一年级科学下册第一单元教科版《1.3认识物体的形状》教案+课件.zip

1 认识物体的形状教学设计 【教材简析】 本课是一年级下册我们周围的物体单元的第 3 课，学生在第 2 课的学 习中已经通过“称一称”的方法测量了物体轻重的不同，体会了物体的一个基 本特征质量。本课是借助“摆放”这个活动，引导学生初步体会物体的另 一个基本特征形状。本课的研究主题是：“如果把物体装进盒子里，怎样 装得更多？”主要目的是研究物体的形状是怎样影响其占据空间的。 本课有两个探究活动：1哪种物体放的数量最多？2换一种平铺的方法， 能装得更多吗？第一个活动的重点是通过比较木块和乒乓球的数量，发现不同 形状的物体平铺的数量不同；第二个活动的重点是引导学生用不同的平铺方式 摆放螺母，发现同一物体用不同侧面摆放，会出现不同的摆放数量。通过两个 探究活动，使学生体验到：物体的形状对其占据空间的影响。由此，体会到生 活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。 【学生分析】 经过前两课的学习，学生已经知道了物体具有一定的特征（如：颜色、形 状、大小、轻重等） ，而且也学会了用简单的方法来测量物体的轻重。这节课引 导学生认识物体的另一个重要特征形状。这节课认识“形状”是从“占据 空间”这个角度来理解的，为学生在小学阶段建立对质量和体积的初步认识打 下基础。由于“占据空间”这个概念对学生比较抽象，难以理解，教材用一个 “固定大小的盒子”来使这个概念具象化。虽然教材对活动的难度做了一定的 控制，但是本课对于一年级的学生来说还是比较困难。因此，在进行本课的设 计时，要考虑学生的实际情况，进行细致的指导，在研讨时引导学生大胆发表 自己的意见。 【教学目标】 科学知识概念目标科学知识概念目标 1许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。 2物体的形状会影响它的平铺方式。 科学探究目标科学探究目标 1用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。 2 2不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。 科学态度目标科学态度目标 1发展对物体进行研究的兴趣。 2认同物体的特征是可以被观察和测量的。 科学技术、社会与环境目标科学技术、社会与环境目标 体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方 式也不同。 【教学重难点】 重点：重点：知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状 是物体的重要特征之一。 难点：难点：探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。 【器材准备】 有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若 干、布袋（内装一个乒乓球和一块橡皮） 、课件、班级记录单。 【教学过程】 一、聚焦一、聚焦 1导入。同学们，上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体的轻重。 还记得是哪几种物体吗？ （学生回忆：乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮） 2出示小布袋。不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物体吗？是怎样 猜到的？引导学生用“摸” “看”的方法进行猜测，根据“形状”判断布袋内的 物体是乒乓球和橡皮。 3出示另外两种物体木块和螺母，让学生说说这两种物体是什么形状。 强调形状也是物体的重要特征。 4引出课题。今天我们一起来认识物体的形状 。 （课件展示猜测的方法及四种物体的形状） （板书：板书：认识物体的形状） 设计意图：设计意图：通过回忆上节课研究的内容导入本课，体现了课程内容的连续 性。将两种形状明显不同的物体用布袋装起来，让学生用“摸” “看”的方法猜 测是什么，调动学生的好奇心，同时直接引导学生关注物体形状上的不同。 3 5提出问题。这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同形状的物 体分别装进里面，怎样才能装得更多呢？学生交流装盒子的方式，教师规定统 一用“平铺一层”的方式进行。 （课件演示：“平铺一层” ） 二、探究将物体平铺在盒内的方式二、探究将物体平铺在盒内的方式 1演示平铺的方法，记录数据。 怎样平铺一层乒乓球呢？