1、找空气教学设计找空气教学设计 一、学习内容选择背景及课标依据一、学习内容选择背景及课标依据 学习背景：学习背景：空气覆盖在地球表面，是一种常见而重要的混合物之，也是地球圈层 的重要组成部分。引导学生认识空气这种特殊的物质，是认识地球环境的重要内 容。空气是一种没有颜色、没有气味、透明的气体，学生每时每刻生活在空气的 包裹之中而不自知。一年级学生虽然朦胧地知道空气的存在，但对于空气是一种 物质，尤其是空气的基本特征还缺少明确的认识。 课标依据：课标依据：1-2 年级学生的小学科学课程标准要求能观察、描述常见物体的基本 特征。在教师指导下，能用语言初步描述信息，能通过观察与描述，读出结论。 能在好
2、奇心的驱使下，对生活中常见的自然现象表现出探究兴趣，能在教师指导 下，围绕一个主题做出猜测，尝试多角度、多方式认识事物。 二、学情分析：二、学情分析： “空气”这个名词对一年级的学生来说并不陌生， 学生曾经玩过气球、 拍过皮球， 也普经看到过水中的气泡，对“空气”有肤浅的认识。但学生并未有意识地去观 察过、研究过空气。考虑到一年级学生好奇心强，想象力丰富、思维活跃，所以 本课的教学设计力图使探究活动生动、有趣有悬念，以此来引发学生强烈的好奇 心和积极的探究欲。同时一年级的学生注意力、动手能力、观察能力较差，发言 积极性较高，在课中需要做有效调控。 三、教学目标：三、教学目标： 1.能运用多种方
3、法“找出空气，指导我们周围有空气。 2.通过观察与类比，描述空气的特点。 3.通过实验与数据分析，能发现空气不易溶于水的性质。 4.通过“浮潜”及憋气活动，能意识到人类的生存离不开空气。 5.能积极参与对空气的研究，乐于交流与分享。 四、教学重点四、教学重点 1.知道我们的周围有空气。 2.知道空气的无色、无味、透明等基本特征。 五、教学难点五、教学难点 1.能运用多种方法、调动多种感觉器官，感知空气的存在。 2.能通过观察水中气泡得出空气不溶于水的特征。 六、教学准备：六、教学准备： 纸飞机、塑料袋、工字钉、不同形状的瓶子、水槽等。 七、教学过程：七、教学过程： (一)、游戏激趣导入 1.小
4、朋友们有没有玩过纸飞机？这里有几个纸飞机， 让我们来比一比谁的飞机在 空中飞得时间长好不好？ 2.小朋友举行飞机比赛。 3.是什么让小飞机在空中飞行一会呢？ 学生回答：空气。 【设计意图：此处设计小游戏，目的不在于比赛，主要是通过小游戏让学生感【设计意图：此处设计小游戏，目的不在于比赛，主要是通过小游戏让学生感 知空气的存在，激发学生的学习兴趣，并引入课题】知空气的存在，激发学生的学习兴趣，并引入课题】 (二)、师生互动学新课 活动一：挖掘前概念，引导学生初步认识空气 1.(过度)小朋友你真聪明，就是空气让小飞机在空中飞了一会儿。 2.你知道空气在哪儿吗？让我们来找一找。 你能看见它吗？你能摸
5、摸它吗？你能 闻见它吗？你能尝一尝它吗？ 生：空气在我们的周围，我摸不到，看不见 3.你有没有想过，为什么我们看不到也摸不到空气吗？ 4.小结：这些都说明空气是无处不在，无色、无气味、无味道、透明的。 【设计意图：通过简单的感知，打开学生的前概念，引领学生慢慢进入关于空【设计意图：通过简单的感知，打开学生的前概念，引领学生慢慢进入关于空 气的课堂研究气的课堂研究】 活动二：实验研究空气的形状 1.虽然我们看不到摸不着空气，但是借助一定的工具我们能捉到它。瞧，这是一 个塑料袋， 你能用塑料袋捕捉到空气吗？你能用小瓶子捕捉到空气吗？你还能用 什么捉到空气？ 2.请你试着用小篮子里的塑料袋、小瓶子捉
