人教部编版语文八年级下册第三单元《核舟记》教案+课件+学案+测试题（含2课时共4份文档）.zip

部编版初中语文八年级下册 CHUZHONG YUWEN 第三单元阅读 11 核舟记 第一课时 CHUZHONG YUWEN 1.正确、流利、有感情朗读课文。 2.能借助注释和工具书理解课文大意，理清文 章的整体思路。 3.积累常见文言文实词：贻、诎、属等；积累 常见文言虚词：之、而等；初步认识文言文中 的通假字现象。 第一课时 学 习 目 标 作 者 介 绍 魏学洢(约1596-1625)字子敬，明末嘉善(现 浙江省嘉兴市)人。父亲魏大中在明熹宗时做“给 事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮 捕下狱。魏学洢尽力营救其父，未成。其父被害死 在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉 党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁。他一生 没做过官，生前好学善文，撰有茅檐集。核 舟记是其代表作，收入虞初新志。 第一课时 本文选自虞初新志卷十（清代张潮编，文学古籍刊行社 1954年版）。文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据 清代笔记记载，王叔远，常熟人，又名叔明，号“初平山人”， 曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔”。 1994年，在宁波镇发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧有一明 显为“明”字的标志，“明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢 核舟记中记载的“其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一 致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品。 第一课时 内 容 链 接 微 雕 是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征 的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经 验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中 藏世界，石上读华章”之妙趣。 第一课时 内 容 链 接 第一课时 要求字音准确、停顿恰当、语速 适中，能在语气中表达出作者感 情。 朗 读 课 文 器皿 八分有奇 不糁 峨冠 矫首 贻 箬篷 多髯 衣褶 椎髻 趾 曾不盈 壬戌 篆章 虞 一楫 黍 mn jsn un jioyrurnzh chu j zhzn rn x 积 累 字 词 第一课时 zhunyjsh 第一课时 （一） 通假字 为字共三十有四 左手倚一衡木 卧右膝，诎右臂支船 积 累 词 语 “有”同“又” 加在整数和零数之间 “衡”同“横”跟地面平行的（跟“竖”相对 ） “诎”同“屈”弯曲 第一课时 （二）古今异义 舟首尾长约八分有奇 高可二黍许 其两膝相比者 积 累 词 语 零数、余数；单的 不成对的（跟“偶”相对 ） 大约 ；表示同意 靠近；较量 表示约数；允许 第一课时 （三）词类活用 中轩敞者为舱，箬篷覆之 中峨冠而多髯者为东坡 积 累 词 语 名词作状语，用箬竹叶做的船篷 名词作动词，戴着高高的帽子 第一课时 （四）一词多义 明有奇巧人曰王叔远 舟首尾长约八分有奇 积 累 词 语 形容词 奇妙 名词 零数、余数 第一课时 （四）一词多义 为宫室、器皿、人物 中轩敞者为舱 积 累 词 语 动词 雕刻 动词 是 第一课时 （四）一词多义 高可二黍许 珠可历历数也 积 累 词 语 副词 大约 助动词 可以 第一课时 翻译六字诀 1.留 2.直 3.补 4.删 5.调 6.换 疏 通 文 意 要点讲解 （1）苏、黄共阅一手卷。 （2）通计一舟，为人五，为窗八。 苏东坡、黄鲁直一起观看一轴手 卷。 总计在这一只小船上，刻有五个人物，八扇窗 子。 第一课时 第一部分（1段）：概述雕刻者的精湛技艺以及 核舟的主题。 第二部分（25段）：详细介绍了核舟的形状、 结构，描述船头船尾人物的神情姿态，用事实说 明了雕刻者技艺的精湛。 第三部分（6段）：总结核舟上雕刻的人及其他 物品的数量以及刻字的总数，赞扬了王叔远的精 巧技艺。 理 清 思 路 第一课时 本文运用空间顺序，对核舟形状和舟上 的人物形象细致描述，说明雕刻家构思的巧 妙，赞扬了他的高超技艺，也表现了我国古 代工艺作品的精湛技艺和伟大成就。 主 旨 归 纳 第一课时 1.熟读课文，积累重要词语。 2.完成书后习题一、二。 课 后 作 业 第一课时 下节再见！ 第二课时 CHUZHONG YUWEN 1. 在疏通文意的基础上，理清文章的整体思 路，探明主体部分的说明顺序。 2. 品味语言，真切感受本文观察细致、描写 生动的特点。 