请一位学生来演示平铺的方法，并且将数据记录 在表格中。 （课件演示平铺的方法及如何填写表格） 设计意图：设计意图：通过演示，指导学生理解平铺的方法，并学会操作及记录数据。 2请学生以小组为单位，自己动手将四种物体分别平铺在盒内，并且将数 据记录下来。比一比，哪组最快，哪组装得最多。 3分组活动结束后，教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。 设计意图：设计意图：用“比一比”的形式开展一个发散式的活动，不仅可以激发学 生探究摆放方法的兴趣，更重要的是给学生自主探究的空间，让学生自己想办 法怎样才能将四种形状的物体尽可能多地平铺到盒子中。当学生用不同的方法 时，数量肯定是不一样的。 “为什么会这样呢？”这是学生自己在活动后产生的 疑问。这时再引导学生分析原因，理解形状对物体占据空间会产生影响，这样 知识对于学生是认知上的需要，而不是教师强加给学生的。 三、研讨：三、研讨：“形状形状”对物体占据空间的影响对物体占据空间的影响 1观察班级记录单：有什么发现吗？ 引导学生发现：每个小组乒乓球和木块数量都一样，而螺母和橡皮的数量 就不一样了。这是怎么回事呢？ 2交流展示“摆放”的方式：我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧。 （1）各小组将摆放的方式展示出来，并标清数量。 共同体验：螺母和橡皮以特定的方式摆放，真的能够都摆进盒子吗？师生 共同确认上述问题后，将数据写在对应的摆放方式旁边。 （2）乒乓球和木块只有一种摆放方式。螺母、橡皮有多种摆放方式，而且 4 摆放方式不同，装的数量也不一样。 设计意图：设计意图：将摆放的方式及对应的数据汇总在一起，方便学生观察、比较。 对于螺母的不同摆放方式，应该让所有的学生都做一遍，亲身体验一下：物体 是立体的，是有很多个面的，每个面的形状可能是不一样的，以不同的面放进 盒子时，它们在盒子中占据空间的方式也发生了变化，为后面的分析奠定基础。 3分析研讨：为什么会这样呢？ （1）同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。 引导学生分析：乒乓球和木块每个侧面都是一样的，所以怎么摆都一样， 摆的方式只有一种，所以平铺一层的数量也不会有变化，螺母“躺”着摆和 “立”着摆是不一样的，用来平铺的“面”形状不一样，所以平铺一层的数量 也不一样，橡皮“躺” “立” “侧” ，装的数量都不一样。 设计意图：设计意图：学生大胆表述他们的想法。因为通过活动，学生已经意识到平 铺的面不同，会影响到摆放的数量，但是这只是学生心里的感受，还需要他们 用自己的语言表述出来，并能够与伙伴分享。经过这样的过程，才能真正理解 “形状对物体占据空间的影响” 。 （2）不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同。 思考：为什么乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这么多？分 析：由于形状的原因，乒乓球没有将盒子铺满，中间有空隙，所以装得少。 （如果学生认为是因为“乒乓球”比“木块”大而造成上述结果，教师可 以进行演示实验：与木块同样大小的空心塑料块和乒乓球可以装同样多的沙子， 说明乒乓球与木块大小一样，也可以将两个相同的烧杯装同样多的水，将乒乓 球和木块轻轻按入水中后，看两个烧杯中水面的高度是否一致。 ） 设计意图：设计意图：对于“乒乓球与木块的分析比较”放在研讨的第二个层次，是 顺应学生认知的需要。先通过展示、汇总数据，显而易见的是：同样的物体摆 的方式不同，数量就不同。于是，学生很自然就会产生“为什么会这样？”的 疑问。因此，顺应学生的思维，紧接着就分析原因满足了学生好奇心与认知的 需要。而对于“乒乓球与木块”的分析，则需要教师的进一步引导。从视觉上， 乒乓球比木块要大一些，故乒乓球比木块数量少，并不是首先引起学生关注的 5 问题。当学生发现“乒乓球”与“木块”差不多大的时候，排除了“大小”这 个因素，学生将思维再次定位于“形状”的分析，进一步认识到：即使大小相 同（或差不多）的物体，形状不同，占据空间的状况也不相同。 ） 四、拓展、延伸四、拓展、延伸 以螺母“躺着”平铺一层和“立着”平铺一层为例，引导学生思考：盒子 真的被填满了吗？说说你的看法。 【板书设计】 认识物体的形状 【相关表单】 认识物体的形状认识物体的形状 将平铺放入盒子的物体数量记录下来。 将物体放在盒子中 乒乓球木块螺母橡皮 摆放数量新教科版一年级科学下册 认识物体的形状 这几种物体是什么形状的 ？ 乒乓球 木块 橡皮 螺母 平铺一层 乒乓球木块螺母橡皮 摆放数量9 再见！