1、部编版三年级语文下册第部编版三年级语文下册第五五单元全部教案单元全部教案 三年级下册小真的长头发教学设计三年级下册小真的长头发教学设计 教学目标：教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。 2.认识 9 个生字，重点指导“棚”和多音字“卷”。学写 13 个生字，重点指导“棒” ， 学会写左右结构的字。 3.抓“喂”、“像紫菜卷那样” 、“喧腾腦”等关键词，体会表达效果的不同，并进 行语言文字训练。 4.能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。 教学重点：教学重点： 抓“喂” “像紫菜卷那样 “喧腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并学习语言 文字运用。 教
2、学难点：教学难点： 能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。 教学准备：教学准备：多媒体课件 教学时数：教学时数：2 课时 教学过程：教学过程： 第一课时第一课时 一、竞猜谜语，激趣导入 1听说咱们班的孩子个个都想像丰富。今天我们就比比看，谁最有想象力？ 【设计意图：用比一比的方式，用学生感兴趣的猜语形式导入新课，既激发了 学生的学习兴趣，又契合本单元“想象”主题。 2(课件出示谜语)生猜。没错，就是头发。(板书：头发) 3今天我们要读一个特别有趣的故事，名字叫小真的长头发 。 (板书课题)齐读课题。(两 种读法) 二、初读课文，学习生字 1请同学们打开课本，翻到 60 页
3、，自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2出示本课生词，排火车读。预设：(1)“卷为多音字，出示jun （1）把东西弯转裹成圆筒形。 （2）裹侠带动。 （3）弯转裹成圆筒形的东西。jun （4）可以舒展和弯转成园筒形的书画 （5）书籍的册本或篇章 （6）考试用的纸 在文中应读哪个音？什么意思？ 3.学生识记困难的字有栅、碍。栅与册对比，了解象形文字的有关知识。碍与得进行对比， 学习用偏旁区分字义。 【设计意图：引导学生用字义偏旁和汉字演变来识记汉字拓宽学生 知识面。 4.指导写字 (1)出示生字认读组词。 (2)指导书写 “棒” ： 提示木字芳变最后一笔变捺为 点腰、晾、烦、椅、沫、唯、碍都是左
4、右结构的字。做到左窄右宽。 第二课时第二课时 一、朗读课文，学会质疑 1.又到了大家最喜欢的接读课文环节了，谁来当火车头？其他同学把书放平，做到耳到、眼 到、心到。 2.读完故事，再看故事的名字，你有什么疑问吗？ (小真明明是妹妹头，可为什么叫小真的长头发？) 3.故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？ (板书：美得不行) 4.什么叫美得不行？美得不行的小叶和小美会带着什么表情和动作说话呢？ (课件出示加 上横线的小叶小美说的三句话，学生加提示语朗读) 5.当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会是什么心情？ 6.(出示小真说的话)大家看看小真是怎么想的？你读
5、懂小真的心了吗？再读 7.故事的最后，美得不行的小叶小美有了什么变化？ (出示句子) (板书：听得入了迷羡慕) 8.是什么让他们发生的这样的变化？别着急，读完故事相信你一定能找到答案。 【设计意图：读完课文后，引导学生质疑，孩子们从发现问题-带着问题读故事解决疑 惑的过程中体验到自己成为学习主人的快乐。 】 二、研读故事，理解想象 1.默读故事，小真的长头发都有什么用？ (课件，板书) 2.喜欢哪部分就读哪部分。(生自由练习) 3.交流。 (随机出示)钓鱼你们钓过鱼吗？容易吗？小真钓鱼容易吗？从哪看出来的？再读。 拉牛 0 老师听到他把“喂”这个字读得绘声绘色。一个“喂”字让你看到了什么样的画