3.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺，激发学 生热爱祖国博大精深传统文化的感情，增强对 我国古代文化的了解，提高民族自尊心。 第二课时 学 习 目 标 第二课时 文眼 梳 理 内 容 奇巧 体现在哪些方面？ 概写王叔远雕刻技术 再列举核舟详细说明 第二课时 舱、箬篷、八扇窗、雕栏、窗上刻字 梳 理 内 容 船头 楫左右舟子各一人 题名、篆章、着色 完成表格 顺序内 容 中间 东坡、鲁直、佛印 舟尾 船背 第二课时 为什么按照中间船头舟尾船背的顺序安排？ 深 入 探 究 1.中间部分是船舱，高起而宽敞，船仓边的窗竟然可以自 由开启和关闭，引人入胜。 2.窗两侧刻有苏轼后赤壁赋和赤壁赋中写景的句 子，使读者想象感知苏轼当年泛舟赤壁的优美环境。 3.船舱就是大苏泛赤壁背景部分。先交代背景，再描述核 舟的主体部分。 4.最后写舟尾，那两个舟子是用来烘托船头的三位游者 的。 第二课时 第三自然段：船头部分 精 彩 品 读 1. 主要摹写了哪些内容？ 2.从哪几个方面摹写这三个人物的？ 东坡、鲁直、佛印三个主要人物的雕像 位置、姿态、神情、衣着 第二课时 第三自然段：船头部分 精 彩 品 读 从哪几个方面摹写这三个人物的？ 位置 姿态 神情 衣着 居中：苏东坡 居右：佛印 居左：鲁直 苏东坡：峨冠而多髯。 右手执卷端，左手抚 鲁直背。现右足，微侧。 鲁直：左手执卷末，右手指卷，如有所语。 现左足，微侧。 佛印：绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。诎 右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。 奇 巧 第二课时 苏东坡：右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足， 微侧。 鲁直：左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左 足，微侧。 佛印：绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。诎右臂 支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。 揣 摩 情 感 奇巧传神 轻松愉悦 悠闲自得 第二课时 核 舟 尺寸： 八分有奇，高可二黍许 纤小玲珑 构造：船舱 箬篷 门窗 雕栏 一应俱全 人物 ：五人 形态各异 文字：诗句 题名 篆章 雕镂 清晰明了 总 结 全 文 “技艺灵怪矣哉” 第一课时 由评论引入所要说明的事物 结 构 特 点 中间 船头 船尾 船背 分 在总述事物概貌作扼要评论 总 总 第二课时 本文题目中有一个“记”字，与桃花源记 小石潭记是同一种文体吗？ 拓 展 延 伸 1.从所“记”的对象和内容看，桃花源记属于志 怪小说，小石潭记属游记类；核舟记“记” 在这里是描述、摹写的意思，这是一篇介绍事物的说 明文。 2.从表达方式及语言看，桃花源记小石潭记 几乎一律用描写性文字，对环境、场景、气氛、人物 等进行细致入微的渲染；核舟记则多用客观的说 明性语言，采用多种说明方法。 主 题 升 华 答案：C 第二课时 第二课时 1. 完成检测练习。 2.仿照本文的写法，选取一工艺品，作简 要介绍，写成一篇短小说明文。 课 后 作 业 第二课时 谢谢观看！1 核舟记第1 课时优秀教案 教材册别及单元部编版语文教材八年级下册 第三单元 课 题11 核舟记课时第1 课时 一、课标要求 1. 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 2. 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得 对自然、社会、人生的有益启示。 3. 对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价； 4. 对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验； 5. 品味作品中富于表现力的语言。 二、教材分析 第三单元首先安排了 桃花源记小石潭记。核舟记是第三课， 是一篇自读课文，同时又是一篇 事物说明文， 生动地再现了宋代文坛上一个著 名的掌故大苏泛赤壁。雕刻家王叔远熔苏轼其人其事其文为一炉， 运用自 己丰富的想象和精湛的技艺， 通过一些细节，高度概括地再现当时的艺术氛 围 和人物的精神面貌，取得了绝妙的艺术效果。 课文细致地描绘了核舟和舟上 人 物的形象，表现了核舟的 “奇巧”，赞扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我 国 古代工艺美术的卓越成就。 三、学情分析 八年级的学生已具有一定的文言文阅读理解的能力，而且也学习了说明文， 对本文内容理解不存在难度。但是学生对大苏泛赤壁、苏轼与佛印、鲁直交好 的历史事件并不了解，对苏轼、佛印、鲁直三人性格形象理解有障碍。所以人 物关系和背景的渗透很重要。 