1、1 二年级下册全册精品教案合集二年级下册全册精品教案合集 （统编版小学语文）（统编版小学语文） 第一单元集体备课第一单元集体备课 本单元围绕着“春天”这一主题，安排了古诗二首找春天开满鲜花的小路和邓小平 爷爷植树4 篇课文。古诗二首教学时重在培养学生的朗读、想象能力；找春天重在通过指导朗 读唤醒学生的生活体验；开满鲜花的小路则要求学生在了解故事的基础上，借助图画讲述故事； 邓小平爷爷植树通过邓爷爷亲手植树这个真实的故事，让学生走近伟人。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容内容 课时课时 教学目标教学目标 古诗二首古诗二首 2 找春天找春天 2 开满鲜花的开满鲜花的 小路小路 2 邓小平爷爷邓
2、小平爷爷 2 1. 认识 53 个生字、1 个多音字，会写 34 个字，会写 31 个词语。 2. 正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵古诗二首。 3. 能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子 们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。 4. 感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。 2 植树植树 口语交际口语交际 1 能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。 语文园地一语文园地一 3 1. 借助公园导览图认读 6 个词语，会认“亭、咨”等 10 个生字。 2. 能根据语境补充合适的词语，并说出自己在春天里的发现和感受；能 根据提
3、问读出句子的重音。 3. 能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关 系。 4. 能背诵古诗赋得古原草送别（节选）。 5. 自主阅读笋芽儿，了解笋芽儿的成长过程。 快乐读书吧快乐读书吧 3 1. 产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的 主要内容。 2. 初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读 的内容从哪一页开始。 3. 感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 3 1 1 古诗二首古诗二首 教学目标教学目标 1.认识“莺、拂、堤”等 11 个生字，会写“诗、村、童”等 8 个字，积累由“堤、柳、拂”等生字 拓展的词语。 2
4、.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 教学重难点教学重难点 1.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 2.想象诗中的画面，能用自己的话说说诗句描述的春天美景。 教学策略教学策略 1.1.识字写字识字写字 （1）识字。本课 11 个生字中，重点关注易误读的字和难读的字，如“堤”，学生容易误读成 “提”，可引导学生辨析“堤、提、题”的读音。引导学生利用汉字的构字特点自主识记字形，结合插 图和语境理解字义，在猜谜语等游戏活动中巩固识字。 （2）写字。一是分类指导。本课要写的 8 个字中，“诗、村、妆、绿”是左右结构，书写时要注意 左窄右宽，“童、碧、
5、丝、剪”是上下结构，要注意上下两部分的比例。二是重点指导。如，“绿、 童、剪”笔画较多，要指导笔顺以及关键笔画的书写。 2.2.朗读教学朗读教学 朗读是古诗教学的重要策略。教师可以通过范读，让学生初步感受古诗的韵律。然后，让学生在反 复朗读中，想象画面，感受春天的美景。最后，教师可以通过多种形式的读，如个别读、比赛读、师生 对读等，帮助学生入情入境地朗读，直至熟读成诵。 3.3.理解运用理解运用 教学村居时，教师可以结合文中的插图，引导学生边读古诗边看插图，理解诗句大意。然后， 教师鼓励学生联系生活，想象画面，并用自己的语言描述诗中的景象。教学咏柳时，教师可以引导 学生抓住关键字“咏”，读懂诗
6、题，抓住关键词，想象画面，说出诗句描述的美景。 教学准备教学准备 1.1.预习提纲：预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 4 2.2.准备资料：准备资料：多媒体课件。 教学课时教学课时 2 课时 第第 1 1 课时课时 村居村居 课时目标课时目标 1.认识“莺、拂、堤、柳、醉”这 5 个生字，会写“诗、村、童”这 3 个字，积累由生字“堤、 柳、拂”拓展的词语。 2.能正确、流利地朗读古诗村居，并背诵。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 教学过程教学过程 板块一板块一 导读诗题，指导写字导读诗题，指导写字 1.导语：现在正是阳春三月，是万物复苏的季节，你们喜欢春天
