1、小学语文六年级毕业班汉语拼音复习课案例设计 2010-04-28 21:07:41| 分类： 教学设计 | 标签： |字号大中小 订阅 复习内容：复习声母、韵母、声调和整体认读音节。 教学目标： 1. 能正确、熟练认读声母、韵母、声调和整体认读音节。 2.能正确、流利地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，熟记汉语拼音字母表 。 熟练掌握拼音方法（准确拼读音节、正确拼读多音字） 。 .通过复习活动提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。 教学重点：熟记个声母，个韵母，个整体认读音节 教学难点：Y、W 的用法及某些韵母的省写。 教学设想：汉语拼音在小学语文教学中具有重要的作用，当拼音作为符号单独存在时，
2、因抽 象学生识记存在一定的困难， 可一旦把拼音放在具体的语言环境中， 让它与学生熟知的生活 密切联系之后，就能起到事半功倍的效果，学生会学得快快乐乐，记得轻轻松松。新的课程 标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习 的乐趣。在拼音教学中，要敢于放手，善于引导、挖掘，孩子们的表现欲就会得到完美的体 现。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 二、复习声母。 1.出示声母表，采用分小组练读，小组比赛读，齐读等形式指导学生反复认读声母，读时教 师提醒学生声母要读轻一些、短一些。 声母表（共个） b p m f d t n l g k h j q x zh ch
3、 sh r z c s y w 2.辨别形近、音近声母。 卡片出示：bd pq ft mn zzh cch ssh 每组声母请同桌两个人一起读，比比谁读得准确。 三、复习韵母。 1.出示韵母表： 韵母（共个） 单韵母(元音)：a o e i u 复韵母(8 个)：ai ei ui ao ou iu ie e 特殊韵母(个)：er 前鼻韵母(个)：an en in un n 后鼻韵母(个)：ang eng ing ong 指导学生分组反复认读，一组读单韵母，一组读复韵母。其他两组读前鼻韵母和后鼻韵母， 提醒学生韵母要读得响一些、长一些。 2.辨别易混淆的韵母。 卡片出示：aiao aoou ui
4、iu eneng eiie unn anang ining 指名学生认读。 四、复习整体认读音节。 1.出示整体认读音节表： 整体认读音节（个） zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 认读 16 个整体认读音节，先按顺序读，再打乱次序读。 2.找出下列音节的整体认读音节。 ri yuan ci ying yu er yue qi wu shi yang ye zhi 五、复习字母表。 1、出示字母表： 字母表 大写：A B C D E F G H I J K L M N O P 小写：a b c d e f g h
5、i j k l m n o p 大写：Q R S T U V W X Y Z 小写：q r s t u v w x y z 2、学生认真观形状，品写法。 六、复习声调：阴平（一声）阳平（二声）上声（三声）去声（四声） 七、综合练习。 1.拼法： （1）两拼法 （2）三拼法 （3）直呼法 2.拼写规则： （1）j q x 相拼，两点要省去，普通话里的音节，只和 n l j q x 相拼，所以 和 j q x 相拼 时省去两点。 （2）与 n l 相拼时，不能省去两点。 （3）i u 单独成音节或开头的韵母单独成音节时，前面应加 y w . （4）标调方法：有 a 不放过，无 a 找 o e，i