四、教学目标 1.积累常见文言文 实词:贻、诎、属等;积累常见文言文虚词 :之、而等，初步认 识文言文中的通假字现象。 2.在疏通文意的基础上， 理清文章的整体思路。 3. 了解我国古代艺人高超的雕刻技艺 ，激发学生热爱祖国博大精深 传统文化的 感情，增强对我国古代文化的了解 ，提高民族自尊心。 五、教学重难点 重点：积累词语 难点：正确疏通文意 六、教学过程 2 1、单元阅读提示的学习 自然美景，幸福生活，人所向往；奇绝艺人，精湛技艺，令人赞叹。阅读 这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏 陶和感染。 学习本单元，要读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵， 品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。 这段文字不仅告诉了本单元的内容和特点，还告诉了我们学习本单元的意 义和方法。大声诵读古代诗文，不仅有助于我们形成很好的语感，还有利于我 们理解文意，提高语文学习的能力，更有利于提高我们的文学素养。 二、相关常识介绍 本文选自清朝人张潮编辑的 虞初新志。这是本笔记小说、短篇文言小 说集。所收篇章与以前各家选本有所不同 其中大抵真人真事 不尽是子虚乌 有。 魏学洢(约1596-1625)字子敬，明末嘉善 (现在浙江省嘉兴市 )人。其父亲 魏大中在明熹宗时做 “给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮 捕 下狱。魏学洢尽力营救其父， 未成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨 夕 号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了 30 岁。他一生没 做过 官，生前好学善文，撰有 茅檐集。核舟记是其代表作，收入 虞初新 志。 本文选自虞初新志卷十（清代张潮编，文学古籍刊行社 1954 年版）。 略有删节。文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据清代笔记记载， 王叔远，常熟人，又名叔明，号 “初平山人”，曾到过宁波，并创作了 “微型 木雕天封塔”。 1994 年，在宁波镇发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧有一明显为 “明”字 的标志，“明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢 核舟记中记载的“其船 背稍夷，则题名其上 ”的情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远 晚 年作品。 三、 生字词的识记 器皿（mn ） 八分有奇（j） 不糁 (sn) 峨冠（ un） 矫首(jio) 贻（y） 箬篷（ru pn） 多髯（rn） 衣褶（zh ） 椎髻（chu j） 趾(zh) 曾不盈(zn) 篆章（zhun） 壬戌（rn x） 虞（y） 一楫（j）黍（sh） 3 四、 学习目标 1.正确、流利、有感情朗读课文。 2.能借助注释和工具书理解课文大意， 理清文章的整体思路 。 3.积累常见文言文 实词:贻、诎、属等;积累常见文言文虚词 :之、而等，初步认 识文言文中的通假字现象。 五、课文内容的初步探究（朗读、理解、内容、情感） （一）朗读课文，要求字音准确、停顿恰当、 语速适中，能在语气中表达出作 者感情。 （二）积累重要词语。 类型例句通假字意思 为字共三十有四 “有”同“又” 加在整数和零数之间 左手倚一衡木 “衡”同“横”跟地面平行的（跟 “竖”相对） 通假字 卧右膝，诎右臂支船 “诎”同“屈” 弯曲 例句古义今义 舟首尾长约八分有奇零数、余数 单的，不成对的（跟 “偶”相对） 大约表示同意 高可二黍许 表示约数允许 古今异义 其两膝相比者靠近较量 例句解析 中轩敞者为舱，箬篷覆 之 名词作状语，用箬竹叶做的船篷词类活用 中峨冠而多髯者为东坡名词作动词，戴着高高的帽子 例句释义 明有奇巧人曰王叔远 舟首尾长约八分有奇 形容词 奇妙 名词 零数、余数 为宫室、器皿、人物 中轩敞者为舱 动词 雕刻 动词 是 一词多义 高可二黍许 珠可历历数也 副词 大约 助动词 可以 4 （三）疏通文意 1.依据“六字诀”翻译文章 2.重点讲解带有数词的文言句子翻译。 （1）苏、黄共阅一手卷。 （2）通计一舟，为人五，为窗八。 讲解要点：古汉语中一般情况下，数词可以直接修饰名词，这与现代汉语中 较严格的“数词+量词+名词”的格局不同。大多数文言文有数词而无量词， 现 代文则数、量词同用 ;文言文的数词可放在名词后，现代文的数词习惯于放 在名 词前。 （四）逐段概括出段意，理清文章的整体思路。 第一部分（1 段）：概述雕刻者的精湛技艺以及核舟的主题 。 第二部分（25 段）：按照中间船头船尾船背的顺序详细 介 绍了核舟的形状 、结构，描述船头船尾人物的神情姿态，用事实说明了雕 刻者 技艺的精湛。 