7、吗？在古代，无数诗人通过诗歌表 达自己对春天的喜爱和赞美之情。今天，我们就来学习关于春天的两首古诗。 2.板书课题，指导写“诗”字。 （1）教师范写“诗”，边写边点拨：左边是言字旁；右边是“寺”，“寺”的上半部分为“土”， 第二横最长，覆盖下面的“寸”。 （2）学生描红，临写。 3.板书课题，指导写“村”字。 （1）教师范写“村”字，点拨：木字旁的第四笔是点，不要写成捺；右边“寸”字中的点和木字旁 的点要相互避让。 （2）学生描红，临写。 4.理解诗题。 （1）给“村”和“居”找朋友，分别为“乡村”“居住”，进而理解“村居”的意思。 （2）齐读诗题。 5.小结：清代诗人高鼎晚年隐居乡村，当春天
8、来临的时候，他把自己看到的春天的景色写进这首 诗。大家想知道诗人笔下的春天是怎样的吗？ 5 【设计意图】【设计意图】本环节意在调动学生对春天的喜爱之情，激发他们学习古诗的兴趣，并结合课题，相 机指导写字。 板块二板块二 初读古诗，读对节奏初读古诗，读对节奏 1.初读古诗，读通诗句。 （1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。 （2）指名读，教师正音。 （3）读诗句“拂堤杨柳醉春烟”（注意这句含 4 个生字）。 识记“拂”：a.用“拂”组词。b.指名学生做一做“拂面”的动作。 识记“堤”：a.指名读，组词。b.引导：它与我们学过的哪个字长得像？c.比较“堤、题、 提”。 识记“柳”
9、：a.指名读。b.引导扩词：你见过什么和柳相关的事物？（杨柳、垂柳、柳絮）你能 说几个含“柳”的表示颜色的词吗？（柳黄、柳绿花红） 识记“醉”：a.出示古文字“”，猜一猜：这是什么字？你是怎样猜的？b.引导发现：左边像 个酒杯，右边像个站立不稳的人，酒喝多了人就醉了。c.用“醉”组词。 （4）教师范读。 2.再读古诗，读出韵味。 （1）读对节奏。 学生自由练读，同桌互读。 指名读，师生评议。 师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。 （2）读出韵律。 教师范读，示范停顿和长音。引导评价：你觉得老师读得怎样？ 指名读。 师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。 男女生比赛读。全班齐读。 【设计
10、意图】【设计意图】在读熟古诗的前提下，采用多种形式的朗读直至背诵，让学生读出节奏、读出韵律， 便于更好地理解诗句。 板块三板块三 品读古诗，想象画面品读古诗，想象画面 6 1.观察插图，圈画字词。 指导学生观察课文插图，说说:你看到了哪些景物?图中的孩子们在干什么？并从课文中圈出相关的 词语。 点拨：河边草绿，杨柳轻拂，鸟儿啼飞，孩子们忙着放风筝。这样的乡村春光多么令人陶醉啊!相机 指导学生，在图中找到诗中所描述的事物，如，草、莺、堤、杨柳、春烟、纸鸢等。 2.品读古诗，想象画面。 （1）品读春天的“美景”。 春天到了，小草怎么样啦？学生自由说，相机引出“长”，出示小草图片，并理解“草长”的意
11、 思。 （出示黄莺高飞图）你们看，春天的黄莺在干什么呢？相机读出“莺飞”。 那什么时候才会出现这样的景象呢？ 是的，春天，阳春二月，草长莺飞。齐读“草长/莺飞/二月天”，注意节奏。 结合插图观察杨柳的位置，理解“拂堤”的意思。并指名读好“拂堤杨柳”，读出轻柔、温柔的 感觉。 （出示细雨蒙蒙中的杨柳图）春天，细雨蒙蒙，空气中常常笼罩着一层薄薄的水汽，这就是诗中 所说的“春烟”。在这样的景色中，诗人的感受是怎样的呢？你是从哪个字看出来的？ （醉）齐读“拂堤/杨柳/醉春烟”，注意节奏，读出轻柔、陶醉的感觉。 小结：阳春二月，草长莺飞，春烟弥漫，杨柳拂堤，我们陶醉于这么美的春景。那此时此刻，远 处放学
12、回来的儿童又会营造出怎样一幅景象呢？ （2）品读春天的“童乐”。 （出示风筝图）结合图片，认识“纸鸢”。 为什么会在春天放风筝呢？交流春天的季节特点，知道“东风”就是“春风”。 关注“忙”字。 a.指导组词：急忙、繁忙。 b.在这句诗里，“忙”是指什么呢？ c.说明了小朋友非常喜欢放风筝。 拓展：周围还会有哪些景物呢？“放纸鸢”的具体情形如何？在这样的季节，你们还会干些什么 呢？联系生活，感受春天带给大家的欢乐。 7 【设计意图】【设计意图】先观察图片，再结合生活实际理解关键字词，加深对诗句的理解。用学生的自由看、 自由想、自由说代替教师一句一句的讲解，更能调动学生的主观能动性，提升学生的语言