6、u 并排标在后。 （注：如在 i 上标调号，i 上的 点必须去掉 。 ） （5）儿话音规律:各类韵母儿话有不同的规律，读音、书写并不一致，常见的 a o e i u 的韵 母儿话时，要在原韵母后面加上卷舌动作。 （6）轻声规则： 名动或动词的第二叠音节轻声。 表示方位的词“里、上、中、下、边”等读轻声。 表示趋向的动词“去、来、起来、回来、回去、上来、下去、上、下”读轻声。 词尾的字“子、儿、头、巴”和表示多数的“们”读轻。 （7）助词的“的、地、得、着、了、过”读轻声。 （8）语气词“啦、吧、吗、呢、哪、呀、啊、嘛、哇”读轻声。 3.隔音符号 在汉语拼音中，以开头的音节连接在其他音节后面时，
7、如果音节的界限发生混淆，就用隔音 符号“”隔开。 4.“啊”的变调和变音 （1）前一音节收音是 a o e i u ，“啊”读“呀”。 （2）前一个音节收音是 u（包括 a o） ，读“哇”。前一音节收音是 n,读“哪”。前一个音节 ng， 读“nga”。 八、巩固练习： 1.读儿歌 (1)拼一拼学生分小组借助拼音练习拼读儿歌。 (2)唱一唱 边拍手边有节奏地唱读儿歌。 给儿歌谱上熟悉的乐曲，并唱一唱。 九、总结延伸： 今天，拼音可以帮助我们认字，帮助我们阅读，帮助我们学习普通话，今后我们还要在学习 中进一步巩固汉语拼音。我们课后可以多多阅读带拼音的故事、儿歌等等，这样更加有助于 你们拼音能力
8、的提高。 漫游漫游“标点王国标点王国”小学语文总复习之标点符号专题小学语文总复习之标点符号专题 2010-04-28 21:14:12| 分类： 教学设计 | 标签： |字号大中小 订阅 【设计理念】 郭沫若曾说过：“标点一定要恰当。标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就看得无足 轻重。标点错了，意义也错了。”前者是作为语文教学家提出的看法，标点同语言表达清楚 与否直接有关； 后者是作为大作家在谈文风问题时提出的看法， 标点同语言表达的意义是否 准确直接有关。两位名家的话都强调了标点符号的重要性。简单地说，标点符号的功能至少 表现在以下四个方面：表语气停顿，有修辞功能，起语法作用，可表情达意
9、。基于此，我设 计了这样一节“漫游标点王国”的语文复习课，力求营造一种浓厚的成语语言氛围，让学生在 “标点王国”里感知标点，积累标点，运用标点。激发学生对标点的兴趣和热情丰富学生的积 累，提高学生的语言运用能力。 【教学目标】 1、明确标点符号的书写位置，养成正确使用标点符号的良好习惯。 2、进一步掌握标点符号的用法，能在具体语言环境中正确运用标点符号。 【教学重点】 1、能根据具体的语境体会省略号、引号、破折号等的不同用法。 2、在段落中正确使用标点符号。 【教学难点】 1、能根据具体的语境中正确使用标点符号。 【教学过程】 一、故事导入，激发兴趣 1、教师讲一则有关标点的趣味小故事 王勇智
10、斗财主 。 2、让学生说说感受。 3，总结：是啊，在平时的读书和写作文的时候，标点符号发挥着重要的作用，它是文章的 一个组成部分。 多多地了解它， 能帮助我们理解文章的内容， 体会作者所要表达的思想感情； 在朗读文章时，能帮助我们进行正确的停顿，表现出正确的语气和感情；还有很重要的一点 是能帮助我们写一篇篇好作文。 4今天我们就走进“标点王国”去游一游，感受标点这朵语言奇葩的魅力。 【意图：兴趣是最好的老师。生动的小故事营造出一种浓厚的标点氛围，给学生留下深刻的 印象，从而激发学生复习标点的兴趣。 】 4、 在小学六年的语文学习中你学过了哪些常用的标点？指名上黑板在方格中书写。 （在黑板 上画
11、好方格） 5、检查书写格式是否正确。 课件出示标点在格子中的正确位置。 【意图：教师有意识地选取一些小学生常见的标点，让学生规范书写，这样的设计起到了由 扶到放的作用，让学生的标点积累系统化，规范化。 】 二、漫游“标点王国” A火眼金睛 从小学一年级到现在， 我们接触了那么多的标点， 它们的用法我们都掌握了吗？请大家取出 “热身准备”信封，练习给句子加标点符号（信封提前放入学生课桌里） 1、啊 光明的世界 （如有学生以“！”结尾，让学生用朗读展示） 2、学三个月的 手艺扎根在眼里 学三年的 手艺扎根在心里 (说说分号的用法) 3、被称为 科学迷 的哥哥介绍我看两本书 石油的一家 海洋的秘密（