6、 面？ 0 可别小看这个 “喂” 字， (板书)这样的词语叫象声词， 他能帮我们清晰地看到画面， 甚至可以感受人物的心情。你能不能也试着用上这样的词，改改这两句话？ (出示句子)你 看到了什么？你的心情怎样？ 【设计意图：拟声词的运用让画面动了起来。 这一环节适时地强化了学生语言的积累与运用。让学生在实践中学习、运用语文，让语文课 堂充满语文味。 】 当被子 (出示去掉“像紫莱卷那样”和“喧腾腾”的句子)你发现了什么？(板书)去掉这 两个词语行吗？为什么？奥，难怪故事的名字要叫小真的长头发？ 当晾衣绳 你又是 从哪里感受到小真的头发很长？ (所有一次) 4.小真在介绍自己的长头发时，每段后面都
7、有一。有时标点符号也能帮助我们传达信息，它 在告诉我们什么呢？ 5.发挥想象，创意无限，小真的长头发还能做什么？ 6.小真在介绍自己的长头发时，都用上了“要是” “就能这样的词，这叫？你能不能 也用上这样的关联词把你想到的小真的长头发还能做什么写下来？如果能用上“喂” “像 紫莱卷那样 喧腾腾”这样的词就更好了。 7.交流、评价。 【设计意图：这篇课文，包括这一单元的学习目标之一是感受想象的神奇，并能激发学生的 想象思维。课堂上应该为学生营造思维、想象、表达的氛围。 】 8.长头发可以做这么多事， 真是太有意思了。 可是这么长的头发给小真带来了不少麻烦胆小 真都-一轻松地解决了。哪些描述让你觉
8、得有意思？ 9.听完小真的话你知道是什么让小真和小美从美得不行到听得入了迷和羡慕了吗？ 10.故事读到这，你是不是也和小叶小美一样，有一个共同的愿望。 三、了解作者，拓展阅读 1.这个充满奇思妙想的故事，你们知道是谁创作的吗？(介绍作家和其他作品) 2.最后，老师要送大家一首诗。自己读读，你觉得那里写的有意思？配乐读。 3.爱因斯坦说过： 想象比知识更重要。 希望你们在生活中也能像小真一样， 插上想象的翅膀， 在属于自己的天地里自由快乐地成长！ 板书设计：小真的长头发，喂钓鱼，像紫菜卷那样 美得不行拉牛听得入了神腾腾当被子羡慕，当晾衣绳。 17.17.我变成了一棵树我变成了一棵树 教学目标：教
9、学目标： 1能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。 2.抓“痒痒的“冒” “弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。 3初步引导学生分角色扮演，进行戏剧尝试。 4拓展学生思维，展开想象创编故事。 教学重难点：教学重难点： 1.抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。 2.拓展学生思维，展开想象创编故事。 课时安排：课时安排：2 课时 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。 授课时间：授课时间： 月月 日日 一、创设情境，激趣导入一、创设情境，激趣导入 1导入：同学们，每个人心中都有一个瑰丽的梦。
