1、普罗米修斯教学方案普罗米修斯教学方案 教材分析教材分析 普罗米修斯 是一篇古希腊神话， 课文按事情的发展顺序讲了普罗米修斯为了解 决人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和热， 并与宙斯进行不屈不挠的斗争的动人故事。文本故事感人，人物形象丰满、逼真，但毕 竟是古希腊文学作品，距学生的生活时代较远，教学时可能有一定的困难。因此，教师 要善于捕捉语言文字的训练点，借助一些直观的画面，引导学生大胆想象，指导学生入 情入境地朗读，进而体会人物形象，这是学好本课的关键。另外，文本成功地塑造了普 罗米修斯这个人物形象， 因此在教学过程中应当让学生通过课文中的具体语言材料， 了
2、 解普罗米修斯的英雄壮举，感悟其品质，从而受到情感上的熏陶。 教学目标教学目标 1.认识本课“斯、惨、败”等 11 个生字，会写“悲、兽、佩”等 14 个生字；理解 重点词语的意思。 2.朗读课文，注意读准众神的名字。 3.按顺序复述课文，把握课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 4.了解古希腊神话，进一步培养阅读神话故事的兴趣。 教学重点教学重点 按事情发展的起因、 经过、 结果的顺序概括课文内容， 体会普罗米修斯的英雄形象。 教学难点教学难点 1.学会用多种方法概括课文内容。 2.用自己的话讲一讲普罗米修斯的故事。 课时安排课时安排 2 课时 教学过程教学过程 第第一一课时课时 一、
3、引入赞歌，揭示课题一、引入赞歌，揭示课题 1.教师出示关于普罗米修斯的赞歌，配乐朗读，引发学生探究课文的兴趣。 普罗米修斯赞歌（节选） 英国雪莱普罗米修斯赞歌（节选） 英国雪莱 是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是谁？深受酷刑却无怨无悔？ 啊！巨人，是你给人类带来火种， 送来光和热，送来人类新的纪元！ 过渡：过渡：同学们，这是英国诗人雪莱所写的一首关于普罗米修斯的赞歌。诗人用深情的语 言，赞美了普罗米修斯宁愿触犯天条，也要盗取天火造福人类的伟大精神，使普罗米修斯巨 人般的形象永远留在了后人的心中。 今天我们将要学习的这篇课
4、文就是关于普罗米修斯 “盗” 火，带给人类光和热的故事，就让我们带着对普罗米修斯的无限敬仰走进课文吧！ 2.教师板书课题，引导学生识记英雄的名字。 二、初读课文，检测预习二、初读课文，检测预习 1.介绍关于古希腊神话和普罗米修斯的知识，引导学生了解课文背景。 古希腊神话古希腊神话：即一切有关古希腊的神、英雄、自然和宇宙历史的神话。它是欧洲最早的 文学形式，大约产生于公元前 8 世纪，分为神的故事和英雄传说两部分。古希腊神话是世界 文学艺术宝库里的一朵奇葩，它以浪漫史诗的形式再现了古希腊的社会面貌和人的精神生 活，对西方文学的发展和繁荣产生了深刻而久远的影响。 普罗米修斯普罗米修斯：古希腊神话中
5、的神明之一，名字的意思是“先见之明” 。普罗米修斯教会 了人类很多知识。宙斯禁止人类用火，他帮助人类从太阳神阿波罗那里偷取了火，由此触怒 了宙斯。宙斯将他锁在高加索山的悬崖上，每天派一只鹰去啄食他的肝脏，又让他的肝脏重 新生长。几千年后，大力神赫拉克勒斯为寻找金苹果来到悬崖边，把恶鹰射死，解救出了普 罗米修斯。但普罗米修斯必须永远戴一只铁环，环上镶上一块高加索山上的石子。 2.引导学生默读课文，圈出文中的生字新词。 3.学生自学生字新词，教师进行检测。 （1）出示带拼音的生字，指名学生认读。教师相机纠正。 会写的字：悲 惨 cn 猛兽 shu 敬 佩 pi 坚 jin 定 违 wi 抗 kn
6、铁环 hun 铁 锁 su 既 j 然 狠 hn 心 著 zh 名 愤 fn 愤 fn 不平 获 hu 得 会认的字：斯 s 气急 败 bi 坏 惩 chn 罚 饶 恕 sh 遭 zo 受 凶恶 （2）指导学生归类识字。 部首归类： 忄：惨（悲惨）悔（后悔）慎（谨慎）恼（恼怒） 犭：狠（凶狠）狡（狡猾）独（孤独）猛（凶猛） 动词归类： （驾）车（驱）寒（取）暖（违抗）命令（挽）弓（搭）箭 （3）引导学生观察字形，注意生字的结构、笔顺等，教师指导正确书写。 书写指导： 悲悲上下结构，下略宽。上部两竖左短右长，横画间隔均匀；下部“心”扁、宽， 托住上部。 佩佩左右结构，左窄右宽，顶部“亻”高，底部
