人教部编版语文七年级下册第五单元《一棵小桃树》教案+课件+学案+测试题（共2课时8份文档）.zip

一棵小桃树一棵小桃树第一课时学案第一课时学案 学习目标学习目标 1.了解作者，掌握本课生字，积累词语。 2.自读文章，了解主要内容，梳理行文思路。 课前积累课前积累 1. 了解作者 贾平凹，原名贾平娃，生于 1952 年，陕西丹凤人，是我国当代文坛屈指可数的文 学奇才，被誉为“鬼才”。代表作：商州浮躁白夜秦腔古炉。 2.给下列加点字注音 褪 忏悔 孱头 矜持 执着 猥琐 颤抖 渺小 幼稚 赤裸 3.解释下列词语 血气方刚： 垂垂暮老： 祸不单行： 整体感知整体感知 1.请用简洁的语言概括本文主要内容。 2.请圈点勾画文中过渡语句，划分文章结构层次，理清行文思路。一棵小桃树一棵小桃树第一课时教学设计第一课时教学设计 一、教材分析一、教材分析 一棵小桃树是统编教材七年级下册第五单元的一篇自读课文，本单元安排的课 文内容是以借景抒情、托物言志为主，蕴含了丰富的生活哲理，表达了作者的人生思考。 本文通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命抗争的顽强精神。中间采 用插叙的方式，回忆了小桃树的生成过程和自己的人生经历，并借助小桃树抒写自己的 情志与理想。文中对小桃树“没出息”的描写不但详细又充满感情，对于这类文章，首 先要学习作者是如何来观察、体验的，然后学习怎样描写。虽然本文是自读课，却是本 单元的第二课，因此还应该注意指导学生学习托物言志类文章的方法。可以利用本文的 旁批来指导教学，培养学生的自学能力，加深学生对成长的理解与感悟。 二、学情分析二、学情分析 七年级下册的学生经过一学期的初中阅读教学训练，已初步掌握了粗读、细读、研 读等阅读方法；在语言分析方面，已能运用细节描写、修辞手法、重点字词分析等方式， 剖析重点语句，感知文章主题。但是，根据教学过程中的观察、分析发现，大部分七年 级学生阅读散文仍存在“一望而知”粗浅阅读的问题，疏于体悟，也尚未提升到深入鉴 赏，深刻体会情感的高度上来。因此，对于这篇自读课文还需要引导学生利用批注来把 握内容、品析语言、明确写作特色，从而深入体会作者情感，提高自读，自学能力。 三、教学思想三、教学思想 在语文课堂上着力培养学生的语文素养：通过不同层次的阅读环节设计，和开放性 问题的设计，采用自主合作探究的学习方式，形成开放有活力的语文课堂；培养学生运 用语言文字的能力、理解评价能力、思辨力和实践创新能力，同时潜移默化的熏陶和浸 润，提高学生思想道德修养和审美情趣，引领学生精神成长。 四、教学目标四、教学目标 1.了解作者，掌握本课生字，积累词语。 2.自读文章，了解主要内容，梳理行文思路。 五、教学重难点五、教学重难点 了解主要内容，梳理行文思路。 六、教学过程六、教学过程 （一）激趣导入（一）激趣导入 师：出示一组宏观景物图片并用学生熟知的诗句描绘，引出本文“一棵小桃树”。 设计意图：由一组诗句所展现的种种大景观与一棵设计意图：由一组诗句所展现的种种大景观与一棵“小小”桃树形成对比，启迪学生思考，桃树形成对比，启迪学生思考， 进入新课学习。进入新课学习。 （二）课前积累（二）课前积累 1. 作者简介 贾平凹，原名贾平娃，生于 1952 年，陕西丹凤人，是我国当代文坛屈指可数的文 学奇才，被誉为“鬼才”。代表作：商州浮躁白夜秦腔古炉。 2.字音字形 褪 tutu 忏悔 chnchn huhu 孱头 cncn 矜持 jnjn 执着 zhzh zhuzhu 猥琐 wiwi 颤抖 chnchn 渺小 miomio 幼稚 zhzh 赤裸 lulu 3.词语积累 血气方刚：（年轻人）精力正旺盛，冲劲儿大。 垂垂暮老： 形容渐渐衰老的状态。 祸不单行： 表示不幸的事接连发生。 （三）整体感知（三）整体感知 1.阅读课文，概括文章主要内容。 （师：指导学生具体概括文中的内容和作者抒发的情感） 2.再读课文，梳理文章行文思路。 （师：指导学生圈点勾画文中过渡语句，理清行文思路。） 设计意图：了解课文主要内容和基础情感，理清行文思路，进行整体感知。设计意图：了解课文主要内容和基础情感，理清行文思路，进行整体感知。 （四）课后作业（四）课后作业 拓展阅读：贾平凹自传，充分了解作者。一棵小桃树一棵小桃树第一课时检测含答案第一课时检测含答案 1. 下列加点字的注音完全正确的一项是（ ） A 忏悔 qin 褪尽 tu 灼灼 zhu B 单薄 b 服侍 s 幼稚 zh C 颤抖 chn 执着 zhu 刹那 ch D 挣扎 zh 一摞 lu 马嵬坡 gu 2. 下列各组词语中没有错别字的一项是（ ） A 矜持 恍然 淅淅沥沥 B猥锁 魂魄 轰轰烈烈 C 混乱 赤裸 垂垂慕老 D哆嗦 缈小 身飘异乡 3. 