13、文化素养。 板块四板块四 诵读古诗，指导写字诵读古诗，指导写字 1.师生合作，对读古诗。 课件出示教材中的插图，师生合作。教师描述诗句中的春天，学生读出相应的诗句。示例： 师:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺欢快地飞着，唱着动听的歌谣。 生:草长莺飞二月天。 师:杨柳披着长长的绿枝条，随风起舞，轻轻地抚摸着堤岸，它仿佛在春天里醉了。 生:拂堤杨柳醉春烟。 师:孩子们放学后急忙跑回家，趁着春风放风筝。 生:儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 2.积累背诵，指导写字。 （1）以补白的形式帮助学生背诵。 课件出示： 草_莺_二月天，_堤_柳醉春_。 _散学归来早，忙趁_放_。 草长莺飞_ ，拂堤杨
14、柳_ 。 儿童散学_ ，忙趁东风_ 。 （2）配乐背诵古诗。 （3）指导写“童”字。 教师范写“童”字，点拨：第九笔为横，第十笔为竖，“里”中间的竖处于竖中线上。 学生描红，临写。 【设计意图】【设计意图】师生对读、补白的形式不仅激发了学生的学习兴趣，而且检测了学生的学习效果。 板书设计板书设计 8 第第 2 2 课时课时 咏柳咏柳 课时目标课时目标 1.认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”这 6 个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”这 5 个字，积累 “妆”字拓展的词语。 2.能正确、流利地朗读古诗咏柳，并能背诵。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 教学过程教学过程 板块一板块一
15、复习导入，导读诗题复习导入，导读诗题 1.复习导入。 （1）指名背诵村居。 （2）过渡：春天的杨柳随风舞动，不仅使清代诗人高鼎陶醉，而且让唐代诗人贺知章赞不绝口。这 节课，我们就来学习第二首古诗咏柳。 2.读诗题，识记“咏”字。 （1）猜猜：“咏”是什么意思？ （2）拓展：我们以前学过一首古诗咏鹅，“咏鹅”就是赞美鹅的意思，那么“咏柳”是什么意 思呢？ 【设计意图】【设计意图】联系村居中描写杨柳的诗句，自然过渡到新课的学习。然后，结合课题，相机引 导学生抓住关键字“咏”理解诗题。 板块二板块二 初读古诗，读对节奏初读古诗，读对节奏 1.初读古诗，读通诗句。 （1）学生自由读古诗，读准字音，读通
16、诗句。教师巡视指导。 （2）指名读，教师正音。 9 （3）朗读诗句“碧玉妆成一树高”。识记“妆”： 指名读。它是一个三拼音节（zhun）的字。 引导学生用生字组词，如化妆、梳妆。 （4）朗读诗句“万条垂下绿丝绦”。识记“丝”“绦”： 指名读，注意“丝”是平舌音。 引导观察这两个字有什么相同的地方。 （5）朗读诗句“不知细叶谁裁出”。识记“裁”： 指名读，组词。 引导观察“裁”和“载”的异同。 （6）朗读诗句“二月春风似剪刀”。识记“剪”： 指名读，组词。 引导发现字义与“刀”相关。 2.再读古诗，读出韵味。 （1）读对节奏。 学生自由练读，同桌互读。 指名读，师生评议。 师生合作读。教师读前四
17、个字，学生读后三个字。 （2）读出韵律。 教师范读，示范停顿和重音。引导评价：你觉得老师读得怎样？ 指名读。 师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。 男女生比赛读。 全班齐读。 【设计意图】【设计意图】分句指导，强化重点。然后采取多形式的朗读帮助学生加强对诗歌节奏和韵律的掌 握。 板块三板块三 品读古诗，想象画面品读古诗，想象画面 过渡：诗人是怎样咏柳的呢？我们一起走进诗歌。 1.学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。 10 （1）指导理解“碧玉”。 课件出示“碧玉”图片，引导观察碧玉的外形特点，尤其是颜色和光泽。 想想“碧玉”和柳树的哪部分相似。 明确：诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩的新叶。 （
18、2）指导理解“丝绦”。 课件出示“丝绦”图片，学生直观地看到“丝绦”就是衣裙上的长长的丝带。 想想“丝绦”和柳树有什么相似的地方。 明确：“绿丝绦”指的是垂下来的、长满叶子的柳条。 （3）指名学生说诗意，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充。教师点拨，如“一树”指满树。 2.学习“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。 （1）教师提问：这么美的柳条，这么漂亮的叶子，是谁裁出来的呢？ （2）学生齐读二月春风似剪刀。 （3）教师读诗句，引导学生结合课本插图，想象春风裁剪柳叶的画面。 （4）一问一答合作读。 师生合作读：教师读前半句，学生读后半句。 分组合作读：一、三组读前半句，二、四组读后半句。 男女