12、知道书名号还可以 用在哪里吗？） 4、 父亲接着说 多挣六元四角虽然很好 只是这个孩子 说到 这里指着小华 他实在使我伤 心 （引号除了引用之外还有什么作用，举例说明，如果学生举不出例子来，教师就出示相 关句子让学生来说说和例句的用法一样吗） 5、动物圆里有大象 老虎 狮子 多种动物 （省略号除了表示话未说完之外还有什么作 用？举例说明， 如果学生举不出例子来， 教师就出示相关句子让学生来说说和例句的用法一 样吗） 1、学生自由答题 2、交流反馈穿插对部分标点作用的理解（实物投影出示 朗读展示） 3、说说做这些题目有些什么经验或是有什么需要提醒大家注意的。 小结：读句子知大意加标点再读检查 成
13、对出现的标点写了前半个后不要忘记写后半个。 【意图：语文教学要提高学生的运用标点的能力。很多学生会说标点，但却容易用错，根据 学生实际来设计这一练习题，让学生通过理解语境来掌握标点的正确用法。 】 B妙手回春 真厉害， 看来标点符号的方面的知识都已经大家掌握了， 不过能背武功秘笈的不一定拥有一 身高超的武艺的，让我们来试试看吧！请大家取出“妙手回春”题，自由练习 黄山被人们称为 天下第一奇山 奇松 怪石 云海 温泉 为黄山四绝 怪石有的像人 有 的似仙 有的状如珍禽异兽 奇松挺立 神采飞扬 张开粗壮有力的臂膀 迎接远方的来 客 云海茫茫 置身其中 真有一种飘飘欲仙之感 温泉久旱不干 久雨不泛
14、水温常年保持 在 42左右 1、学生自由练习。 2、交流校对 3、小组讨论：说说你是怎样给一段话加标点的，可以分几步？哪些方法比较好？ （1）通读 （了解一段话的主要意思。 ） （2）断句 （弄清这段话应该有几句话，并加上句末标点尤其要注意引号不要只写前引号 而忘了后引号。 ） （3）加标点 （4）再读 c、骁勇善战 现在我们的功夫练得都不错了，那就让我们八仙过海，各显神通吧！ 有 A、B、C 三组句子，难度分别是低、中、高，请任选一题，按照刚才的方法完成。 A、下列句子中有的标点是用错了，请你找出来。 “穷人”这篇作品太感动人啦？我对妹妹说。 B、有喜有忧 有笑有泪 有花有果 有香有色 既需
15、劳动 又长见识这就是养花的乐趣 C、给句子加标点。使句子意思与括号中的要求相符。 （1）王红李燕参加演出了（别人向王红说） （2）王红李燕参加演出了（陈述二人都参加演出了） （3）王红李燕参加演出了（王红告诉别人，李燕参加演出了） （4）王红李燕参加演出了（王红喊李燕参加演出） 1、学生自由练习。 2、同桌之间互相检查批阅。 3、出示原文，校对。 4、说说你帮同桌查出了什么错误，帮他改对了吗？（校对后发现了什么错误，现在明白了 吗？） 【意图：正确书写和运用标点是每一个中国人应该做到的，所以让学生了解生活中的标点， 辨析标点的正确用法。 】 d、八仙过海 正因为标点在生活奇妙作用，才使得文章的
16、表达形式各异，匠心独具，让人深感中国文学句 法之精妙，接下来让我们来看一个关于标点的趣味故事： 1、号称“江南四大才子之一”的祝枝山曾给人写过一张未加标点的条幅，主人反复诵读着条 幅上的 12 个大字：“今年正好晦气全无财帛进门。”他认为这是有心咒他倒霉，一气之下就 闯进祝枝山的家要跟他评理。祝枝山请他息怒，接过条幅就朗诵起来。主任听了，乐得合不 上嘴。请问祝枝山是怎么读的？ 今 年 正 好 晦 气 全 无 财 帛 进 门 2、学生取出练习纸，尝试给这个句子添加标点。 3、交流“今年正好，晦气全无，财帛进门。”这样就和主人的意思相反了。 4、其实这一句可以有好多种说法，除了以上两种之外还有好几
17、种，你能加出来吗？ 【意图：叶圣陶曾说过：“标点很要紧。一个人标点不大会用，说明他语言不够清楚。”同样 的句子，使用不同的标点符号，位置不同，所表达的意思完全相反。 】 三谈收获，结束教学 1。师：同学们，今天“标点王国”的漫游马上就要结束了，大家玩的开心吗？请你把自己的 收获和心情说给大伙听听。可别忘了用上合适的标点符号。 2。教师提希望，结束教学。 意图：复习标点后让学生谈谈感受，既是对课堂复习效果的检测，又给学生提供了运用标点的 平台。 六年级语文分类复习（修辞部分） 2010-04-28 21:17:47| 分类： 教学设计 | 标签： |字号大中小 订阅 复习内容：修辞手法的定义、运