下列句中加点词语运用不当的一项是（ ） A父爱的伟大并不总是表现为轰轰烈烈、惊天动地，更多的是在日复一日、任劳任怨 的岁月里，是在平平凡凡、点点滴滴的琐事中。 B深夜的树林里一片沉寂，只有不时从林子里传来的几声时隐时现令人心里发毛的鸟 叫声。 C大力士比赛中，几个血气方刚的小伙子居我把公车拉动了，在场民众无不鼓掌叫好。 D她先是死了丈夫，儿子又不明原因的卧病在床，祸不单行，只好到处打零工过活。 4. 判断下列句子所运用的修辞方法 A它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。 （ ） B人世原来有人世的大书，我却连一行文字还读不懂呢。 （ ） C（花苞）几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐 时现的嫩黄的光，嫩红的光。 （ ） D雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。 （ ） 5.填空 本文选自（ ），作者（ ），（ ）代作家。（ ）这 一作品获得第七届茅盾文学奖。 本文描述一棵小桃树（ ）过程，赞颂了（ ）精神。 第一课时检测答案第一课时检测答案 1.C 2.A 3.B 4.A 拟人 B 比喻 C 比喻 D 拟人 5. 平凹散文 贾平凹 当代 秦腔 本文描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神。初中】 语文 七下 统编版 第五单元 第五单元阅读 18 一棵小桃树 贾平凹 第一课时 CHUZHONG YUWEN CHUZHONG YUWEN 掌握文中的生字词语； 了解本文主要内容； 梳理行文思路，即小桃树的生长过程。 学习重点 贾平凹，原名贾平娃，生于1952年，陕 西丹凤人，是我国当代文坛屈指可数的文学 奇才，被誉为“鬼才”。代表作：商州 浮躁白夜秦腔古炉。 作者简介 获得第七 届茅盾文 学奖 褪 忏悔 孱头 矜持 执着 猥琐 颤抖 渺小 幼稚 赤裸 tu chn hu cn jn zh zhu wi chn mio zh lu chn 孱 弱 字音字形 血气方刚：精力正旺盛，冲劲儿大。 垂垂暮老： 形容渐渐衰老的状态。 祸不单行： 表示不幸的事接连发生。 词语积累 形容年轻人 本文描述一棵小桃树曲折艰难的生长过 程，赞颂了与命运抗争的顽强精神。 整体感知 阅读课文，概括文章主要内容。 再读课文，梳理作者的行文思路。 整体感知 提示： 圈点勾画表示过渡的语句，梳理文章的行文思路。 梳理行文思路 可以把握表示 时间顺序 地点转换 事件经过 关键词、过渡句 1 2 3 8 9 眼前 回忆 眼前 一（1）交待“我”写小桃树的缘由。 二（2）写眼前情景，开花的小桃树经受风雨磨难。 三（38）回忆小桃树艰难曲折的生长过程。 四（914）回到眼前，写小桃树在风雨中挣扎的情景 。 行文思路：眼前回忆眼前 整体感知 课后作业 拓展阅读： 贾平凹自传，充分了解作者。一棵小桃树一棵小桃树第二课时学案第二课时学案 学习目标学习目标 1. 品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。领会小桃树的深刻内涵， 学习托物言志、双线交织的写法。 2. 学习小桃树与命运抗争的顽强精神，及所寄寓的深刻含义，加深对成长的理解和感 悟。 自学批注自学批注 1.是什么使我遗忘了小桃树？ 2.“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗？ 借助批注借助批注 品析语言品析语言 1. 第二个批注中反复出现的“没出息”在文中是什么意思？ 2你觉得在第 4 段中哪些词语最能体现小桃树“没出息”。 学法总结鉴赏词语 3. 作者这样反复描写小桃树“没出息”突出它的“小”有什么深意？文中这样的描写 还有很多，请你找出来，品析这棵小桃树背后所蕴含的精神力量。 体悟情感体悟情感 探究主题探究主题 1. 作者为什么要花这么多笔墨写这棵小桃树？ 2. 本文情感非常充沛。你读出了哪些情感？ 3. 如果今天贾平凹先生只能写一个字，来写他的小桃树，读完这篇文章，你觉得他会 写哪个字？试说说你的理由。一棵小桃树一棵小桃树第二课时教学设计第二课时教学设计 一、教材分析一、教材分析 一棵小桃树是统编教材七年级下册第五单元的一篇自读课文，本单元安排的课 文内容是以借景抒情、托物言志为主，蕴含了丰富的生活哲理，表达了作者的人生思考。 本文通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命抗争的顽强精神。中间采 用插叙的方式，回忆了小桃树的生成过程和自己的人生经历，并借助小桃树抒写自己的 情志与理想。文中对小桃树“没出息”的描写不但详细又充满感情，对于这类文章，首 先要学习作者是如何来观察、体验的，然后学习怎样描写。