19、合作读：男生（女生）读前半句，女生（男生）读后半句。 （5）指名学生说诗意，师生评议。教师拓展：春风还可以裁出什么？学生自由回答。 3.熟读诗歌，感悟诗情。 （1）朗读古诗，正确流利。 自由读。 同桌互读、互听、互评。 （2）再读古诗，读出节奏。 教师配乐范读。 明确节奏:碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。 学生配乐读：指名读、分组读、男女生分开读、齐读。 【设计意图】【设计意图】引导学生抓住关键词“碧玉”和“丝绦”，想象画面，后又抓住“春风似剪刀”的特 点，使学生感悟春天的勃勃生机。在反复吟诵的过程中，帮助学生理解诗人的情感。 11 板块四板块四
20、 诵读古诗，随文写字诵读古诗，随文写字 1.读“碧玉妆成一树高”，指导写“碧、妆”字。 （1）指导“碧”字。 指导学生观察结构，想一想：“碧”的上面是由哪两个字组成的？下面是一个什么字？ 编一首儿歌来让学生记住字形，如“王先生和白先生，背靠背坐在石头上赏风景”。 指导书写：“王”最后一笔由横变为提，下方的“石”字要写得扁且宽，与上方的“珀”字相平 衡。 （2）指导“妆”字。 出示甲骨文，指导学生观察，猜一猜：左边是什么？右边是什么？ 左边是床，右边是女子，表示女子起床后梳妆打扮。 指导书写：左边为点、提、竖，右边的“女”字写在竖中线偏右处。 2.读“万条垂下绿丝绦”，指导写“绿、丝”字。 （1
21、）引导观察“丝”和“绿”有什么相同的地方。 （2）出示“丝”的甲骨文，引导：这是“丝”的甲骨文，你有什么发现？（象形字）“丝”就 是从蚕蛹中抽出的成缕成股的细线，它的甲骨文字形像两束丝线。 （3）指导书写。 “绿”：左边为绞丝旁，第二笔“”从第一笔的收笔处偏上方开始起笔；右边为“录”字。 “丝”：四个“”平衡地分布在横中线和竖中线周围；下方的“一”字从左下格中间起笔，写 至右下格中间。 3.读“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，指导写“剪”字。 （1）读词语：裁剪、剪裁。 （2）做裁、剪的动作。 （3）引导发现：裁字有“戈”，剪字有“刀”，都与刀具有关。 （4）指导书写：“剪”的上部分“月”“
22、刂”均在横中线下方收笔；下方“刀字底”的撇收笔与横 折钩在同一水平线上。 【设计意图】【设计意图】生字的书写是低年级教学重点之一。在理解诗歌的基础上再进行写字教学，便于学生 更好地识记生字。 12 板书板书设计设计 作业设计作业设计 见“状元成才路”系列丛书创优作业 100 分或状元作业本对应课时作业。 教学反思教学反思 村居和咏柳都以“柳”来写春景、春意，呈现出一派轻柔旖旎、生机盎然的动人景象。整 堂课，我侧重在“读”上花工夫，具体表现在： 1.1.“音读”奠基础。“音读”奠基础。 首先要求学生读正确，即读准字音，不落字，不加字，不重复，发音响亮清楚。其次，要读准节 奏、读出语气。教学时，我
23、先是让学生自由读，交流重点字词，然后我给学生范读，为后面的学习奠定 良好的基础。 2.2.“意读”显策略。“意读”显策略。 村居所描写的场景是学生比较熟悉的。因此，教学时，我让学生回忆自己和小伙伴们放风筝的 情景，然后让学生根据自己的生活经验想象画面，把生活中的体验带入到古诗学习之中。教学咏柳 时，学生对“碧玉”和“丝绦”两词不熟悉，我就结合图片，引导学生将“碧玉”和“丝绦”与柳树进 行对比，在比较中学习修辞手法的运用。 3.3.“情读”突重点。“情读”突重点。 “书读百遍，其义自见。”可以引导学生进行多种形式的朗读，熟读成诵以至理解诗的大意。“朗 读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。
24、教学时，学生完成对内容的理解后，我引导学生通过 多种形式展示，如个别读、小组比赛读、师生对读等，读出诗歌的味道。如，“忙趁东风放纸鸢”要读 得欢快活泼；“不知细叶谁裁出”尾音要上扬，读出疑问的语气；“二月春风似剪刀”则要读出恍然大 悟、满心愉悦的感觉。 13 2 2 找春天找春天 教学目标教学目标 1.认识“脱、袄、寻”等 14 个生字，会写“冲、寻、姑”等 9 个字，正确读写“春天、寻找、姑 娘”等 7 个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。 3.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。 教学重难点教学重难点
