为他长期居住在乡村,对乡村的田园 生活十分熟悉,所以,描写的乡村自然风光也特别有趣。你想知道这是怎样有趣的一首诗吗? 请用自己喜欢的方式读一读课文。 二、初读课文二、初读课文, ,学习生字词语学习生字词语 1.学生自由朗读课文。 2.自主交流:小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音,互相学习。 在相应 的字下面做上记号(加点),朗读时注意。 部编版小学语文四年级下册教学设计 总第 13 课
4、时 主备人： 审核人： 2 3.朗读节奏。(出示朗读的节奏) 篱落/疏疏/一径深,树头/新绿/未成阴。儿童/急走/追黄蝶,飞入/菜花/无处寻。 4.自主练习朗读。 5.多种形式朗读整首诗:指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。 诗中有画,画中有诗,读着读着,老师仿佛看到了一幅美丽的春天画面,让我也来读一读,好 吗? 三、再读课文三、再读课文, ,品读感知品读感知 1.师配乐范读,说说老师读得好在哪里。 (朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些,渲染一种宁静、柔美的乡村环境氛围;第三句用欢 快、跳跃的节奏,表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四句“无处寻”读得慢而稳一点,表 现出失望的心情和深远的意境。
5、) 2.学学老师,自己再读读诗歌。 3.讲诗歌,读诗歌。 (1) “篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴” 描写了什么?(篱:篱笆。 疏疏:稀疏。 径:小路。 阴:树荫。稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方,树枝上新生出的绿叶还没有形成树荫。) (2) “儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻” 描写了什么?(描写景象:儿童奔跑着追逐黄色 的蝴蝶,那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中,再也找不到了。) 4.思考一下,这首诗表达了作者怎样的思想感情?(这首诗表达了作者对儿童的喜爱之 情,对乡村美景和田园生活的热爱之情。) 5.谁愿意把整首诗背给大家听? 四、关注细节四、关注细节, ,拓展延伸拓展延伸 1.回想整首诗,小朋
6、友在干什么?(捉蝴蝶) 你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗?大家仔细看,评一评谁是“最佳小演员”。 2.依次请几位学生表演“捉蝴蝶”。(预设:分别表演“走”着追蝴蝶和“跑”着追蝴 蝶。) 3.我们再来看诗句中写的是“急走追黄蝶”,表演时到底是应该“走”着追还是“跑” 着追?(学生讨论)我们来看看古代汉语词典中“走”的意思。(走:跑,疾行。) 4.现在,你觉得刚才哪位同学可以被评为“最佳小演员”呢?说说你的理由。 5.美读:诗中不仅有美丽宜人的景色,还有活泼可爱的儿童在追逐翩翩飞舞的黄蝴蝶, 简直太有趣了,让我们再美美地读一读。 五、延伸故事五、延伸故事, ,感悟诗境感悟诗境 1.动动手,画一
7、画。 读了这首诗,你觉得图上该画出哪些景物呢?(篱笆、小路、树、儿童、黄蝴蝶、油菜花。) 赶紧动手画一画这美丽的景色吧。 (提醒学生可以把自己的画和课文中的插图作做比,辨别不 部编版小学语文四年级下册教学设计 总第 13 课时 主备人： 审核人： 3 同之处,适当进行修改。) 2.这是一首诗,是一幅画,也是一个小故事,请你回家先把诗背给父母听一听,再依照 自己的画把诗歌编成故事说一说。 六、作业设计六、作业设计 读背这首诗。 板书设计板书设计 宿新市徐公店 田园春光 篱落疏疏一径深, 树头新绿未成阴。 赞美春色 儿童追蝶 儿童急走追黄蝶, 飞入菜花无处寻。 热爱田园 第二课时第二课时 课时目标
8、：课时目标： 1.认识“杂、稀”等生字,会写生字“杂、稀、蜻、蜓”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会 作者对田园生活的热爱之情。 授课时间：授课时间：_ 月月_日日 教学过程：教学过程： 一、一、 复习旧知，导入新知复习旧知，导入新知 1.以题目导入:齐读四时田园杂兴(其二十五) 2.看到“田园”二字,你想到什么?哪位同学能分享一下? 3.回顾学过的有关乡村的古诗有哪些。(村居所见) 4.简介作者。 (1)你知道这首诗的作者是谁吗?谁来说说你对这位诗人的了解? (2)介绍作者:播放课件资料“范
