1、谈读书谈读书教学设计教学设计（第一课时） 教学目标：教学目标： 1、了解作者及随笔特点，识记积累字词。 2、总结归纳，梳理文章的论述思路，学习多角度论述的方法。 3、精读课文，学习文章比喻论证和对比论证等方法的运用。 4、理解作者观点，积累名言警句，认识读书的价值，培养爱读书的良好习惯。 教学重难点：教学重难点： 教学重点： 学习文章比喻论证和对比论证等方法的运用。 教学难点： 理解并把握作者的观点、论述角度，梳理文章的论述思路。 教学方法：教学方法： 讲授法与谈论法相结合 课时安排：课时安排： 1 课时 课堂环节课堂环节 一、导入导入 小调查：刷抖音看火山小视频 vsvs 读书，哪一个更吸引
2、你？不可否认各种各样的漫画图 片、影视视频铺天盖地地冲击着人们的视觉和听觉，让人流连忘返不可自拔。但是老师认为 读图听音，永远无法取代读书怡情。那么，我们为什么读书，怎样读书，读书的价值又何在 呢？今天就让我们一起来聆听英国先哲弗朗西斯培根弗朗西斯培根的高论。 首先，我们一起来了解一下本节课的学习目标学习目标： 【同上】 二、整体感知二、整体感知 用自己喜欢的方式读课文，完成以下学习任务： 1、结合现有知识储备和书下注解，认识作家培根。 2、读文过程中，把不认识不理解的字词句子勾画出来，小组交流。 3、这篇文章和我们接触的议论文有何区别。 4、作者围绕读书，做了哪些论述？理清文章的论证思路。
3、明确： 1、学生总结基础上，老师 PPT 补充。 2、PPT 出示易错字音字形和重点词语强化，如：狡黠、寻章摘句、吹毛求疵、味同嚼蜡 3、这是一篇随笔，写法与一般议论文不同，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎 一句话就是一个观点。PPT 简要补充随笔知识。 4、文章围绕读书的话题，探讨了读书的目的、读书的态度和方法、读书的功用等问题，提 出一系列观点，颇具启发意义。全文可分为三部分。PPT 明确论证思路。 第一部分：前 6 句，主要探讨读书的目的。 第二部分：第 710 句，主要探讨读书的态度和方法。 第三部分：第 1117 句，主要探讨读书的价值。 三、深入课文，品析语句三、深入课文，
4、品析语句 1、速读课文，圈画出课文中关键的富有哲理的语句，在简单做批注。 言之有理即可，老师可适当举例点拨。 明确： 多角度来说理的作用：语言精致优美，形式整齐有序，内容面面俱到，思维周密细致。 2、精读语段，学生自主学习，合作交流，教师点拨明确本课论证方法的运用。 （1） “狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智 不在书中，而在书外，全凭观察得之。 ” 运用对比论证方法，用“鄙” “羡” “用”三个字准确而深刻地分析了不同的人对待读书的 不同态度，通过对比突出了正确的读书目的用读书。从正反两方面加以论证。使分析更 加透辟，说理更加全面、有力，给人的印象更加
5、鲜明深刻。 （2） “盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。 ” 运用比喻论证方法，把天生才干比作自然花草，把读书补天然之不足比作修剪衔接，生动 形象地论证了“读书对经验的作用” ，使论证通俗易懂。 3、除了对比论证和比喻论证，文章还运用了哪些论证方法？ “读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修 辞之学使人善辩:凡有所学，皆成性格。 ” 运用举例论证方法，列举了六门学科的不同作用，论证了“读书能够塑造人的性格”的观 点，使论证更有说服力。 4、追问 （1）作者论述了读书的重要性，为什么又说“不可尽信书上所言”？ （2）品析“读书时不可存心劫难作
6、者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲心 思” ，作者这样写的用意是什么？ 四、四、巩固练习巩固练习 1、你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗? 2、典型题析 下列对本文分析有误的一项是（ ） A.本文是一篇随笔，围绕读书话题论述相当广泛，笔法灵活，语言精辞。 B.第一段中“天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”一句，运用比喻论证的方 法，生动而直接地论述了“读书补天然之不足”的观点。 C.作者主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或精读，有的书可只读摘要。 D.本文是一篇驳论文，批驳了那些读书费时、文采藻饰、全凭条文断事等现象。 解析:这篇文章，作者在
7、文中表现了如何去读书以及读书的缘由、表明“读书足以怡情，足 以傅彩，足以长才” 。D 项错误，这篇文章并不是驳论文。 五、归纳概括五、归纳概括 说说本节课你学到了什么？（从工具性和人文性两方面） 学生自己概括，师补充（知识树形式） 六、扩展应用六、扩展应用 你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它作论点， 给它配上几个论据， 写成一篇 200 字左 右的小议论文。 结语：结语： 同学们，黑格尔说过:“他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理 解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。 ”英国 文学家雪莱也说:“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动
8、人的美感，他的论述中 有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪” 。学习了这篇文章，希望大家在了解培根及其 读书观的同时，也能尽早树立属于自己的正确读书观，培养良好的读书习惯。 13.不求甚解不求甚解教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 1.了解作者，掌握字词； 2.阅读课文，理解并把握作者的主要观点； 3.理清课文的论证思路； 4.学会以正确的方法和态度读书; 教学重点：教学重点：理解并把握作者的主要观点，学会以正确的方法和态度读书。 教学难点：教学难点：理清课文的论证思路。 课时：课时：一课时 教学过程：教学过程： 一、导入新课： “不求甚解”是一个成语，常指学习或研究不认真、不深入，现多
9、含贬义。 但是我国著名的杂文作家马南邨对此却有着不一样的见解， 今天我们就来共同学 习不求甚解 。 二、知识积累： 1、马南邨，原名邓拓，新闻记者、政论家、杂文作家。代表作杂文集燕 山夜话等。 2、字词：要诀、劝诫、狂妄自大、开卷有益 三、初读课文：请同学们阅读课文，先整体把握全文内容，初步了解作者的 观点。 1、概括本文的主要内容。 本文通过对“不求甚解”语源的回溯分析，推求出陶渊明读书“不求甚解”的本 质，引导读者认真体会“不求甚解”的含义，树立正确的读书态度，选择正确的读 书方法。 2、作者的观点是什么？ （不求甚解）“是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习”。 四、再读课文：理清本文的
10、论证思路。 同学们根据全文九个自然段的论述，逐段分析理清思路。 首先，作者从生活中人们对“不求甚解”的误解谈起，引出话题； 接着，追根溯源，从原始的语境中找寻其本来意义，提出观点； 然后，在此基础上阐发自己的认识，并用实例做证明,并适时作出补充解释； 最后，水到渠成得出结论，告知读者应该如何读书。 五、小结归纳： 1、本文的论述角度：侧重对具体读书方法的探讨。 2、本文的语言特点：心中始终有读者，用语亲切自然。 首先，论述有针对性；其次，语言亲切，像与朋友交谈。 六、能力拓展：结合本文的学习和自己的读书体验，拟一条关于读书的座右 铭。 板书设计 我们应该正确理解“不求甚解”的学习态度； 作者详细阐发认识，加以证明； 得出结论：重要的书需要反复阅读。()