25、1.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。 2.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。 教学策略教学策略 1.1.识记字词识记字词 （1）归类识写生字。“掩、探、嫩”都是前鼻音，“嫩”的声母是 n，“遮、触”是翘舌音。 “冲、姑、吐、娘、桃、柳”都是左右结构的字，左窄右宽。“荡、杏、寻”都是上下结构的生字，要 注意写好关键笔画，“荡”的下面是“汤”字，要写紧凑，两撇要注意左短右长，“寻”的关键笔画是 下面的横，要注意写长。 （2）多种方法理解词义。借助图片和联系生活理解：如“音符”，可以借助图片加深理解。结合具 体动作理解：
26、如“遮掩”“触”“探”都是表示动作的词语，可以通过演一演加深理解。 2.2.朗读教学朗读教学 教学时，要带领学生走进文本，读出早春的生机，读出早春带来的希望。如第 8 自然段的排比句， 用“看到、听到、闻到、触到”四个动词表现孩子们感受到的春天，节奏要越来越快，音调也应该越来 越高，读出孩子们发现春天的激动之情。朗读的时候要根据内容的变化而变化，或轻快，或舒缓。 3.3.迁移运用迁移运用 文中用了许多生动的拟人句，因此教学时要引导学生学会用拟人句式赞美春天。春天还会有哪些美 好的样子呢？可以让学生学着写几个这样的句子，从而锻炼他们的语言表达能力，提高他们对美好事物 的感悟能力。 教学准备教学准
27、备 1.1.预习提纲：预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 14 2.2.准备资料：准备资料：多媒体课件。 教学课时教学课时 2 课时 第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标 1.认识“脱、袄、寻”等 14 个生字，会写“冲、姑、娘、吐、柳、桃”6 个字，正确读写“春天、 姑娘、野花”等 7 个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。 教学过程教学过程 板块一板块一 歌曲导入，初识春天歌曲导入，初识春天 1.唱歌曲，说春天。 （1）播放歌曲春天在哪里，学生跟唱。 （2）春天到了，谁知道有哪些描写春天的古诗？背一背。 （3）谁能说说自己眼中的春天
28、是什么样的呢？ （4）今天，让我们跟着经绍珍爷爷一起去寻找春天吧！ （5）板书课题。 学生和教师一起书空课题，教师提示“找”的写法（提手旁瘦一些，右边斜钩长一些，还有一点 不能丢）。教师强调“春”的写法（第四笔“撇”和第五笔“捺”不要太靠近）。 指名读课题，齐读课题。 2.聆听朗读，走进课文。 （1）教师范读课文，学生边看课文，边听，边圈画不认识的字。 （2）学生交流不认识的字，教师予以指导。 【设计意图】【设计意图】利用歌曲创设情境，调动各方面感官，使学生主动参与到课堂的学习之中。紧扣 “春”，注重语言的积累，激发学生探究新知的欲望。 板块二板块二 字词闯关，学知练能字词闯关，学知练能 1.
29、自读课文，圈画生字。 学生自由朗读课文，标出自然段序号，圈画本课的生字，借助拼音自主认读。 2.随文识字，认读字词。 15 （1）指名读第 13 自然段。第一关： 课件出示： tu 脱 o 袄 xn 寻 xi 羞 姑 zh 遮 yn 掩 指名读带拼音的生字，师生评议。 开火车读去掉拼音的生字，教师点拨，提示学生“遮”是翘舌音。 交流字形，加强记忆。如，顺口溜识记：羞一只丑丑的小羊害羞了。“寻”是一个朝左横躺 着的“”加“寸”组成的。 （2）指名读第 48 自然段。第二关： 课件出示： 出头 芽 音 冻 叮咚咚 到 tn 探 nn 嫩 f 符 ji 解 dn 叮 ch 触 d 杜 jun 鹃 指
30、名读带拼音的词语，学生互评。 小组齐读去掉拼音的词语，教师评议。 字谜识记：一只虫子长了脚。（触） 认识杜鹃花。 3.归类呈现，理解词义。 （1）交流识记加点字的方法，并理解词义。（课件出示“棉袄、嫩芽、音符”等词语） （2）提示：这是一组表示事物名称的词语，“袄”是衣字旁，衣字旁的字多与衣服有关，如“被、 裙、衫”。 （3）观察图片，发现相似点。 把嫩芽和音符的图片放到一起，引导学生观察：发现了什么？（课件出示嫩芽和音符的图片） （4）指导朗读“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧”这句话。 （5） 交流识记加点词的方法，并理解词义。 课件出示： 小草从地下探出头来。 我们触到了她。 （6）提
31、示：这是一组动词。教师先做慢慢“探出”的动作，再用手指轻轻地触一触自己的脸颊，感 受“探”的样子和“触”的轻、快。学生照样子做动作。 （7）指导学生朗读。 16 【设计意图】【设计意图】本课要求掌握的生字较多，而且字形复杂，很容易读错。本环节的随文识字和归类解 词不仅提高了学生学习字词的兴趣，而且为学生理解课文打下了很好的基础。 板块三板块三 再读课文，朗读沟通再读课文，朗读沟通 1.自读课文，读通读顺。 学生自由读课文，巩固字词，整体感知课文内容。 2.朗读第 1、2 自然段，感受找春天的“愉悦”。（课件出示课文第 1、2 自然段） （1）自由读，思考：你从这两个自然段读出了什么？ 点拨：读