9、成大的简介”。 二、初读课文二、初读课文, ,学习生字词语学习生字词语 1.初读正音。 注意生字,要读得字正腔圆、准确流利、有板有眼。 指名认读生字。 读通古诗。(注重纠正字音)重点：兴（xing）蛱蝶(jia die) 2.注意节奏。 部编版小学语文四年级下册教学设计 总第 13 课时 主备人： 审核人： 4 (1)听范读。(出示课文朗读) (2)自主练习朗读。(朗读诗歌,要求准确、流利,读出诗的节奏。) (3)指名试读,评议。 朗读节奏。(出示朗读的节奏) 梅子/金黄/杏子肥,麦花/雪白/菜花稀。日长/篱落/无人过,惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。 (4)教师示范指导。 三、再读课文三、再读课文, ,
10、品读感知品读感知 1.再读课文,想象作者描绘的乡村场景。 2.交流感想。 透过文字与画面你还能看到什么场景?请同学们结合生活体验分享一下。 3.理解诗意。 自由读文,借助注释或工具书查阅自己不明白的词语,理解诗意。不懂的地方做上记号。 小组讨论,集体交流。 (译文:梅子已经变成金黄色,杏子果实肥硕;荞麦扬花,一片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。 天 长了,篱笆前没有人经过,只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。) 你最喜欢诗中哪一句?读出你的喜爱与赞扬之情,并评价。指名说。(加强对诗意的理解) 在美丽的田园里,果子快要成熟了,荞麦花雪白成片,油菜花金黄稀疏,蜻蜓蝴蝶飞舞,寄托着 收获的希望,多么令人向往
11、的生活呀!齐读本诗。 4.有感情地朗读四时田园杂兴(其二十五)。 四、总结全文四、总结全文, ,拓展延伸拓展延伸 1.再读古诗,感受自然之美。 2.背诵古诗,感受大家在田间忙碌劳作之美。 3.补充阅读四时田园杂兴（其一）。 四时田园杂兴（其一） 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 理解诗意:白天去田里锄草，到了夜晚回来搓麻绳。农家男女都各自挑起家庭的重担。儿童 不明白怎么耕耘，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。 五五、作业设计、作业设计 读背这首诗。 六六、板书设计、板书设计 四时田园杂兴(其二十五) 梅子黄 杏子肥 有花有果 麦花白 菜花稀 有色有形 篱落无人过
12、对田园风光的热爱 部编版小学语文四年级下册教学设计 总第 13 课时 主备人： 审核人： 5 蜻蜓蛱蝶飞 更显寂静 第三第三课时课时 课时目标：课时目标： 1.认识“茅、檐”等生字,会写生字“茅、檐、翁、锄、赖、剥”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会 作者对田园生活的热爱之情。 授课时间：授课时间：_月月_日日 教学过程：教学过程： 一、直接导入一、直接导入, ,明确诗题明确诗题 1.导入:同学们,这节课我们来学习南宋著名词人辛弃疾的一首词清平乐村居。 2.解题:看到“村居”这个词,你想到了什
13、么? 正音：清平乐(yu)，请再齐读一遍“清平乐”,读了这个词,你有什么样的感觉呢?(给人一 种宁静、闲适的感觉。) 3.师简单介绍:“清平乐”是词牌名,“清平乐”是一首曲子,是用来演奏的。用它作词牌的 词一般给人一种宁静、平和、舒适的感觉。 4.那就带着这种感觉一起来读清平乐村居。 二、初读课文二、初读课文, ,学习生字词语学习生字词语 1.请同学们自由朗读课文,要把课文读得准确流利,富于感情。 2.学生自读:谁先来读给大家听?(师及时正音) 3.指导书写“锄豆”的“锄”。 4.指名学生朗读。 5.齐读全词,读的同时请注意观察,这首词与前面的两首诗有什么不同? (这首词的特点:有长短句,有词
14、牌名,分上下两片。) 6.请同学们默读这首词,看看有哪个字、哪个词语、哪个句子不理解。 学生自主学习,还可以共同讨论交流。 7.讨论交流。 我们先来交流一下,经过讨论解决了哪些问题? (1)你们是怎么理解“翁媪”的? (“翁”是什么?请大家看这个字的上面,是一个“公”字,“翁”指老公公。“媪”左边是一 个“女”字,是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媪”就是指老翁、老妇。) (2)“锄豆”这个词的意思是什么? (“锄豆”这个词不能按字面意思理解,需要联系上下文。联系上下文,你们能猜出这个词语 部编版小学语文四年级下册教学设计 总第 13 课时 主备人： 审核人： 6 的意思吗?“锄豆”就是锄豆田里的杂
15、草。) 三、再读课文三、再读课文, ,感受韵律感受韵律 1.我们理解了词语的意思之后,再来读一读这首词,就会有更深刻的理解了。 2.听到你们读,老师也特别想读一读。教师入情入境地范读。 3.教师朗读,学生注意老师朗读的方法。 教师简单介绍:请读这三个字,“小”“草”“媪”,发现了什么?(这三个字最末有相同的韵 母,都有“ao”。)韵母相同或相近,这就是押韵。古人写诗、写词讲究押韵,所以诗词读起来 朗朗上口。 大家读读词的上片,感受一下。(生练习读) 看看词里面还有哪些字押韵?(“东”“笼”“蓬”)读一读,再次感受一下。 我们再一起读一读。 四、品读诗词四、品读诗词, ,展开想象展开想象 1.品