18、用、以及使用的好处。 教学目标： 1、了解拟人、比喻、夸张、排比、对偶、反问、设问、反复等修辞手法的概念以及如何运 用。 2、体会并总结出不同的修辞手法运用的好处。 3、能够熟练地运用各种修辞手法仿写、改写句子，能够运用修辞手法自己写句子。 教学重点： 1、能够区分不同的修辞手法的适用范围，以及带来的不同效果。2、运用不同的修辞手法仿 写、改写句子，能够根据指定的修辞手法写句子。 教学难点： 能够体会并且说出句子中运用各种修辞手法的好处，能够在作文中综合运用不同的修辞手 法。 教学设想： 修辞就是在使用语言的过程中， 利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活 动。掌握修辞是能够美化
19、自己的作文，提高写作水平的一项重要能力。几乎所有的课文中都 有修辞的运用，因此作为小学毕业生，必须要了解常用的修辞手法的种类，了解每种修辞手 法的用途，以及所带来的效果，能比较熟练地运用常见修辞手法。 本节复习课，将通过了解修辞的概念和用法、体会修辞的效果、通过练习训练运用等多个环 节，使学生达到能够熟练运用各种修辞手法的目标。 教学过程： 一、激发兴趣，引出主题 1、比一比：你知道的修辞有哪些？看看谁说得多。 2、小黑板出示常见的修辞种类：拟人、比喻、夸张、排比、对偶、反问、设问、反复。 3、赛一赛：你在作文中曾经用过哪些修辞手法？ 4、交流，把你运用上修辞手法的句子给大家说说一说。 5、你
20、觉得作文中用了修辞好不好，为什么？ 过渡：由此看来，修辞的作用还真不小，今天我们就来系统地复习一下各种修辞手法。 二、了解修辞，介绍概念 1、投影出示，介绍有关修辞的概念。 修辞就是在使用语言的过程中， 利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活 动。 2、根据修饰效果的不同，修辞可以分为很多类，每一类又有不同的作用。 3、投影不同修辞的主要作用。 （1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生 疏的事物或情境的一种修辞方法。 （2）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。 （3）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一
21、致的几个(一般要三个或三个以上)短语 或句子连用的方法。 （4）设问：为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。 （5）对偶：用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的 意思。 （6）拟人：把物当人来写。 （7）反复：根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现。 （8）反问：是用疑问的形式来表达确定的意思。 三、立足文本，体会作用 1、每一种修辞的用法我们都了解了，那么运用这些修辞到底会产生什么样的效果呢？课文 中有不少运用了修辞的语句，我们找一找，看看到底用了修辞的语句好在哪里。 2、学生自由找句子，并且说出用了什么修辞手法。 3、交流。 常见的例句： （1）在
22、我们的心目中，老师是天使，是大树，是海洋。 （排比、比喻） （2）大 自然多像一位伟大的母亲！ （比喻） （3）我们赞美长江，你是无穷的源泉，我们依恋长江， 你有母亲的情怀。 （反复） （4）风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事事事关心。 （对 偶） （5）危楼高百尺，手可摘星辰。 （夸张） （6）问渠那得清如许？为有源头活水来。 （设问） （7）他们的脚下，是海浪与堤岸的呢喃细语， （拟人） 4、在你所找出的句子中，选一句你最喜欢的，先说说用了什么修辞手法，在说说好不好， 好在哪里。 5、归纳修辞使用的效果。 比喻：可以让句子更形象。拟人：可以让事物更生动可爱。夸张：更能突出事物的特点。