32、出孩子们喜悦的心情，读出他们寻找春天的急切与快乐。 指导读第 1 自然段。提示：连用两个感叹句，以欢呼起笔，饱含着惊喜。 圈出第 2 自然段的动词：脱掉、冲出、奔向、寻找。 指导多音字“冲”。用“冲”的两种读音组词造句，如“冲（chn）向”，下课了，孩子们冲向 操场。如“冲（chn）着”，姐姐一边向我招手，一边冲着我大喊。 指导“野”的写法：左边最后一笔是“提”，不是“横”；右边不要多加一撇写成“矛”。 （2）继续思考：那怎么才能读出“我们”寻找春天的急切和喜悦呢？ 点拨：朗读第 1 自然段，语速稍快，后面一句“春天来了”要读得更响亮一些。 读第 2 自然段，关键要重读“脱掉、冲出、奔向”，语
33、速要稍快，注意节奏。 （3）教师范读，学生自主练读，同桌点评。 （4）指名读，分组读，师生评议。 【设计意图】【设计意图】让学生在读通、读顺课文的基础上，感知课文内容，学习朗读第 1、2 自然段，感受找 春天的喜悦和急切，为第 2 课时的学习做铺垫。 板块四板块四 把握规律，练习写字把握规律，练习写字 指导书写左右结构的生字“冲、姑、娘、吐、柳、桃”。 1.指名说生字的笔顺，重点指导“柳、桃”右边部分的笔顺，“柳”的右边是“卯”，不是 “卬”，笔顺为：撇、竖提、竖撇、横折钩、竖；“桃”右边是“兆”，笔顺为：撇、点、提、竖弯 钩、撇、点。 2.交流识记生字的方法，如“加一加、换偏旁、编儿歌、生字
34、扩词”等。 （1）编儿歌：中字旁边两点水（冲）。 （2）加一加：女+古=姑；女+良=娘。 17 3.引导学生观察并发现规律，它们都是左右结构的字，且都应写得左窄右宽。 4.老师范写，提示书写要领，学生跟着书空。 （1）姑：左右相平。注意“女”字作偏旁时字形的变化。 （2）娘：女字旁的提收笔在横中线。“良”的最后一笔在书写时要收敛一点，不宜太舒展。 （3）柳：“木”字作偏旁时，捺要变成点。“卯”的第三笔是撇。 （4）桃：左窄右宽。“兆”字先写撇再写点、提。 5.学生练写，教师点评。 【设计意图】【设计意图】认写与识记相结合，观察字形，寻找规律，把握要领，然后范写、练写，培养学生良 好的写字习惯。
35、 第第 2 2 课时课时 课时目标课时目标 1.巩固已学的字词，会写“寻、荡、杏”这 3 个字。 2.朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。 3.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。 教学过程教学过程 板块一板块一 复习巩固，走进春天复习巩固，走进春天 1.巩固词语。 （1）听写“春天、寻找、姑娘、野花、柳枝、桃花、杏花”这 7 个词语，同桌互相检查。 （2）指名学生在黑板上演示，教师点评。 （3）齐读词语。 2.填空感知。 课件出示： 春天来了！我们 了她，我们 了她，我们 了她，我们 了她。 孩子们找到了春天吗？春天到底是什么样子
36、的呢？这节课，就让我们一起走进春的世界吧！ 【设计意图】【设计意图】听写词语，以便落实上节课的词语书写目标，引导学生注意本课的词语重点。 板块二板块二 品读重点，感受美好品读重点，感受美好 18 1.朗读第 37 自然段，感受早春的“害羞”。 （1）学习第 3 自然段。（课件出示第 3 自然段） 指名读，思考：小朋友们是怎样找春天的？ a.引导学生结合自己的生活经验，借助动作理解词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”。 b.仿写训练。 课件出示： 遮掩遮遮掩掩 躲藏躲躲藏藏 摇晃（ ） 蹦跳（ ） c.联系上下文理解“害羞”。 d.联系生活经验体会“害羞”。说说什么时候你会害羞。 e.抓住“仔细”一词体会
37、孩子们留心观察大自然的特点。 指导朗读。 a.点拨：朗读时头脑里要有“害羞的小姑娘”的画面，“遮遮掩掩、躲躲藏藏”要读得轻而缓。 “找哇，找哇”，重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出期待之情。 b.教师范读，学生自主练读，同桌点评。 c.指名读，分组读，师生评议。 （2）学习第 47 自然段。 读中思。 A.学生快速默读第 47 自然段，并回答问题。 课件出示： 我们找到了（ ），它就像是春天的（ ）。 B.学生回答，课件出示并板书。 课件出示： 我们找到了（探出头的小草），它就像是春天的（眉毛）。 我们找到了（早开的野花），它就像是春天的（眼睛）。 我们找到了（点点嫩芽），它就