第三部分（6 段）：总结核舟上雕刻的人及其他物品的数量以及刻字的总 数，赞扬了王叔远的精巧技艺 。 （五）感知作者的情感态度。 本文运用空间顺序， 对核舟形状和舟上的人 物形象的细致描述，说明雕刻 家构思的巧妙，赞扬了他的高超技艺 ,也表现了我国古代工艺作品的精湛技艺 和 伟大成就。 六、作业布置 1.熟读课文，积累重要词语。 2.完成书后习题一、二。 七、教学反思 1.利用表格积累词语能起到一目了然，便于把握的作用， 此处仅为示例，还要 鼓励学生多积累。 2.时间限制导致疏通文意的环节做得还不够深入。 5 核舟记第2 课时优秀教案 教材册别及单元部编版语文教材八年级下册 第三单元 课 题11 核舟记课时第2 课时 一、课标要求 1. 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 2. 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得 对自然、社会、人生的有益启示。 3. 对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。 4. 对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验 。 5. 品味作品中富于表现力的语言。 二、教材分析 第三单元首先安排了 桃花源记小石潭记。核舟记是第三课， 是一篇自读课文，同时又是一篇 事物说明文， 生动地再现了宋代文坛上一个著 名的掌故大苏泛赤壁。雕刻家王叔远熔苏轼其人其事其文为一炉， 运用自 己丰富的想象和精湛的技艺， 通过一些细节，高度概括地再现当时的艺术氛 围 和人物的精神面貌，取得了绝妙的艺术效果。 课文细致地描绘了核舟和舟上 人 物的形象，表现了核舟的 “奇巧”，赞扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我 国 古代工艺美术的卓越成就。 三、学情分析 八年级的学生已具有一定的文言文阅读理解的能力，而且也学习了说明文， 对本文内容理解不存在难度。但是学生对大苏泛赤壁、苏轼与佛印、鲁直交好 的历史事件并不了解，对苏轼、佛印、鲁直三人性格形象理解有障碍。所以人 物关系和背景的渗透很重要。 四、教学目标 1. 在疏通文意的基础上， 理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 2. 品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 3.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺 ，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化 6 的感情，增强对我国古代文化的了解 ，提高民族自尊心。 五、教学重难点 重点：品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 难点：理解核舟中人物的性情， 了解我国古代艺人高超的雕刻技艺 。 六、教学过程 2、单元阅读提示的学习 自然美景，幸福生活，人所向往；奇绝艺人，精湛技艺，令人赞叹。阅读 这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏 陶和感染。 学习本单元，要读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵， 品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。 这段文字不仅告诉了本单元的内容和特点，还告诉了我们学习本单元的意 义和方法。大声诵读古代诗文，不仅有助于我们形成很好的语感，还有利于我 们理解文意，提高语文学习的能力，更有利于提高我们的文学素养。 二、相关常识介绍 大苏泛赤壁的故事： 苏轼在政治上失意的日子里，常常游览 山水，写作诗歌，抒发他的心情。 二次在赤壁游览。 他想起三国时期曹操和周瑜大战的情景，触景生情，写了 赤壁赋、一词首念奴娇（词牌名）。 苏轼是个博学多才的人，但是他在地理上却出了一个不小的差错。原来黄 州的赤壁并不是周瑜 火烧曹军的地方。三国的赤壁在现在 武汉的上游，而黄州 却在武汉下游。不过，黄州的赤壁却因为苏轼这一个差错出了名。后来人们为 了纪念这位大 文学家，就称它为“东坡赤壁”。 佛印禅师：（10321098） 北宋一位金山寺名僧的法号。三岁能诵论语 ，五岁能诵诗三千首，被称为 神童。住云居四十余年。与苏轼友善，轼谪黄州， 佛印住庐山，常相往来。 黄庭坚：(10451105)，字鲁直，自号 山谷道人，晚号涪翁，又称豫章黄 先生，洪州分宁（今江西修水，豫章、洪州为南昌旧称）人。北宋诗人、词人、 书法家，为盛极一时的 江西诗派开山三宗之一。擅 文章、诗词，尤工书法。诗 风奇崛瘦硬，力摈轻俗之习，开一代风气。 早年受知于苏轼，与 张耒、晁补之、 秦观并称“苏门四学士”。诗与苏轼并称 “苏黄”，有豫章黄先生文集。 