虽然本文是自读课，却是本 单元的第二课，因此还应该注意指导学生学习托物言志类文章的方法。可以利用本文的 旁批来指导教学，培养学生的自学能力，加深学生对成长的理解与感悟。 二、学情分析二、学情分析 七年级下册的学生经过一学期的初中阅读教学训练，已初步掌握了粗读、细读、研 读等阅读方法；在语言分析方面，已能运用细节描写、修辞手法、重点字词分析等方式， 剖析重点语句，感知文章主题。但是，根据教学过程中的观察、分析发现，大部分七年 级学生阅读散文仍存在“一望而知”粗浅阅读的问题，疏于体悟，也尚未提升到深入鉴 赏，深刻体会情感的高度上来。因此，对于这篇自读课文还需要引导学生利用批注来把 握内容、品析语言、明确写作特色，从而深入体会作者情感，提高自读，自学能力。 三、教学目标三、教学目标 1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。领会小桃树的深刻内涵，学 习托物言志、双线交织的写法。提高学生自读能力。 2.利用批注引导学生自学，通过反复诵读，品析词语，理解感情。读、品、悟，相结合。 3.学习小桃树与命运抗争的顽强精神，及所寄寓的深刻含义，加深对成长的理解和感悟。 四、教学重点及难点四、教学重点及难点 重点：品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感，领会小桃树的深刻内涵 提高自读能力。 难点：领会小桃树的深刻内涵，学习托物言志、双线交织的写法。 五、教学过程五、教学过程 （一）关注旁批，品词句（一）关注旁批，品词句 【指导自学】 1.第二个批注中反复出现的“没出息”在文中是什么意思？ 2.你觉得在第 4 段中哪些词语最能体现小桃树“没出息”。 （师：指导学生品析课文第 4 段描写小桃树“没出息”的具体句子，总结鉴赏方法。） 【自读品析】 1. 作者这样反复描写小桃树“没出息”突出它的“小”有什么深意？ 2. 文中这样的描写还有很多，请你找出来，品析这棵小桃树背后所蕴含的精神力 量。 （师：指导学生鉴赏品析描写小桃树的语句） 设计意图：指导自学，品味语言，总结方法，通过朗读课文感受小桃树精神力量，体会设计意图：指导自学，品味语言，总结方法，通过朗读课文感受小桃树精神力量，体会 作者情感深意。达成教学目标作者情感深意。达成教学目标 1 1，突出教学重点。，突出教学重点。 （二）体悟情感，探深意（二）体悟情感，探深意 1. 作者为什么要花这么多笔墨写这棵小桃树？ 师：补充阅读，帮助学生深入了解作者，进而体会本文双线并行，托物言志的写作特点。 我不喜欢人多，老是感到孤独，这种秉性在我上学以后，愈是严重。我不喜欢人多，老是感到孤独，这种秉性在我上学以后，愈是严重。 农家的孩子愿意和我同行，但他们因我孱弱，打篮球从不给我传球，农家的孩子愿意和我同行，但他们因我孱弱，打篮球从不给我传球， 拔河从不让我入伙。拔河从不让我入伙。 “文革文革”开始的同时，也便结束了我的文化学习。这一打击，使我们家从开始的同时，也便结束了我的文化学习。这一打击，使我们家从 此在政治上、经济上没于黑暗的深渊，我几乎要流浪天涯去讨饭！此在政治上、经济上没于黑暗的深渊，我几乎要流浪天涯去讨饭！ 贾平凹贾平凹自传自传 2. 本文情感非常充沛。你读出了哪些情感？ 3. 如果今天贾平凹先生只能写一个字，来写他的小桃树，读完这篇文章，你觉得，他 会写哪个字？ 设计意图：补充作者资料引导学生体会作者与小桃树一样设计意图：补充作者资料引导学生体会作者与小桃树一样“渺小渺小”从而深入体会作者情从而深入体会作者情 感，明确本文双线并行，托物言志的写作特点。突出本课重点，突破难点。感，明确本文双线并行，托物言志的写作特点。突出本课重点，突破难点。 （三）总结升华（三）总结升华 寄希望寄希望 学习了本文后，你是否也想到了自身的经历或者联想到现在的我们正面临的新冠病 毒的疫情？那么你从小桃树身上能汲取到哪些精神力量？ （四）课后作业（四）课后作业 拓展阅读：运用本堂所学自读方法，阅读路遥的平凡的世界 设计意图：巩固本课所学，引申到同类型阅读，在横向和纵向上进行对比阅读。扩展学设计意图：巩固本课所学，引申到同类型阅读，在横向和纵向上进行对比阅读。扩展学 生的阅读量，提高阅读兴趣。生的阅读量，提高阅读兴趣。 六、板书设计六、板书设计 一一 棵棵 小小 桃桃 树树 贾平凹 梦 喜爱桃树 爱 托物言志托物言志 思念奶奶 光 树 我 追求理想 孕 双线交织双线交织 坚定信念一棵小桃树一棵小桃树第二课时检测含答案第二课时检测含答案 一、填空 1.本课将小桃树的生长过程和（ ）进行比较，以（ ）作为明线贯穿全文，以（ ）为暗线，双线交织，使小桃树和 “我”建立了联系小桃树就是另一个“我”，（ ）的写法显得自然感 人。 二、阅读语段并回答问题 早晨起来，雨下得大了，一直下了一整天。