23、排 比：能够增强气势。反复：起到强调的作用，突出表达的情感。设问：充分引起读者的兴趣。 对偶：让语句更加工整，上口。 6、拓展练习：说出下列句子所使用的修辞手法，并说一说用了修辞起到的作用。 （1）几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 （2）漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 （3）老师对我们的教诲之恩，我们怎能忘记？ （4）敬爱的邓小平爷爷与大海同在，与祖国同在，与人民同在。 （5）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 （6）谁是最可爱的人？是我们的英勇的人民子弟兵。 四、分类练习，强化运用。 1、仿写句子。 （1）烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
24、 （2）整个竹林和刺槐林，成了一个天然的俱乐部。 2、按照要求改写句子。 （1）灾区的群众不能忘记那一双双来自各地的援助之手。 （改成反问句） （2）窗外，风吹翠竹，飒飒作响。 （改为拟人句） （3）寒风吹到脸上很痛。 （改为夸张句） 3、以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上至少 3 种以上的修 辞手法。 小学六年级毕业语文复习专题题（句子练习） 2010-04-28 21:27:51| 分类： 综合资料 | 标签： |字号大中小 订阅 一、扩句 1、花儿散发着清香。 2、同学参加文艺晚会。 3、我看小学生日报 。 4、邮票寄托着感情。 5、大熊猫团团和圆圆咀嚼竹叶。
25、6、达尔文搜集昆虫。 二、按要求改写句子 A、改成把字句 1、在我的请求下，总算留住了一片洁白的雪地。 2、武松用尽了力气按住那只大虫。 3、清洁工人清理掉一堆堆的垃圾。 4、森林爷爷战胜了一个又一个的妖魔。 B、改成被字句 1、水珠四射把小宝塔洗得一尘不染。 2、突然而至的大雨淋湿了同学们的衣服。 3、我国人民全力抗击非典，非典疫情得到有效制止。 4、一夜东风，吹开了满树繁花。 C、改成反问句 1、我看秦王没有诚意，就得把和氏璧送回赵国去。 2、这三克镭体现了居里夫人伟大的人格。 3、坡度这么大，火车爬不上去。 4、我们不会忘记老师的谆谆教导。 D、改成陈述句 1、听到北京申奥成功的消息，我
26、们怎能不高兴呢？ 2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？ 3、他呀！都老头子了，还订这些东西干什么呀？ 4、这么重要的事情，我怎么会忘记呢？ E、用比喻的方式表达 1、长城真长啊！ 2、正是桃花盛开的季节，一片片桃树林，远远望去，就像 小学六年级语文毕业复习题（古诗词知识练习） 1、按诗词内容，在括号里填上合适的地名。 （1）山外青山楼外楼， （ ）歌舞几时休？ （2）故人西辞（ ）楼，烟花三月下（ ） 。 （3）朝辞白帝彩云间，千里（ ）一日还。 （4） （ ）水深千尺，不及汪伦送我情。 （5） （ ）远上白云间，一片孤城万仞山。 （6）但使（ ）飞将在，不教胡马度（ ） 。 （7）劝君更尽
27、一杯酒，西出（ ）无故人。 （8）孤帆远影碧空尽，惟见（ ）天际流。 （9）青海长云暗雪山，孤城遥望（ ） 。 （10）晓看红湿处，花重（ ） 。 （11） （ ）外寒山寺，夜半钟声到客船。 （12）借问酒家何处有，牧童遥指（ ） 。 （13） （ ）朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。 2、请你根据诗句内容，写出与它相关的名胜。 （1）会当凌绝顶，一览众山小。 （ ） （2）水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。 （ ） （3）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 （ ） （4）湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 （ ） （5）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 （ ） 3、给下列古诗填上表示颜色的词。 （1）日