词与秦观齐名，有 山谷琴趣外篇 、龙榆生豫章黄先生词 。词风流宕豪 迈，较接近苏轼。 三、学习目标 7 1.在疏通文意的基础上， 理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 2.品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 3.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺 ，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化 的感情，增强对我国古代文化的了解 ，提高民族自尊心。 四、课文内容的深入探究（内容、形象、情感） （一）梳理文章内容。 1.文眼是哪个词语？围绕文眼，作者怎么构思？ 奇巧 先概写王叔远的雕刻技术（罔不因势象形，各具情态） 再列举核舟来详细说明。 2.依据文章内容完成下面表格。 顺序内容 中间舱、箬篷、八扇窗、雕栏、窗上刻字 船头东坡、鲁直、佛印 舟尾楫左右舟子各一人 船背题名、篆章、着色 思考：为什么这样安排顺序？ 一是核舟的中间部分是船舱高起而宽敞，十分引人注目， 船仓边的窗竟然 可以自由关闭，这些都能引起读者的兴趣。二是 船上还可有苏轼的 后赤壁赋 和赤壁赋中写景的句子，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁的优 美环境。如果我们把核舟比作一幅画，那么，苏 、黄、佛印三位游者所在的船 头就是画的主体部分 ，船舱就是背景。先说背景，不仅可以 引人入胜，而且可 以使读者初步领略那个环境中的特殊氛围 。至于最后写船尾 ，那两个舟子 显然 是用来烘托船头的三位游者的 （二）重点研读第三段。 位置 苏东坡：居中 宋代著名文学家。 苏轼在政治上失意的日子里， 常常游览山水，写作诗歌，抒发他的心情。 堪称最为豁达的文人。 佛印：居右北宋一位金山寺名僧的法号。三岁能诵论语， 五岁能诵诗三千首，被称为 神童。与苏轼友善，轼谪黄州， 佛印住庐山，常相 往来。 鲁直：居左黄庭坚，字鲁直， 北宋诗人、词人、书法家。早年 受知于苏轼，与 张耒、晁补之、秦观并称 “苏门四学士”。诗与苏轼并称 “苏 黄”，二人亦师亦友。 苏东坡：峨冠而多髯。 右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足， 微 8 侧。 神态 鲁直：左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左足，微侧。 佛印：绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。诎右臂支船，而竖其左 膝，左臂挂念珠倚之。 小结：三人姿态、神情各有特色，可见 “奇巧”，体现出雕刻艺术形似。 三人同样是闲暇安适，但动作神情各不相同。苏黄二人主客分明，共同 切磋，忘怀得失，陶醉与画卷美好的意境之中，全然是学者风度。而佛印的动 作、神态则超脱粗犷， 一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象 也跃然纸上。 从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟， 寄情于山水，在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，陶醉在眼前画 卷的美好意境里 ，彰显出微雕艺术的传神。 历史中苏轼两次泛舟赤壁， 在那里，他想起 三国时期曹操和周瑜大战的情 景，触景生情，回来以后，写了一篇 文章，叫做赤壁赋还写了一首念奴 娇（词牌名）。 但是苏轼游的黄州的赤壁，并不是周瑜火烧曹军的地方。三国的赤壁在现 在武汉的上游，而黄州却在武汉下游。不过，黄州的赤壁却因为苏轼这一个差 错出了名。后来人们为了纪念这位大 文学家，就称它为“东坡赤壁”。 与苏轼同游赤壁的人，均是不知姓名的一般人士，而核舟的船头上与 东 坡同坐的居然是黄庭坚与佛印二人。这自然与事实不符，黄庭坚此时远在江西 泰和任知县，佛印也远在杭州的寺庙，或扬州的庄园。那么雕刻者为什么要把 他们拉在一起呢 ？这是因为三人之 间的亲密关系和东坡泛舟赤壁的时代 背景、 人生境遇，王叔远运用想象把三人整合在一起，这是艺术的加工与创造。 （三）总结全文： 核舟的体积虽小，有一应俱全的小船构造，有形态各异的五个人物，还 有 清晰明了的文字雕镂，这些丰富的内容，传神的雕刻 ，让人对小小核舟所刻 人、 物之丰富叹为观止。此时，作者最后发出的感叹 “技艺灵怪矣哉 ”，也正是读 者由衷地感受。 全篇仅 400 余字，却紧扣“核舟”奇巧的特点，合理安排说明顺序， 运用“总分总”的结构，先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾船背 顺序具体说明，最后归纳小结。把雕刻的复杂琐细的物态述说得精细详尽， 活灵活现。不仅完美地再现了“核舟”的形象，而且有力地表现出雕刻家 王叔远的聪明才智，绝妙技艺，表达了作者对他及其作品的赞美之情，足 9 见文章结构的严谨、精巧和语言的准确、精练，不愧是古代说明文的精品。 （四）拓展延伸 本文的题目中有一个 “记”字，但是否意味着是一种 记叙文体？它 与桃 花源记、小石潭记是不是同一种 文体？ 一从所“记”的对象和内容看， 桃花源记记叙的是渔人在进出桃源的 行踪以及在桃源的见闻，属于志怪小说 小石潭记记的是小石潭的实地实景， 显然属游记类的 记叙；而核舟记记的是一件“核舟”工艺品，目的是展示 我国古代能工巧匠的绝顶智慧，类似于说明文 。二从表达方式及语言看 ，桃 花源记小石潭记几乎一律用描写性文字 ，对环境、场景、气氛、人物等 进行细致入微的渲染；核舟记则多用客观的说明性语言，采用多种科学 的 说明方法。由此可见，这是文体迥异的两类文章 。 （五）主题升华 这篇文章，生动体现了我国古代艺术家的奇思妙想和心灵手巧。而这伟大 的艺术创作，依靠的就是刀、磨等简单的工具。这里需要匠人们独具匠心，专 注于艺术创作，此乃大国工匠精神。在新时代，我们中华民族依旧需要着工匠 精神，再创辉煌的中国制造 ! 五、作业布置 1.完成课后检测题 2.仿照本文的写法，选取一工艺品，作简要介绍，写成一篇短小说明文。 七、教学反思 1.理解王叔远雕刻技艺的 “奇巧”与高超，这些都易于突破；理解苏、黄、 佛 印三人追求豁达、自由的情趣，是难点。 2.与桃花源记小石潭记的比较，学生从文体角度判断不准。1 核舟记第1 课时自主学案 教材册别及单元部编版语文教材八年级下册 第三单元 课 题11 核舟记课时第1 课时 1、单元阅读提示的学习 自然美景，幸福生活，人所向往；奇绝艺人，精湛技艺，令人赞叹。阅读 这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏 陶和感染。 学习本单元，要读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵， 品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。 这段文字不仅告诉了本单元的内容和特点，还告诉了我们学习的意义和方 法。大声诵读古代诗文，不仅有助于我们形成很好的语感，还有利于我们理解 文意，提高语文学习的能力，更有利于提高我们的文学素养。 二、相关常识介绍 本文选自清朝人张潮编辑的 虞初新志 。这是本笔记小说、短篇文言小 说集。所收篇章与 以前各家选本有所不同 其中大抵真人真事 不尽是子虚乌 有。 魏学洢(约1596-1625)字子敬，明末嘉善 (现在浙江省嘉兴市 )人。其父亲 魏大在明熹宗时做 “给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕 下 狱。魏学洢尽力营救其父，末成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号 泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了 30 岁。他一生没做 过官， 生前好学善文，撰有 茅檐集 。 核舟记是其代表作，收入 虞初新志 。 本文选自虞初新志卷十（清代张潮编，文学古籍刊行社 1954 年版） 。 略有删节。文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据清代笔记记载， 王叔远，常熟人，又名叔明，号 “初平山人” ，曾到过宁波，并创作了 “微型木 雕天封塔” 。 1994 年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧有一明显为“明” 字的标志， “明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢 核舟记中记载的“其 船背稍夷，则题名其上 ”的情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔 远 晚年作品。 三、 生字词的识记 器皿（ ） 八分有奇（ ） 不糁 ( ) 峨冠（ ） 矫首( ) 贻（ ） 箬篷（ ） 多髯（ ） 2 衣褶（ ） 椎髻（ ） 趾( ) 曾不盈( ) 篆章（ ）壬戌（ ） 虞（ ） 一楫（ ） 黍（ ） 四、 学习目标 1.有正确、流利、感情朗读课文。 2.能借助注释和工具书理解课文大意， 理清文章的整体思路 。 3.积累常见文言文 实词:贻、诎、属等;积累常见文言文虚词 :之、而等，初步认 识文言文中的通假字现象。 五、课文内容的初步探究（朗读、理解、内容、情感） （一）朗读课文，要求字音准确、停顿恰当、 语速适中，能在语气中表达出作 者感情。 （二）积累重要词语。 类型例句通假字意思 为字共三十有四 左手倚一衡木通假字 卧右膝，诎右臂支船 例句古义今义 舟首尾长约八分有奇 高可二黍许 古今异义 其两膝相比者 例句解析 中轩敞者为舱，箬篷覆 之 词类活用 中峨冠而多髯者为东坡 例句释义 明有奇巧人曰王叔远 舟首尾长约八分有奇 为宫室、器皿、人物 中轩敞者为舱 一词多义 高可二黍许 珠可历历数也 （三）疏通文意 3 1.依据“六字诀”翻译文章 2.重点讲解带有数词的文言句子翻译。 （1）苏、黄共阅一手卷。 （2）通计一舟，为人五，为窗八。 总结要点： （四）逐段概括出段意，理清文章的整体思路。 第一部分（1 段）： 第二部分（25 段）： 第三部分（6 段）： （五）感知作者的情感态度 六、作业布置 1.熟读课文，积累重要词语。 2.完成书后习题一、二。 4 核舟记第2 课时自主学案 教材册别及单元部编版语文教材八年级下册 第三单元 课 题11 核舟记课时第2 课时 2、单元阅读提示的学习 自然美景，幸福生活，人所向往；奇绝艺人，精湛技艺，令人赞叹。阅读 这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏 陶和感染。 学习本单元，要读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵， 品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。 这段文字不仅告诉了本单元的内容和特点，还告诉了我们学习本单元的意 义和方法。大声诵读古代诗文，不仅有助于我们形成很好的语感，还有利于我 们理解文意，提高语文学习的能力，更有利于提高我们的文学素养。 二、相关常识介绍 大苏泛赤壁的故事： 苏轼在政治上失意的日子里，常常游览 山水，写作诗歌，抒发他的心情。 两次到赤壁去游览。在那里，他想起 三国时期曹操和周瑜大战的情景，触景生 情，十分感慨。回来以后，写了一篇 文章，叫做赤壁赋 。 苏轼是个博学多才的人，但是他在地理上却出了一个不小的差错。原来黄 州的赤壁并不是周瑜 火烧曹军的地方。三国的赤壁在现在 武汉的上游，而黄 州 却在武汉下游。不过，黄州的赤壁却因为苏轼这一个差错出了名。后来人们为 了纪念这位大 文学家，就称它为“东坡赤壁” 。 佛印禅师：（10321098） 北宋一位金山寺名僧的法号。三岁能诵论语 ，五岁能诵诗三千首，被称为 神童。住云居四十余年。与苏轼友善，轼谪黄州， 佛印住庐山，常相往来。 黄庭坚：(10451105)，字鲁直，自号 山谷道人，晚号涪翁，又称豫章黄 先生，洪州分宁（今江西修水，豫章、洪州为南昌旧称）人。北宋诗人、词人、 书法家，为盛极一时的 江西诗派开山三宗之一。擅 文章、诗词，尤工书法。诗 风奇崛瘦硬，力摈轻俗之习，开一代风气。 早年受知于苏轼，与 张耒、晁补之、 秦观并称“苏门四学士” 。诗与苏轼并称 “苏黄” ，有豫章黄先生文集 。词与 秦观齐名，有 山谷琴趣外篇 、龙榆生豫章黄先生词 。词风流宕豪迈， 较 5 接近苏轼。 三、 学习目标 1.在疏通文意的基础上， 理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 2.品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 3.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺 ，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化 的感情，增强对我国古代文化的了解 ，提高民族自尊心。 四、课文内容的深入探究（内容、形象、情感） （一）梳理文章内容。 1.文眼是哪个词语？围绕文眼，作者怎么构思？ 2.依据文章内容完成下面表格。 顺序内容 中间 东坡、鲁直、佛印 舟尾 船背 思考：为什么这样安排顺序？ （二）重点研读第三段。 1. 主要摹写了哪些内容？ 2.从哪几个方面摹写这三个人物的？ 3.结合文中具体语句体会核舟雕刻技术的 “奇巧形似” 。 6 4.揣摩舟上三人的性格性情，体会核舟雕刻技术的 “奇巧传神” 。 （三）总结全文： 依据课文内容填空 尺寸： 可见其纤小玲珑； 构造： 一应俱全； 人物 ： 形态各异； 文字： 清晰明了。 此时，作者最后发出的感叹 “ ” ， 也正是读者由衷地感受。 （四）拓展延伸 本文的题目中有一个 “记”字，但是否意味着是一种 记叙文体？它 与桃 花源记 、 小石潭记是不是同一种文体？ （五）主题升华 这篇文章，生动体现了我国古代艺术家的奇思妙想和心灵手巧。而这伟大 的艺术创作，依靠的就是刀、磨等简单的工具。这里需要匠人们独具匠心，专 注于艺术创作，此乃大国工匠精神。在新时代，我们中华民族依旧需要着工匠 精神，再创辉煌的中国制造 ! 五、作业布置 1.完成课后检测题 2.仿照本文的写法，选取一工艺品，作简要介绍，写成一篇短小说明文。 71 核舟记第1 课时跟踪测试题及答案 教材册别及单元部编版语文教材八年级下册 第三单元 课 题11 核舟记课时第1 课时 【跟踪测试题】 一、基础训练一、基础训练 1加点字注音有错误的一项是（ ） A器皿（ mn） 罔不（wn） 二黍许（sh） B箬篷（ ru ） 糁之（ sn ） 轩敞（ xun ） C衣褶（ zh） 弥勒（ m ） 倚之（ q ） D椎髻（ j ） 篆章（zhun） 壬戌（ rn ） 2下面句子朗读停顿有误的一项是 （ ） A明/有奇巧人/王叔远 B中/峨冠而多髯者/为东坡 C中/轩敞者/为舱 D虞山/王毅/叔远/甫刻 3下列句子中加点词语意思相同的一项是（ ） A.