1、 3.3. 多变的月亮多变的月亮 教学设计教学设计 【教学分析】 本课以猜谜语的形式，引出所要学习的内容，并指导学生针对“我们都见过什么样子 的月亮”进行学习。学生通过说一说、画一画、剪一剪，表达出对月亮的已有认知，再对照 教师准备的月相图， 比一比自己看到的月亮像哪一个？谁剪出的月亮在图中没找到？学生通 过观察、比较、分析、总结等方法，来探究自然现象，认识月相的变化现象，并在探究自然 现象的过程中，使科学探究能力得到提升。 本课要探究的核心问题是认识月相的变化， 按照老师要求的观察方法， 选择安全的观察 地点、合适的观察时间，并在观察活动中做好观察记录。 【教学目标】 （1）学生通过说月亮、
2、画月亮、剪月亮、比月亮，认识月相的变化现象。 （2）学生通过课后坚持长期观察月亮，进行记录，知道月相是不断变化的。 （3）激发学生探究自然现象的兴趣，培养学生的科学探究能力。 【教学准备】 （1）材料准备：学生准备材料有白纸、铅笔、剪刀；教师准备材料有月相的图片，月 相观察记录表。 （2）活动场地：分组活动在教室内进行；课外观察活动在家进行。 【教学过程】 (1) 引入活动：猜谜语 师：同学们，老师这儿有个谜语，大家来猜一猜。“有时落在山腰，有时挂在树梢。有 时像面圆镜，有时像把镰刀。” 生：月亮。 师：同学们猜的完全正确！这条谜语里都提到了月亮有哪些形状？ 生：圆形和镰刀形。 师：（出示圆形
3、和镰刀形月相图片）月亮是不是只有这两种形状呢？ 生：不是！月亮有很多种形状！ 师：好，今天我们就来学习“多变的月亮”。 （2）表达交流：我们都见过什么样子的月亮 师：同学们，想一想我们都见过什么样子的月亮呢？ 生：我见过弯弯的月牙！ 生：昨天晚上的月亮是圆圆的！ 生：月亮怎么由圆盘变成月牙的？ 生：会不会就像一个圆饼被一口一口咬成月牙？ （3）设计制作：画月亮、剪月亮 师：刚才同学们说了些自己见过的月亮的样子，下面我们在纸上画出自己见过的月亮， 再用剪刀剪下来。我们在使用剪刀时，要注意安全，不要碰伤自己或同学。 生：（画出自己见过的月亮样子，并剪下来。） （4）事实证据：引导学生对比月亮 师：
4、我们已经画出并且剪下了不同形状的月亮的样子。我们所看到的月亮的不同形状， 我们称之为“月相”，月相是不断变化的。老师这儿有一些不同的月相挂图，下面我们比一 比，自己看到的月亮像哪一个，把各自剪下的月亮，贴在相应的月相图下面。 生：学生对比月相挂图，把自己剪下的月亮，贴在相应的月相图下面。 师：同学们，我们刚才剪的月亮都能找到相似的照片吗？ 生：找到了，照片中有圆月亮。 生：半圆形的也有！ 生：照片中有月牙。 生：老师，我剪的怎么找不到这种样子的月亮？ （5）观察：观察并记录不同日期的月相 师： 为什么找不到这种样子的月亮呢？到底有没有这种样子的月亮， 我们可以通过课外 观察月亮，了解整个的月相
5、变化。 师：我们在观察月亮时，要注意以下几点：第一，选择离家近的安全观察地点，由家长 陪同共同观察。第二，一般农历上半月可选择在晚上 8 点左右观测，下半月可选择在早晨 6 点左右观测。第三，坚持一个月每天不间断地观察，并做好观察记录。 师：由于一个月的时间太长，我们每个星期都要把自己的观察记录带过来，和同学们一 起展示交流。 【教学反思】 月亮对于学生来说并不陌生，但是对于月相的变化，一年级的学生了解的并不多，认知 比较模糊，学生剪出的月亮，蛾眉月和满月比较常见，其他的月相不太多，还有个别错误的 月相， 因此就需要对比教师的月相图来认识月相。 而课后进行的观察月相， 要能够坚持下来， 就能看到完整的月相变化，同时在观察过程中，要做好记录把每天观察的月相画出来。 【总结点评】 课堂中学生都能够画出并剪出自己见过的月亮的样子，但是在对比教师展示的月相图 时，有学生剪出的月亮找不到对应的月相，这是为什么？为了解决学生的疑问，就要让他们 每天观察月亮的样子，并画出来，这样观察一段时间之后，就会对月相的变化有一个全面的 认识。