我临窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里 哆嗦。纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，在黄水里 打着旋儿。哦，我可怜的小桃树儿! 好多年前的秋天，我们还是孩子。奶奶从集市回来，带给我们一人一颗桃子，她说： “都吃下去吧，这是一颗仙桃;含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一 生呢。”我们全都含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡，就爬起来，将桃核儿埋 在院子角落的土里，想让它在那里蓄着我的梦。 第二年春天的一个早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿， 便叫道：“这是什么呀?”我才恍然记起了是它：它竞从土里长出来了!它长得很委屈， 是弯了头，紧抱了身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立 即会断了去。它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。但我却十分地 高兴：它是我的，它是我的梦种儿长的。 也就在这年里，我到城里上学去了。学习呀，奋斗呀，一毕业就走上社会，要轰轰 烈烈地干一番我的事业了。但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世 的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，脾性儿也一天一天地坏了，常 常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。这时候，真是祸不单行，奶奶也去世了。 我连夜从城里回到老家去，看着满屋的混乱，想着奶奶往日的容颜，不觉眼泪流了下来， 对着灵堂哭了一场。天黑的时候，在窗下坐着，一抬头，却看见我的小桃树了：它竟然 还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。弟弟说：那桃树被猪拱折 过一次，要不早就开了花了。大家曾嫌它长的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却 不同意，常常护着给它浇水。看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊丧对不起 我的奶奶，对不起我的小桃树了。 如今，它虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，但一夜之间，花竞全开了呢。可开得太 白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重 病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂 去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树儿! 雨还在下着，花瓣儿纷纷零落去，片片付给风了，雨了!我心里喊着我奶奶。我的 小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重， 像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端， 高高的一枝儿上，竟然还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着 满身的雨水，几次要掉下来了，但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时 隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。 我心里稍稍有了些安慰。啊，小桃树啊!我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢， 明日一早，你会开吗?你开得是灼灼的吗?我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出 一个桃儿来的;我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗? 1.第 1 段中说：“哦，我可怜的小桃树儿! ”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方 面?请结合全文简要分析。(6 分) 2.