10、如果你会七十二变，你最想变成什 么？说说你的理由。 2揭题：无独有偶，当代儿童文学家顾鹰也喜欢七十二变，她最喜欢变成什么呢？(动 画：人变成了树)板书课题，齐读课题。 3导思：看到课题你想知道什么？ 预设： “我”变成了一棵什么样的树？变成树后发生了怎样的故事？ 4过渡：现在，就让我们带着这些问题一起走进课文。 二、初读课文，学习字词二、初读课文，学习字词 1自由读课文，要求读准字音，读通句子，给课文标好自然段序号。 2自由读一读生字表中的生字，如果还有不认识的字，查字典解决。 3同桌合作学习生字，说一说自己记住了哪些生字，哪些生字比较难记。利用字卡， 互相考一考。 4课件出示含有生字的词语，
11、请同学当小老师领读。 希望 痒痒 鳄鱼 丁零 香肠 糖醋排骨 秘密 5抽读生字卡片，开火车轮读。 希 痒 鳄 丁 零 肠 醋 秘 强调： “醋”是平舌音， “肠”是翘舌音， “鳄”是零声母音节。 6理解词语。 (1)找一找自己不理解的词语，全班进行交流。请小老师来解决。 (2)教师引导学生运用多种方法理解词语。 联系生活实际理解“痒痒” 。 看图片理解词语“鳄鱼” “香肠” “糖醋排骨” 。 联系上下文理解“丁零”等。 (3)小结：理解词语时，我们可以联系生活实际、对照图片，也可以先找到词语所在的 句子，再读一读这个句子，联系上下文理解词语。 三、再读课文，了解大意三、再读课文，了解大意 1指
12、名读课文，边听边思考：各自然段讲了什么？ 2学生汇报，教师点拨。 3问题引导，帮助学生梳通文章脉络： 课文哪几个自然段写“我”想变成树的原因？哪几个自然段写“我”变成树后发生的奇 妙的事？哪几个自然段写妈妈知道了“我”的秘密？ 4学生交流，教师指导，梳理脉络： 第一部分(第 14 自然段)：写“我”变成了一棵树。 第二部分(第 520 自然段)：写“我”变成树后发生的奇妙的事。 第三部分(第 2123 自然段)：写妈妈知道了“我”的秘密。 5指名分三部分来读。 6重点指导读第一部分。 (1)自由读，用横线画出最能说明“我”想变成一棵树的原因的句子。 (2)汇报交流。 (3)指导学生朗读。 四、
13、观察示范，指导书写四、观察示范，指导书写 1出示本节课要写的生字。 状 狐 狸 丁 零 巧 克 肠 继 续 抬 秘 密 2认读生字，口头给生字组词。 3说一说哪些生字较为难写，互相交流写好生字的方法。 4教师相机进行示范，重点指导“状” “肠” “秘”的写法。 5学生练习书写生字，教师巡视指导。 6投影展示学生书写的生字。 7积累抄写。 第二课时第二课时 课时目标：课时目标： 1.抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。 2初步引导学生分角色扮演，进行戏剧尝试。 3拓展学生思维，展开想象创编故事。 授课时间：授课时间： 月月 日日 一、复习导入，创设情境一、复习
14、导入，创设情境 1课件出示一棵大树，树上的词语有： 希望 痒痒 鳄鱼 丁零 香肠 陈醋 秘密 继续 狐狸 巧克力 形状 (1)学生开火车领读词语。 (2)用自己喜欢的词语说几句话。 2导入：同学们，上节课我们初读了课文，你觉得变成一棵树有趣吗？这节课我们继 续走进课文，品读变成树的美妙和神奇。 二、深入读文，品析语言二、深入读文，品析语言 (一)学习第二部分，感受想象的神奇。 1自由读一读课文的第 520 自然段，画出你觉得有意思的句子，在感受最深的地方 写写批注。 2学生汇报，教师相机指导。 3体会初变树的乐趣。 (1)读一读第 58 自然段，把自己认为有意思的句子读给大家听。 (2)感知鸟