28、暮（ ）山远，天寒（ ）屋贫。 （2） （ ）蓑笠， （ ）蓑衣，斜风细雨不须归。 （3）月（ ）雁飞高，单于夜遁逃。 （4）杨柳（ ）江水平，闻郎岸上踏歌声。 （5） （ ）雀桥边野草花， （ ）衣巷口夕阳斜。 （6）遥望洞庭山水（ ） ， （ ）银盘里一（ ）螺。 （7）日出江花（ ）胜火，春来江水（ ）如（ ） 。 （8）千里莺啼（ ）映（ ） ，水村山郭酒旗风。 （9） （ ）云翻墨未遮山， （ ）雨跳珠乱入船。 （10）接天莲叶无穷（ ） ，映日荷花别样（ ） 。 （11） （ ）山遮不住，毕竟东流去。 （12）返景入深林，复照（ ）苔上。 4、在括号里填上带春的词语。 （1） （
29、）到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 （2） （ ）带雨晚来急，野渡无人舟自横。 （3） （ ）潮水连江平，海上明月共潮生。 （4） （ ）又绿江南岸，明月何时照我还？ （5） （ ）满园关不住，一枝红杏出墙来。 （6） （ ）无处不飞花，寒食东来御柳斜。 （7） （ ）一刻值千金，花有清香月有阴。 （8）忽如一夜（ ）来，千树万树梨花开。 5、在括号里填上动物或植物名。 （1） （ ）东南飞，五里一徘徊。 （2）故人西辞（ ）楼，烟花三月下扬州。 （3）西塞山前（ ）飞，桃花流水（ ）肥。 （4）枯（ ）老树昏（ ） ，小桥流水人家。 （5）乱花渐欲迷人眼，浅（ ）才能没（ ）蹄。 （6）儿童急走
30、追（ ） ，飞入（ ）无处寻。 （7）泥融飞（ ） ，沙暖睡（ ） 。 （8）柴门闻（ ）吠，风雪夜归人。 （9） （ ）外（ ）三两枝，春江水暖（ ）先知。 （10） （ ）才露尖尖角，早有（ ）立上头。 （11）童孙未解工耕织，也傍（ ）阴学种（ ） 。 （12）江晚正愁余，山深闻（ ） 。 （13）留恋戏（ ）时时舞，自在娇（ ）恰恰啼。 、记忆 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 （秋） 风桥夜泊 （张继） 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 （春） 咏柳 （贺知章） 天间小雨润如酥，草色遥看近却无。 （春） 早春 （韩愈） 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 （冬） 江雪 （柳宗元） 接天莲叶无穷
31、碧，映日荷花别样红。 （夏） 晓出静慈寺送林子方 （杨万里） 墙角数枝梅，凌寒独自开。 （冬） 梅花 （王安石） 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 （春） 清明 （杜牧） 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 （秋） 山行 （杜牧） 整体把握文章的思想内容小学语文毕业阅读复习课教案 2010-04-29 22:30:02| 分类： 教学设计 | 标签： |字号大中小 订阅 安溪县实验小学 吴新凤 教学目标： 通过复习， 使学生灵活地运用抓住课文主要内容、 从内容中体会思想以及体会文章思想感情 的几种常用方法，提高阅读水平，达到“温故而知新”的效果。 教学准备： 1、学生人手 1 份短文材料（提纲）