下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。(4 分) 人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。 但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。 3.文章多处写到“奶奶”，其作用是什么？(4 分) 4.作者对人生有着怎样的深切感悟?请结合文意简要回答。(2 分) 答案 一填空 1.本课将小桃树的生长过程和（“我”的人生经历 ）进行比较，以（小桃树的经历 ） 作为明线贯穿全文，以（ 作者的经历 ）为暗线，双线交织，使小桃树和“我”建立了 联系小桃树就是另一个“我”，（ 托物言志 ）的写法显得自然、感人。 二、阅读理解 1写小桃树长得很委屈，样子很委琐，花儿单薄等来表现它的可怜； 写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜； 写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。 2将人世比作大书，自己对人世的认识比作连第一行文字还读不懂，表现了社会的 错综复杂，自己的幼稚天真。 将花苞比作风浪里航道上的指示灯，闪着光，表现了小桃树顽强的生命力，同时 也给予作者希望和信念。 3一是突出了小桃树与奶奶的密切关系：奶奶买来桃子才种下桃树，奶奶打扫卫生才 发现桃树，奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象，表达了作者对奶奶的 感激、思念之情。 4面对挫折和磨难，只要不屈不挠，定能创造出美好的未来。初中】 语文 七下 统编版 第五单元 第五单元阅读 18 一棵小桃树 贾平凹 第二课时 CHUZHONG YUWEN CHUZHONG YUWEN 品析描写小桃树的语句； 体会作者对小桃树的独特情感； 领会小桃树的深刻内涵； 学习文本托物言志、双线交织的写法。 学习重点 不美、弱小 不起眼 关注旁批 品词句 突出小桃树顽强的生命力，反衬小桃树精神力量的强大 。 作者反复描写小桃树“没出息”突出它的弱小，有什么深意呢？ 文中类似的描写还有很多，请你找出来并圈点批注，品析这棵小桃树 的精神力量 。 关注旁批 品词句 我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起 来。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端 ，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄 的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉 下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯， 闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。 小桃树面对逆境顽强 搏斗的精神 小桃树顽强的生命力对“我”的激励作用，让 我也对生活充满信心和希望 关注旁批 品词句 树“我” 明线：小桃树的生长经历 暗线：“ 我”的经历 托物言志 作者为什么要花这么多笔墨写这棵小桃树？ 体悟情感 探深意 （桃核儿埋在角落里萌芽却没人理会长高被猪拱，被遗忘，得到奶奶的照 顾开花后在大雨中挣扎在高高的枝头保留一个欲绽的花苞） （出生在落后的山村离家出山，进城读书，感到自己的渺小，但想干一番事业 长大后，方知人世复杂遭受种种磨难像小桃树一样，我心里到底还有一朵花 ，对理想幸福的追求更加坚定了。） 双线交织 我不喜欢人多，老是感到孤独，这种秉性在我上学以后 ，愈是严重。农家的孩子愿意和我同行，但他们因我孱弱， 打篮球从不给我传球，拔河从不让我入伙。 “文革”开始的同时，也便结束了我的文化学习。这一 打击，使我们家从此在政治上、经济上没于黑暗的深渊，我 几乎要流浪天涯去讨饭！ 贾平凹自传 补充阅读 通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命 运抗争的顽强精神，并借助小桃树抒写自己的情志、理想： 面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。 体悟情感 探深意 你读出了哪些情感？ 对奶奶的感激与思念，对小桃树的喜爱与赞美， 对理想的执着追求，对幸福生活的坚定信念。 本文主题 学习本文后，你是否也想到了自身的经历， 或者联想到现在的我们正面临的新冠病毒的疫情？ 那么你从小桃树身上能汲取到哪些精神力量？ 总结升华 寄希望 拓展阅读： 西北作家群代表作家路遥的平凡的世界 课后作业