15、窝的形状美。 课件出示树的图片，然后依次出现三角形的、正方形的、长方形的、圆形的、椭圆形 的、菱形的鸟窝。 学生进行补充填空。 我变成了一棵长满( )的鸟窝的树：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形 的、椭圆形的、菱形的风一吹，( )。 指导有感情地朗读。 (3)体会鸟窝里的幸福。 学生汇报交流。 课件出示句子： 句 1：我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢 也可以住进来。 句 2：你怎么住进来？别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或 者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。 引导学生认识设问句，了解其特点和作用。 鼓励学生找出文中另一个设
16、问句读一读，巩固设问句的特点及作用。 找出这部分中自己最喜欢的句子， 如： 你猜， 我变的树上会长什么？当然不是苹果啦， 梨也不对对了，鸟窝！ 多种形式读自己喜欢的句子。 4体会妈妈进入鸟窝的变化。 (1)读一读第 920 自然段，把自己认为有意思的句子读给大家听，并简单说说自己的 感受。 (2)相机出示下面的句子，引导学生读句子并说说“我”高兴和失望的原因： 我有点儿高兴，又有些失望。 引导学生联系第 11 自然段读句子谈感受。 重点抓住描写妈妈和小动物们吃东西时的句子进一步感悟“我”的高兴和失望。 引导学生质疑。 相机指导学生有感情地朗读相关句子和段落。 (二)学习第三部分，感受现实的幸福
17、。 1轻声读第 2123 自然段，交流思考：读了这一部分，你知道了些什么？你怎么知道 的？ 2学生交流汇报，教师相机点拨。 三、创作表达，尝试练笔三、创作表达，尝试练笔 1导思：想象的世界是多么神奇与美妙！如果你也会变，你想变成什么？之后会发生 什么奇妙的事？ 2动笔进行写话练习。 3投影展示评议。 教后记：教后记： 习作：奇妙的想象 教学目标：教学目标： 1. 通过审题、拟题，激发想象兴趣，拓宽想象空间，确定故事内容。 2. 以例文为支架，了解想象方法，大胆想象，创造出一个属于自己的想象故事。 3. 能欣赏同伴习作并提出修改建议，初步体会大胆想象、放手去写的乐趣。 教学重难点：教学重难点：
18、1. 借助习作例文，习得方法，大胆想象，创作出一个属于自己的想象故事。 2. 能从不同的角度展开合理、大胆的想象，借助思维导图，把故事写具体。 课时安排：课时安排：两课时 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1. 研读习作例文，借助思维导图读懂例文，学习想象的方法，培养学生敢于大胆想象 的能力。 2. 鼓励学生大胆想象， 仿照例文续写故事， 想象要合理、 有趣， 并能把意思表达清楚。 授课时间：授课时间： 月月 日日 教学过程：教学过程： 一、一、绘本导入，激发兴趣绘本导入，激发兴趣 1. 感悟奇妙。 （1） 同学们喜欢听故事吗？出示绘本故事最奇妙的蛋 。 很久很久以前，有三只母鸡咯咯咯地
19、吵个不停，她们都说自己是最漂亮的母鸡。怎 么办呢？她们决定去请教国王，国王告诉她们： “你们三个谁能生下最奇妙的蛋，我 就封谁当公主。 ”一只母鸡生下一颗又白又干净的蛋，形状好看极了。国王叫了起来： “这是我见过最完美的蛋！ ”第二只母鸡生下连鸵鸟见了都会嫉妒的最大的蛋。国王 高兴得拍起手， 叫了起来：“这是我见过最大的蛋！ ” 第三只母鸡生下的蛋最不可思议。 国王叫了起来： “这是我见过的最奇妙的蛋！ ”猜猜看，第三只母鸡生下了一颗怎样奇 妙的蛋？ 引发学生猜想，最后揭开谜底 - 一个四四方方的蛋，每一面都有不同的颜色，而且十分鲜艳。 （2） 听了故事，你对奇妙有什么看法，你觉得奇妙就是-