为宫室、器皿、人物/中峨冠而多髯者为东坡 B.盖大苏泛赤壁云/此中人语云 C.明有奇巧人曰王叔远/舟首尾长约八分有奇 D.若听茶声然/皆若空游有所依 4虚词“之”一般有以下几种用法：A.代词，代指人、物、事；B.用在主谓之 间，取消句子独立性；C.结构助词， “的” ；D.动词，往;E.作宾语前置或者倒装 句式的标志。下列句中加点的“之”各是什么用法？将序号分别填入括号内。 （1）能以径寸之木（ ） （2）何陋之有（ ） （3）送杜少府之任蜀州（ ） （4）盖简桃核修狭者为之（ ） 5.下列加点词语古今意思没有发生变化的-项是（ ） 2 A.而计其长曾不盈寸 B.其两膝相比者 C.矫首昂视 D.盖简桃核修狭者为之 二、思考探究二、思考探究 6.下列说法有误的一项是（ ） A本文选自明代魏学洢的虞初新志 。 B题目核舟记中的“记”表明了文章的体裁，在这里有摹写的意味。 C点明核舟主题的句子是“盖大苏泛赤壁云” 。 D文章描述了“核舟”的艺术形象，显示出了我国古代工艺美术的卓越成就。 7.翻译下列句子，体会数量词的用法与现代汉语有何不同，然后归纳出来。 （1）苏、黄共阅一手卷。 （2）舟尾横卧一楫。 （3）又用篆章一，文曰“初平山人” ，其色丹。 （4）通计一舟，为人五，为窗八。 文言文数量词与现代汉语中的用法不同之处是: 三、能力拓展三、能力拓展 阅读木雕美人 ，完成题目。 木雕美人木雕美人 蒲松龄 商人白有功言：在泺口河上，见一人荷竹簏，牵巨犬二。于簏中出木雕 美人，高尺余，手目转动，艳妆如生。又以小锦鞯被犬身，便令(木雕美人) 3 跨座。安置已，叱犬疾奔。美人自起，学解马作诸剧，镫而腹藏，腰而尾赘 ，跪拜起立，灵变无讹。又作昭君出塞，别取一木雕儿，插雉尾，披羊裘， 跨(另一)犬从之。昭君频频回顾，羊裘儿扬鞭追逐，真如生者。 【注】簏(l)：用竹子编的圆形容器。生：活的，活生生的。鞯 (jin)：鞍鞯，马鞍子和垫在马鞍子下面的东西。学解马作诸剧：学着松开 缰绳，扮演种种马戏动作。尾赘：指臀部。讹：差错。 8.解释下列句中加点词的意思。 （1）见一人荷竹簏 （2）又以小锦鞯被犬身 （3）叱犬疾奔 （4）昭君频频回顾 9.用“/”标出下面句子的两处朗读停顿。 于 簏 中 出 木 雕 美 人 10.翻译下列句子。 羊裘儿扬鞭追逐，真如生者。 11. 文中 “木雕神技”之“神”有哪些表现?（用原句或自己的话回答） 4 参考答案参考答案 1. C 2. D 3. D 4. C E D A 5. C 6. A 7.（1）苏东坡、黄鲁直一起观看一轴手卷。 （2）船尾横放着一把桨。 （3）再刻 上一枚篆字印章，文字是“初平山人” ，它的颜色是红的。 （4）总计在这一只小 船上，刻有五个人物，八扇窗子。不同之处：古汉语中一般情况下，数词可以 直接修饰名词，这与现代汉语中较严格的“数词+量词+名词”的格局不同。大 多数文言文有数词而无量词，现代文则数、量词同用;文言文的数词可放在名词 后，现代文的数词习惯于放在名词前。 8.（1）担着，背着 （2）同“披” ，盖，穿 （3）快速（4）看，回头看 9.于簏中/出/木雕美人 10. （穿着）羊裘衣(的木雕在后面)扬鞭追赶，真像是活生生的人一样。 11. 手目转动，艳妆如生。美人自起，学解马作诸剧，镫而腹藏，腰而尾 赘，跪拜起立，灵变无讹。昭君频频回顾，羊裘儿扬鞭追逐，真如生者。 8用自己的话概括一下雕刻者“技艺灵怪”表现在哪些方面。 雕刻材料小，所刻内容丰富，雕刻主题鲜明，所刻人物逼真。 5 核舟记第2 课时跟踪测试题及答案 教材册别及单元部编版语文教材八年级下册 第三单元 课 题11 核舟记课时第2 课时 【跟踪测试题】 一、基础训练一、基础训练 1解释下列加点词语的含义。 A东坡右手执卷端 其人视端容寂 B能以径寸之木 以至鸟兽、木石 C旁开小窗，左右各四，共八扇 居左者右手执蒲葵扇 D中峨冠而多髯者为东坡 启窗而观 2下面句子加点词解释有误的一项是 （ ） A卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝 卧：动词的使动用法，使卧 B如有所语 语：说话 C左手倚一衡木 衡：同“横” D其人视端容寂 寂：寂寞 3下列加点字词的用法与其他三个不同的一项是（ ） A诎右臂支船 B左臂挂念珠倚之 C东坡右手执卷端 D绝类弥勒 4.与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（ ） A其两膝相比者，各隐卷底衣褶中 B中轩敞者为舱 C佛印居右，鲁直居左 D罔不因势象形 5核舟的主题是 ，课文在介绍核舟时先用 一 词（原文中词）总括，结尾再用 一句话相照 应，高度评价了王叔远高超的技艺。 二、思考探究二、思考探究 6 6.下列对文章理解不恰当的一项是（ ） A第二段中写右刻“山高月小，水落石出” ，左刻“清风徐来，水波不兴”,与 前文“盖大苏泛赤壁云”一句语意相连。 B “舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”采用了列数字的说明方法，写出了核 舟的体积之小。 C作者在介绍核舟时，按照空间顺序，依次介绍了核舟的船头、船舱、船尾、 船背等几个部分。 D