32、 ； 2、多媒体课件。 教学重、难点： 引导学生通过读课文，体会、归纳整体把握课文思想内容的方法，并学会灵活地运用，做到 课内与课外有机地结合起来。 教学过程： 第 一 课 时 一、概念入手，揭示课题。 明确整体把握文章的思想内容有哪些要求？ （一是要抓住主要内容； 二是从内容中体会思想； 三是体会文章表达的思想感情。 ） 二、自主复习，梳理方法。 （一）复习抓住主要内容的方法 1、复习课文 复习写人、记事、写景状物的文章，概括出课文的主要内容，想想用什么方法概括。 2、讨论，小结，让学生明确抓住课文主要内容的基本方法。 （如：连接各部分意思，提问题想答案） （二）复习从内容体会思想的方法 1
33、、复习课文 根据课文的内容和从内容中体会到的思想，要求学生思考：怎样从内容中体会思想？ 课文 内容 思想 从重点词句段体会 荔枝 围绕荔枝写了“我”跟母亲之间的几件事。 一夜的工作 讲作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹总理一夜工作的情形。 2、讨论、小结从内容中体会思想的方法。 即：边读边问为什么（抓住主要词句段） 三、综合运用，拓展延伸。 1、刚才，我们已经复习了抓住主要内容和从内容中体会思想的方法，下面，老师想检查同 学们是否已经掌握了这些方法。 2、分发提纲，出示短文借镜子 ，学生独立完成作业。 3、师生共同评议、交流。 4、师小结，鼓励：瞧！大家已经能够把从课文中学到的阅读方法灵活地
34、运用到课外阅读中 去了，真聪明！ 四、布置作业，巩固提高。 回去请同学们从课外读物中选择自己喜欢的一篇文章， 运用我们学过的方法概括文章的主要 内容和从内容中体会思想。 第 二 课 时 （三）复习体会文章思想感情的方法 1、复习课文（仍以上述课文为例） ，想想这些课文表达怎样的思想感情？是怎样体会到的？ 2、讨论、小结体会文章思想感情的方法。 三、阅读课外短文，要求运用整体把握课文思想内容的方法。 突出复习特点 发挥主体作用“整体把握文章的思想内容”阅读复习课设计说明 2010-04-29 22:31:32| 分类： 教学设计 | 标签： |字号大中小 订阅 安溪实小 林毅斌 从整体上把握文章
35、的思想内容是促进学生深入理解课文， 培养学习能力， 提高阅读水平的重 要途径。 语文课程标准明确提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。根据 复习课的特点，我们确定；以通过复习，使学生灵活地运用抓住课文主要内容、从内容中体 会思想以及体会文章思想感情的几种常用方法，提高阅读水平，达到“温故而知新”的效果为 教学目标；以引导学生通过读课文，体会、归纳整体把握课文思想内容的方法，并学会灵活 地运用，做到课内与课外有机地结合起来为教学的重难点，以发挥学生的主体作用，启导学 生自主学习为指导思想，创造性地进行教学设计，现说明如下： 一、营造和谐环境 激发自主学习 课程标准 指出： 语文教学应
36、激发学生的学习兴趣， 注重培养学生自主学习的意识和习惯， 为学生创设良好的自主学习情境， 尊重学生的个体差异， 鼓励学生选择适合自己的学习方式。 为此，教学中我们努力做到： 1、让学生选择自己感兴趣的课文复习 语文教材中选用的课文内容丰富，有写人、叙事、写景状物，文体各异，有记叙、说明、 议论学生的兴趣爱好也存在差异。 为了使每一位学生都能真正投入到复习中去， 我们采 用教师推荐与学生自选相结合，通过推荐典型性的课文，如 11 册的开国大典 荔枝 只 有一个地球 一夜的工作 鸟的天堂 ，12 册的十六年前的回忆 詹天佑 草船借箭 卖火柴的小女孩等课文让学生选择；允许学生根据自己的兴趣，自主选择
37、课文复习。从 而激发学生自主学习的兴趣。 2、让学生选择自己喜欢的方式复习 语文学习活动强调给学生提供充分的学习自由度以及各种显性的自主参与活动条件， 让学生 主动实践，亲身体验，弘扬个性。在学习方式上，我们努力把学生的独立学习与合作学习统 一起来。独立性的学习，我们鼓励学生采用自己喜欢的方式确确实实地读书思考，复习课文 的主要内容和文章表达的思想。 合作性的学习， 我们鼓励学生积极参与学习小组的交流讨论， 充分发表自己对抓住课文主要内容和体会文章思想的见解。 在学习方法上， 我们积极鼓励学 生采用适合自己的方法复习课文， 既可以按照自己平时养成的习惯进行学习， 也可以按照自 己平时最常用的方