20、2. 揭示课题。 交流奇妙就是与众不同、独一无二。在奇妙的想象世界里，什么都可能发生，一切 都会变得很好玩。今天，我们就一起来创编一个好玩的想象故事奇妙的想象（板书课 题） 。 二、二、读懂例文，学习表达读懂例文，学习表达 1. 画出思维导图，理出好玩的情节。 围绕题目，我们有了大胆的想法。那到底怎样把它变成一个故事呢? （1） 读懂例文一支铅笔的梦想，想一想铅笔会有哪些梦想。 梳理内容。根据交流意见，教师相机绘制思维导图。 溜出教室 跑到运动场 铅笔的梦想 来到小溪边 跳进荷塘 躲进菜园里 发现方法。读一读第 4 自然段，想想豆角、丝瓜和铅笔有什么共同点，铅笔和 其他事物又有什么共同点。 出
21、示课文中的批注：豆角、丝瓜和铅笔一样：都是细长的。 铅笔想成为“长 长的互角” “嫩嫩的丝瓜” ，我觉得这样的想象自然、合理。 思考：铅笔想为小松鼠当撑杆，为小猴子当标枪。它为什么会这样想呢？ 小结：铅笔和想变成的事物在外形上都相似，这就告诉我们，可以根据事物的 某个特征去想象。 （板书：合理） （2） 读例文尾巴它有一只猫 ，你觉得哪里特别有趣？ 发现“颠倒”的故事。 根据课文批注提示思考：猫有尾巴，尾巴怎么能有一只猫呢？ 预设：正着说，是猫有一条尾巴；反着想，是尾巴它有一只猫。 猫 尾巴 狗 尾巴 狗 人 补充好玩的“颠倒歌” 。 忽听门外人咬狗，拿起门来开开手， 抬起狗来打砖头，又怕砖头
22、咬我手。 骑了轿子抬了马，吹了鼓，打喇叭。 -【美】何德兰孺子歌图 小结：在这个故事里，一切仿佛都颠倒了，多么不可思议啊！原来，还可以反 着去想象，多么有趣啊。 （板书：有趣） 链接课文。回顾我变成了一棵树 ，故事里有哪些想象也是不可思议，特别有 趣的？ 自由交流，相机出示思维导图。 人（变成）树。 树（长出）鸟窝。 鸟窝（住着）小动物、妈妈。 小结：想象的世界，无奇不有。人可以变成树，铅笔可以有美丽的梦想，尾巴 上可以有猫想象的世界，一切都有可能，一切都那么奇妙！ 2. 运用思维导图，学习有趣的表达。 （1） 续编一支铅笔的梦想 ：铅笔还会有哪些梦想？仿照课文说一说。 发现表达的秘密。 比较
23、铅笔的每一个梦想，看看作者是怎么写的。 通过交流， 发现作者先写铅笔来到了哪里， 再写做了什么， 最后写出心情。 出示：第_ 个梦想是_。 知道我要做什么吗？ 哈，多么好玩！多么开心！ 仿照课文格式来说说铅笔的第六个梦想、第七个梦 交流、评价：谁的梦想是合理的、有趣的？ （2） 仿说尾巴它有一只猫 ，同学们还想到了什么新鲜有趣的说法？ 比如说小女孩有一条长辫子，我们就可以想象成-长辫子有一个小女孩； 比如说树上有一个鸟窝，我们可以想象成-鸟窝有一棵树。 比如说 三、三、作业布置作业布置 仿照一支铅笔的梦想或尾巴它有一只猫 ，续写一个片段。 四四、板书设计板书设计 奇妙的想象 好玩的情节 合理
24、大胆的想象 有趣 表达的秘密 先再最后 第二课时第二课时 课时目标：课时目标： 1. 通过审题、拟题，激发想象兴趣，拓宽想象空间，确定故事内容。 2. 借助习作例文，习得方法，大胆想象，创作出一个属于自己的想象故事。 3. 能欣赏同伴的习作并提出修改建议，初步体会大胆想象、放手去写的乐趣。 授课时间：授课时间： 月月 日日 教学过程：教学过程： 一、一、名言导入，聚集想象名言导入，聚集想象 1. 想象力和知识哪个更重要？ 引出爱因斯坦的名言:“想象力比知识更重要。” 2. 你认为哪些人是最有想象力？ 引出英国历史学家麦莱的名言:“在所有人当中，儿童的想象力最丰富。” 过渡：今天这节课，咱们就插