38、像是春天的（音符）。 我们找到了（叮咚的小溪），它就像是春天的（琴声）。 C.思考：孩子们仔细找哇找，在哪里找到了春天？ 19 D.学生交流。“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”分别指的是什么？ E.学生交流。教师适时引导。 a.引导学生发现“小草”和“眉毛”的共同点。 b.出示春天野花图，启发学生理解“野花”是春天的“眼睛”。 c.出示音符图片，观察“嫩芽”和“音符”。 d.出示流水声，引导学生想象。 读中品。 A.学生自由读，指名读，教师范读。 B.教师指导学生进行朗读。 根据疑问句句式的特点，这四句话的重音分别落在“眉毛”“眼睛”“音符”和“琴声”上，要读 出孩子们找到春天后又惊奇又喜悦的心
39、情。 a.用温柔绵长的声音把“眉毛”轻读、轻吐出来，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，表现出 小草稀稀疏疏的样子，给人美好、亲切的感受。 b.“眼睛”的“眼”读音拖长，“睛”读得轻而短，尾音上扬，突出找到野花的喜悦之情。 c.“符”的读音可拉长，尾音上扬。 d.“声”的读音拉长，尾音上扬，表现小溪的欢快。 C.师生对读、男女生合作读、配乐齐读。 D.思考品味：读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么？ 点拨：根据学生交流，出示多媒体动画，以体现“探、开、吐”的动态美，以及“叮叮咚咚”的音 乐美。（板书：美） 读中说。 a.比较句子，学习句式。 b.课件出示第 47 自然段，发现规律。 引导学生
40、用春风、柳枝、春雨等春天的景物，仿照这种句式练习说话。 课件出示： （什么事物）（干什么），那是春天的（什么）吧？ 示例：柳枝在河边随风起舞，那是春天婀娜的腰肢吧？迎春花在阳光下灿烂地开放，那是春天的笑 脸吧？燕子在空中叽叽喳喳，那是春天的歌声吧？ 20 2.朗读第 8 自然段，感受春天的“顽皮”。 （1）自由读，思考：“我们”是怎么找到春天的？ 点拨：“看到”“听到”“闻到”“触到”四个动词告诉我们寻春的时候不光可以用眼睛看，还可 以用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸。要读得越来越快，音量越来越高，表现不断地发现春的美好的喜悦 之情。 （2）学生练读，指名读，师生评议。 （3）继续思考：看着、听着
41、、闻着、触摸着，孩子们又找到了什么呢？（课件出示与课文内容相关 的四幅图） 提示：找到了“柳枝”“风筝”“鸟儿”“花儿”。（课件出示：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴 上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑） “她”是谁？读了课文，你觉得她是什么样子的呢？ 点拨：她是春天。她像个小孩子，调皮、可爱、活泼、美丽 这些句子把春天当成了人来写，你能把春的活泼读出来吗？ 点拨：朗读时，要根据文字内容变化节奏与音调。“荡秋千”要读得轻快，“摇哇摇”要读得舒 缓。 春天只在这些地方吗？试着用“她在”的句式说一说。 示例：她在小溪、池塘里游哇游；她在柳枝上荡哇荡。 3.自由朗读全文。 【设计意图】【
42、设计意图】让学生在朗读、想象中与作者一起走进春的美妙世界，读说结合，让学生读进去又跳 出来，提高学生的阅读能力和语言表达能力。 板块三板块三 书写指导，拓展延伸书写指导，拓展延伸 1.出示生字“寻、杏、荡”。 （1）让学生观察这三个字的异同。 点拨：都是上下结构。但是，“寻”是上窄下宽，“杏”是上宽下窄，“荡”是上扁下宽。 （2）教师范写，提示要点。 “寻”，第四笔是长横，下面的“寸”要托得住上面的“”；“杏”，上面“木”的竖画要稍 短，撇捺要舒展，包住下面的“口”；“荡”，上下结构，第七笔要一气呵成。 （3）学生练习，师生评议。 21 2.以“春天的校园”为主题开展语文实践活动。 （1）仔细
43、观察春天的校园，把你感受最深的一处春景说出来。 （2）同桌互评，全班交流，教师点评。 【设计意图】【设计意图】本环节一方面落实了生字书写的目标，一方面拓展了学生的学习能力。开展综合实践 活动，实现了课内与课外的融合。 板书设计板书设计 作业设计作业设计 见“状元成才路”系列丛书创优作业 100 分或状元作业本对应课时作业。 教学反思教学反思 找春天一文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。教学时，我是这样做的： 1.1.歌曲导入，奠定情感。歌曲导入，奠定情感。 上课伊始，我播放春天在哪里的歌曲，让学生跟唱，在学生熟悉的旋律中，营造轻松愉悦的氛 围。接着，结合第一课学习的古诗，再让学生说说有关春天的