38、法进行学习， 从而调动了每一个学生的主动参与学习的积极性。 如复习课 文时，可以是默读、轻声读、诵读等等，也可以是边读边画、边读边想、边读边议等等。 二、把握复习重点 启发自主学习 课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。为 促进学生真正掌握“把握文章思想内容”的方法，并能够做到灵活运用于阅读实践活动之中， 我们着重从三个方面来引导： 1、从自主复习中 引导感知方法 让学生选择自己最感兴趣的课文，读一读、想一想，引导学生通过认真读书思考，梳理学习 的过程，从中感知整体把握课文内容和思想的方法。 2、从自主交流中 引导领会方法 学生通过自主复习， 对概括主要内
39、容和从内容体会文章思想的方法已有初步了解。 在此基础 上，我们及时引导学生开展小组和班级的合作讨论、交流，增强学生获取有关整体把握课文 思想内容的信息量，并通过引导学生评价、归纳、梳理，对有效的信息进行加工处理，从而 帮助学生领会整体把握课文思想内容的基本方法。 如： 抓住课文的主要内容既可以采用连接 各部分的意思， 也可以采用提问题想答案等基本方法； 从内容体会文章思想的常用方法就是 边读边问为什么，也就是抓住课文的主要词句段来体会的方法。 3、从自主练习中 引导运用方法 语文是实践性很强的课程， 应该让学生更多地直接接触语文材料， 在大量的语文实践中掌握 运用规律，方可形成能力。因此，仅仅
40、指导学生从学习的实践中领会整体把握课文思想内容 的方法是不够的，还应指导学生把领会到的方法运用于练习实践之中。如，我们在引导学生 领会方法后又不失时机地结合复习资料和课外作业引导学生在自主练习中运用所学的方法。 三、优化复习过程 促进自主学习 依据课程标准的精神，我们把优化复习过程，促进学生自主学习作为加强语文课程“工 具性与人文性统一”，“知识与能力”、“情感与态度”、“过程与方法”综合的重要手段，注重 引导学生在自主、合作、探究中领悟方法，运用方法。 1、明确概念 把握要求 上课伊始，我们依据小学阶段的训练重点，从概念入手，明确提出整体把握文章的思想内容 必须做到： （一）抓住主要内容（第
41、七册读写例话） ； （二）从内容中体会思想（第八册读写 例话） ； （三）体会文章表达的思想感情（第十一册读写例话） ，旨在引导学生把教材内容由 点串成线，为促进学生的系统化学习和在自主化学习中提高复习的效率打好基础。 2、联系课文 自读自悟 引导学生联系课文，自读自悟，是复习课促进学生温故而知新不可或缺的重要一环。让学生 学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的，也是学生增强独特感受、体验与理解的重要手 段。在教学中，我们腾出充分的时间让学生自主复习课文，促进学生在边读边想，边读边画 等个性化的学习活动之中， 自我反思学习过程， 自我发现抓住课文主要内容和从内容体会思 想、体会文章思想感情的方
42、法。 3、交流反馈 归纳方法 在自读自悟的基础上， 教师及时组织学生开展小组和班级的交流活动， 一是可以拓宽复习课 文的面，让学生能够在有限的时间内复习到尽可能多的课文；二是可以激活学生的思维，让 学生能够了解到同一篇课文，可以采用不同的方法。除此之外，在交流中通过生生之间和师 生之间的互动， 也有助于学生从自读自悟的感性认识上升到理性的认识， 从而归纳出整体把 握课文思想内容的基本方法，并为学生的学以致用和灵活运用提供可能。 4、合理强化 迁移运用 强化练习是复习课中促进学生实现知识迁移， 发展学习能力的重要环节。 为增强练习的效果， 让学生能够灵活运用把握文章思想内容的方法， 我们采用以下两点强化策略： 一是结合县编 的复习资料强化。让学生通过阅读借镜子这篇短文和独立完成短文后面的两道习题：1、 概括短文的主要内容；2、汤姆是个怎样的孩子？从短文的哪些地方看出来？来检查学生是 否能活用方法，准确把握短文的思想内容。二是结合课外作业强化。让学生从课外读物中选 择自己喜欢的一篇文章，灵活运用所学的方法，准确把握短文的思想内容。合理的强化，不 仅有助于激发学习兴趣和增强知识内化，而且有助于灵活运用，发展能力。