16、读乡村美景。 好词需要细细品,下面用我们的想象去品出词中的图画。我们首先来欣赏一下这家的居住环 境。谁来读词的一、二两句?你从这两句中体会到了什么? 其实 “茅檐” 透露的是用泥巴垒的墙,茅草盖的房,又矮又小,很简陋,为什么还能带给我们美 的感觉呢?(老师简介:很多诗人都有“茅檐” 情结,“茅檐” 这个词在诗人的笔下频频出现。) 一个“茅檐”,一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的、宁静的、诗意的小乡村里去。 让我们把这种美好的感觉读出来。生一齐朗读。 想象画面:茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪? (画面:一所茅屋又低又小,紧靠着一条小溪,溪边长满了碧绿的草。 听见茅屋里有人
17、操着柔媚 的当地方言,带着醉意在互相逗趣、取乐,那满头白发的老人是谁家的老翁、老妇?) 2.品读人物画面。 在这样美的环境里住着怎样的一家人呢?请接着读下片。 这一家你最喜欢谁?为什么?(预设:我最喜欢小儿,因为他很可爱。) 从哪里可以看出小儿可爱呢? (“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。”) 那作者为什么说小儿“亡赖”呢?(“亡赖”同“无赖”,实际上是说小儿顽皮、淘气。) 哪个字最能看出小儿可爱呢?(从“卧”字可以看出小儿可爱。) 想象“卧”是什么样的姿态?“卧剥莲蓬”的样子你能想象出来吗? (学生想象:小儿很专注,很认真,还会哼着歌,还可能仰着,高兴了就打个滚,摇头晃脑,晃动 着小脚,侧着身子
18、,用手托着头) 师小结提升:是的,小儿卧的姿势可多了,他愿意仰着就仰着,愿意侧着就侧着,愿意趴着就趴 着他是多么快活、自由自在、幸福、惬意难怪冰心奶奶说,“除了宇宙,最可爱的只 部编版小学语文四年级下册教学设计 总第 13 课时 主备人： 审核人： 7 有孩子”,通过你们的声音来表现出这种惬意吧。 想象画面:大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。 (画面:茅屋外,老夫妇的大儿子在小溪东边的豆田里锄草,二儿子正忙着编织鸡笼。 可爱调皮 的小儿子最讨人喜欢,他正趴在溪边剥着刚刚摘下的莲蓬。) 师讲解:诗中的翁媪虽然青春不再,容颜已老,可是他们的童心未泯。 人们常说老小孩儿,其实
19、老人往往和孩子一样可爱。 同学们来仔细看图,两位白发苍苍的老人靠得很近,相互亲热地聊 天,这就是“相媚好”。 五、多层朗读五、多层朗读, ,品读诗词品读诗词 1.学生带着感情来朗读。 2.师生合作引读。 喜欢老人们,这么亲密地、甜蜜地说着话,聊着家常,读出他们的“相媚好”。 喜欢大儿,读出他的勤劳。 喜欢中儿,读出他的心灵手巧。 六、展开想象六、展开想象, ,拓展延伸拓展延伸 1.展开想象的翅膀,如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流,他们又会说些什么呢? 同学们,你们觉得这一家人生活得怎么样?(温馨幸福、美好) 你们看,他们每个人都在做自己喜欢做的事,干自己喜欢干的活,真是各得其乐。让我
20、们带着 这种快乐来读一下吧: 师引读茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。 仅仅是“翁”和“媪”醉了吗?还有谁醉了?(诗人、我们) 你醉了,我醉了,大家都醉了。(放音乐,配乐朗读) 让我们闭上眼睛,吟诵这首词。 听了同学们的吟诵,老师仿佛看到了一幅画,仿佛听到了一个娓娓道来的故事。 让我们再来美 美地吟诵一遍! 2.延伸补充。 老师有一个问题:作者为什么会对这样一个普通农家人的生活如此向往呢?请同学们读一读 下面的资料吧。 (补充资料:辛弃疾出生在风雨飘摇的南宋王朝,那时宋朝的大部分江山已被金人占领,辛弃 疾从小就立志平定
21、中原,收复河山。但是软弱无能的南宋朝廷却一味地向金人求和。由于主 和派的排挤、 打压,辛弃疾被发配到江西上饶等偏僻的小乡村。 在小乡村,辛弃疾一待就是二 十年。然而,在这二十年里,中原百姓每天都在金人铁蹄的践踏下生活,辛弃疾很想救民于水 火,却无法施展抱负。在一个风雨交加的夜晚,一位六十八岁的老人僵卧病榻,高呼:“杀贼! 杀贼!”然后愤然离世。) 部编版小学语文四年级下册教学设计 总第 13 课时 主备人： 审核人： 8 3.让我们再次背诵这首清平乐村居。 七七、作业设计、作业设计 读背这首词，完成补充习题。 八八、板书设计、板书设计 清平乐村居 景物：茅屋 小溪 青青草 瓮媪醉里吴音相媚好悠然自得 大儿锄豆溪东 人物 中儿正织鸡笼 勤劳可爱 小儿卧剥莲蓬 恬静优美 平和无忧 教后记：教后记：