44、古诗，从而进入新课的学习。 2.2.指导朗读，强化要点。指导朗读，强化要点。 朗读课文，侧重引导学生掌握要点，重视学生自身的情感体验，让学生在读中思，读中悟。如在教 学第 2 自然段时，让学生找出表示动作的词，如“脱掉”“冲出”“奔向”“寻找”。这时适时引导： 该怎么读？为什么这样读？学生通过反复诵读，体会文中孩子们找春天的那份无比急切、激动、兴奋的 心情。 3.3.积累运用，提升语言。积累运用，提升语言。 语言的积累与运用也是低年级语文教学的重难点。我让学生模仿第 47 自然段的句式说话。有的 说：“细长的柳枝轻轻地摆动，那是春天的头发吧？”有的说：“可爱的小燕子叽叽喳喳，那是春天的 使者吧
45、？”没想到学生那么富有想象力，没想到他们的语言那么丰富。 22 3 3 开满鲜花的小路开满鲜花的小路 教学目标教学目标 1.认识“邮、递、裹”等 14 个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮、递”等 9 个字，正确读写 “鲜花、邮递员、先生”等 12 个词语。 2.分角色朗读课文，读好角色的语气,读出大家对“开满鲜花的小路”的赞美、喜爱之情。 3.能根据图画，运用联系生活实际的方法理解“绚丽多彩”等词语的意思，仿照例句写句子。 4.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中其他美好的礼物。 教学重难点教学重难点 1.分角色朗读课文，读好角色的语气。 2.能借助插图讲故事，知道“美
46、好的礼物”指什么，并了解生活中其他美好的礼物。 教学策略教学策略 1.1.识字写字识字写字 （1）识字：“丧、籽”是平舌音；“猬”在词语“刺猬”中读轻声。随文识记生字，如，借助图 片识记，“邮、局、递”宜以词语的形式串联起来并借助图片认读；熟字换偏旁，“堆、破”可以用 熟字换偏旁的方法来识记，“堆推”“破坡”；联系生活识记，“裹、寄”可组成短语“寄包 裹、收包裹”，联系生活中见到的爸爸妈妈寄包裹或收包裹的情形理解识记生字。 （2）写字：本课要写的 9 个字，建议先归类再练习。“邮、叔、鲜、礼、堆”这 5 个字都是左右结 构，“邮、叔”书写时要注意左宽右窄，左高右低;“鲜、礼”书写时要注意左右等
47、宽;“堆”书写时要 注意左窄右宽。“员”书写时要注意上窄下宽。“递、局、原”都是半包围结构，要注意包围部分和被 包围部分之间大小的协调。 2.2.朗读指导朗读指导 （1）读正确，读通顺。可采用范读、跟读等形式，一是要读准字音，二是要联系所在句子的内容读 出惊喜、赞叹的感觉。 （2）分角色朗读。分角色朗读可以让学生进入角色，体会不同角色的心情，理解文章内容。教师注 意指导学生通过调整朗读的语调和语速来表现人物心情。 3.3.理解运用理解运用 23 引导学生多想，在想象与联想中，让学生对故事产生浓厚的兴趣。运用朗读、讲故事、表演的方 式，感知课文内容。在充分朗读的基础上，可让学生对着插图讲一讲这个
48、故事。在教学时，可适当地引 导学生思考：这么美好的礼物是谁送的？让学生想一想、说一说，生活中还有什么也是美好的礼物？通 过对“美好的礼物”的领悟，受到情感、态度与价值观的熏陶。 教学准备教学准备 1.1.预习提纲：预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2.2.准备资料：准备资料：多媒体课件。 教学课时教学课时 2 课时 第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标 1.认识“邮、递、裹”等 14 个生字，会写“鲜、邮、递”等 9 个字，正确读写“鲜花、邮递员、先 生”等 12 个词语。 2.朗读课文。 教学过程教学过程 板块一板块一 欣赏小路，激趣揭题欣赏小路，激趣揭题 1.展示图片，
49、激趣导入。你看到了怎样的小路？谁来说说？（引导学生说出“弯弯曲曲的小路” “种满绿树的小路”） 2.大家想不想到这条开满鲜花的小路上走一走、看一看？今天，我们就一起学习课文开满鲜花的 小路。板书课题，齐读课题。 3.指导学习“鲜”。教师范写，提示要点：“鱼”作偏旁时，第八笔横改成提。可组词“鲜艳” “鲜花”。 4.学生书写，教师点评。 【设计意图】【设计意图】教师通过展示唯美的图片将学生带入课文的学习，要求学生用准确的语言描述画面， 关注学生的语言表达。 板块二板块二 朗读课文，识记字词朗读课文，识记字词 1.初读课文，识记字词。 （1）学生自由朗读课文。 24 学生借助拼音大声读课文，边读边用铅笔标出自然段序号，并圈画生字娃娃。 遇到自己不能解决的问题举手问老师。 全班核对自然段序号的正误。 （2）指名读课文，教师点评。 （3）认读生字，读准字音。 开火车识字。（课件出示带拼音的生字） 点拨：“漏、礼”是边音，“丧、籽”是平舌音。 生字宝宝们可淘气啦，现在它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗？（课件出示去 掉拼音的生字，指名学生当小老师领读） 课件出示由生字组成的词语，学生齐读，教师评议。 课件出示： 邮递员 邮局 懊丧 礼物 包裹 刺猬 绚丽多彩 正