25、上想象的翅膀，创编属于自己的想象故事。 二、二、大胆想象，创编故事大胆想象，创编故事 1. 聚集习作的题目。 （1） 选择一个喜欢的题目。 一个富有想象力的故事，往往都会有一个很吸引人的题目。 读一读这些题目：最好玩的国王、一本有魔法的书、滚来滚去的小土豆 这些题目哪一个最吸引你，是你最想写的故事？ （2） 交流喜欢的题目，并说说喜欢的原因？ 以“一本有魔法的书” “滚来滚去的小土豆”为例，读到这个题目，最吸引你 的是哪个词？ 预设： “魔法” ，这本书有哪些魔法呢？这本书会变变变吗？ 预设： “小土豆” ，一定是故事中的可爱的主人公，一个有趣的故事都会有这 么一个好玩有趣的角色。 2. 确定
26、习作的要求。 （1） 习作要求：选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。要大胆 想象，创造出属于自己的想象世界。 相机板书： 可爱的角色 有趣的表达 好玩的情节 合理的想象 （2） 梳理故事情节，画出思维导图。 自由交流，摘取关键词，相机生成思维导图，列出故事提纲。 比如“滚来滚去的小土豆” 。 滚到了超市 滚到了老鼠洞 滚来滚去的小土豆 滚到了游乐场 滚到了鸡窝 滚到了池塘 （3） 交流评价：哪些想象有意思？还可以怎样想象？ （4） 滚来滚去的小土豆结果怎样了呢？谁来给故事想象一个有意思的结尾？ 出示两个片段。 片段一：小土豆又滚啊滚，滚到了操场上，现在正好下课了，孩子们都跑了出来
27、。 有一个男孩想和同伴踢球，看见了小土豆，就把它当球来踢。小土豆感到好难受，就 往草丛里钻，结果一下陷入泥土里当小土豆醒来时，发现自己居然变成了一棵小 苗！ 片段二：终于，小土豆滚到了田里。小土豆看见了一个农夫，就连忙问:“您可以 把我种到地里吗？”农夫说:“当然可以。”于是小土豆进了农夫挖的坑。春天来了， 小土豆长出了许许多多的新小土豆。 这是两段故事结尾，你喜欢那一个结尾？为什么？ 引导学生从想象是否合理上去判断。 显然， 小土豆陷人泥土， 变成小苗是不合适的。 三、三、自主习作，个别指导自主习作，个别指导 1. 学生参照习作提示和自己的习作思路图，尝试练笔。 2. 教师巡视，个别指导。
28、3. 教师指导。 注意分层指导，鼓励习作能力强的孩子大胆而有个性地进行表达，在习作思路和习 作语言上给予合理建议。对于习作能力弱的孩子，个别指导。 四、四、对照要求，交流分享对照要求，交流分享 1. 可爱的角色。 说一说在自己想象的故事里，出现了哪些角色。 讨论：哪个角色最讨人喜爱？可以帮着取个更好玩的名字吗？ 2. 合理的想象，好玩的情节。 （1） 投影展示学生手创的思维图，指名说说故事的大致情节。 （2） 引导学生评价故事的情节是否有趣想象是否合理，还可以怎么修改。可以通 过星级方式对同学想象的故事情节进行评价。 想象有趣： 想象合理： 想象完整： 以“滚来滚去的小土豆”为例- 预设一:小
29、土豆圆滚滚的，的确可以到处滚来滚去，很合理，可以给三颗星。 预设二:小土豆滚到了足球场，滚到了老鼠洞口，滚进了池塘，最后滚到了泥 土堆里睡着了。这是一个完整的、有头有尾的想象故事，可以评四颗星。 （3） 根据大家的意见调整相关情节，使故事更为合理有趣。 3. 有趣的表达。 （1） 投影展示一篇习作例文，让学生读一读。 （2） 交流评价：哪些词用得准确？哪些句子写得很好玩？ （3） 提出建议。 五五、修改习作、修改习作，完成誊写完成誊写 1. 根据同桌提出的建议，结合自己的想法，试着修改习作。 修改时，别忘记再看看自己的题目是否恰当，习作结构是否完整。 学生修改自己的习作。 2. 习作修改好了，请同学们工整地誊写在作文本上。 六六、作业布置作业布置 1. 学生修改并誊写习作。 2. 在墙报上开辟一个专栏，如“想象岛” ，展示大家的习作。 七七、板书设计板书设计 习作：奇妙的想象 可爱的角色 有趣的表达 好玩的情节 合理的想象 教后记：教后记：