6、住一瓶空气，我们比一比哪一组小朋 友能最快的捉住空气，捉住空气的小组用坐端正向老师示意。 3.学生尝试捕捉空气。 4.交流：小朋友你捕捉的空气是什么样的？它是什么形状的？ 5.小结：空气是无色、无气味、无味道、透明的，它没有固定的形状。 【设计意图：通过塑料袋和小瓶子，让学生捕捉空气，这个实验操作简单，学【设计意图：通过塑料袋和小瓶子，让学生捕捉空气，这个实验操作简单，学 生也能很好的感知空气没有固定的形状，让学生感知气体的无固定形状的特征，生也能很好的感知空气没有固定的形状，让学生感知气体的无固定形状的特征， 在学生的大脑中形成关于气体的浅概念在学生的大脑中形成关于气体的浅概念】 活动三：实
7、验研究空气的流动性，听听空气的声音 1.教师用手拨动空气，使空气流动起来，让学生说感受：当我拨动空气的时候 你感觉到了什么？ 2.小结：风就是流动的空气。 3.你有没有听到过风声？ 4.让学生尝试挤压塑料袋里的空气，把哨子放在袋口，听一听风的声音。 【设计意图：以上一个实验的材料为基础，让学生进一步体验空气的流动性，【设计意图：以上一个实验的材料为基础，让学生进一步体验空气的流动性， 并让学并让学生知道流动的空气就是风生知道流动的空气就是风】 活动四：实验研究空气不溶于水 1.(过度)空气是无处不在的，即使是极其微小的空隙中，它也能钻进去，这 支粉笔中也有空气，你们信不信？我有办法让粉笔中的空
8、气跑出来，想不想看一 看？ 2.(教师演示把粉笔放入水中)看到空气跑出来了吗？它怎样跑出来的？请你 画一画。 生：我看到水面上有很多的小气泡。 3.如果在刚刚小朋友收集到空气的塑料袋上扎一个孔，然后把塑料袋里的空气 挤到水里，你觉得会有什么样的现象，请你画一画空气在水中的样子。 4.学生实验，交流。 5.小结：空气的这种现象，说明空气不能溶于水。 6.你在什么地方看到过空气不溶于水的事例？ 【设计意图：学生动手实验，通过前面几个实验的学习，运用前面学习得到的【设计意图：学生动手实验，通过前面几个实验的学习，运用前面学习得到的 信息，分析实验现象，从而得出空气不易溶于水的实验结论，锻炼学生分析问
9、信息，分析实验现象，从而得出空气不易溶于水的实验结论，锻炼学生分析问 题的能力。题的能力。 】 活动五：人类离不开空气 1.(视频：浮潜)刚刚我们看到视频中的人在干什么？这种运动叫做浮潜。这些人 是怎么浮潜的？ 生： 2.为什么他们嘴里咬一根管子？ 生： 3.浮潜时人在水中无法呼吸，所以要借助管子呼吸空气。 4.如果没有空气，我们会怎么样？ 5.实验：憋气。 6.小朋友，你可以谈一谈你憋气的感受吗？ 7.小结：没有食物，人最多可以存活 5 星期；没有水，人最多可以存活 5 天；没 有空气，人最多可以存活 5 分钟。 【设计意图：通过视频，让学生注意到人嘴里咬的管子是什么作用，实验体验【设计意图：通过视频，让学生注意到人嘴里咬的管子是什么作用，实验体验 人呼吸需要空气人呼吸需要空气】 (三)、视频生活拓展 播放关于空气污染的视频。 【设计意图：通过视频，让学生进一步体验空气的重要作用，使学生感觉课堂【设计意图：通过视频，让学生进一步体验空气的重要作用，使学生感觉课堂 的意犹未尽的意犹未尽】 八、板书： 找空气 无处不在 无色无气味无味道透明的没有固定的形状能流动不易溶于水 供呼吸 保护环境，人人有责