7、左右旁齐平。右部“”从左、上、 右包围“币” 。 愤愤左右结构，左窄右宽。 “忄”左点在横中线上； “贲”第四笔竖在竖中线上， 最后两笔撇、点收笔持平。 获获上下结构，上扁下大。下部左窄右宽， “大”的撇伸展向“犭”下侧。 易错提示： 惨惨右下部里面有三撇，不要少写。 锁锁 愤愤右上部是“卉” ，不要写成“艹” 。 （4）学生练习写字，教师巡视，相机纠正。 三、再读课文，整体感知三、再读课文，整体感知 1.学生自读课文，圈画出重点词句。 2.同桌先交流有问题的词句，教师指名学生汇报交流情况，并重点点拨。 （1）得知普罗米修斯从天上取走火种的消息，众神的领袖宙斯（气急败坏） 。 预设：预设：教师
8、可以创设具体的情境，请几名学生来表演，这样能更直观地理解“气急 败坏” 的意思。或者教师通过分析 “气急败坏”这个成语的组成方式， 使学生领会词义。 （2）火神不敢（违抗）宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。 预设：预设：可以指名学生说出“违抗”的反义词，从而理解词义。也可以出示相关的图片， 引导学生感受词义。 3.指导词语归类。 AABC 式：愤愤不平 滔滔不绝 欣欣向荣 姗姗来迟 孜孜不倦 栩栩如生 面面相觑 步步为营 含反义词的：驱寒取暖 左顾右盼 声东击西 南腔北调 有口无心 异口同声 扬长避短 有勇无谋 4.整体把握课文内容。 （1）出示课件，引导学生补充。 课文讲了从太阳神
9、那里为人类取来火种，但遭到了众神之王的严厉，可是没有，最后在 大力神的解救下。 （2）引导学生思考下列问题。 A.文中出现了哪几位神？说出他们的名字。 （五位；普罗米修斯，太阳神阿波罗，宇宙 之神宙斯，火神赫淮斯托斯，大力神赫拉克勒斯） B.在文中，这几位神分别做了什么？（普罗米修斯：取走火种，带到人间；太阳神阿波 罗：有火种；众神之王宙斯：给普罗米修斯最严厉的惩罚；火神赫淮斯托斯：劝说普罗米修 斯归还火种，将普罗米修斯锁在高加索山上；大力神赫拉克勒斯：解救普罗米修斯） C.根据课文内容说出事情的起因、经过、结果。 （起因：普罗米修斯盗取火种；经过： 普罗米修斯受到宙斯惩罚；结果：赫拉克勒斯解
10、救普罗米修斯，使他重获自由） （3）引导学生给课文标上段落序号，划分层次，并说出每一层次的主要内容。 结构梳理： 第一部分（第 12 自然段） ：写普罗米修斯冒险取到火种，为人类造福。 第二部分（第 38 自然段） ：写宙斯大怒之下惩罚了普罗米修斯，使他受尽折磨。 第三部分（第 9 自然段） ：写普罗米修斯被大力神所救，重获自由。 四、课堂回顾，交流收获四、课堂回顾，交流收获 1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。 过渡：过渡：普罗米修斯将火带给人类，使人类摆脱了茹毛饮血的时代，过上了文明、幸福的 生活。然而普罗米修斯的行为惹怒了宙斯，他受到了宙斯的严厉惩罚。面对这样的惩罚，普 罗
11、米修斯能承受得住吗？他的命运又会走向哪里呢？下节课上我们再深入课文探究。 这节课上我们重点学习了生字词，从整体上了解了课文内容。在老师的启发下，同 学们都能积极思考，表现不错。 。 2.学生自主交流学习收获。 （1）交流并积累理解词语的方法。 （2）交流给课文划分层次的技巧。 按事情发展的先后顺序分。写人记事的文章，为了写得清楚、明白，总要交代起 因、经过和结果。按照事情发展顺序分层次，就是从文章中找出哪儿是起因，哪儿是经 过，哪儿是结果，并把每一部分划分为一个意义段。 按时间顺序分。有的文章是按照时间先后顺序写的，在叙述内容时，往往用一些 表示时间顺序的词语或句子，找出这些语句，就可以划分层
12、次。这种分层方法适用于时 间顺序十分清楚的记叙文，一眼就能看出时间词语很多，时间变化很清楚。 按方位顺序分。 有的文章， 随着故事情节的展开， 故事的地点发生了变化。 这时， 我们就按地点变化给文章分层。 这种方法适用于写景的文章， 尤其是写参观或游览的文 章，如访问记、参观记和游记等。这种文章的地点变化十分清楚。 按事物的不同方面分。有的文章为了介绍清楚事物，往往用了好多材料，从几个 方面表现它的中心。这样就可以按照所述的几方面来分层。在分层后，可以把内容相同 的方面划分为一个意义段。 按“总分总”的关系分，或按“活动前、活动时、活动后”的顺序分。有的 文章，在开头先总的概括介绍要写的内容，
13、然后再一一叙述，最后又进行总结。这就是 结构为“总起分述总结”的文章，据此就可以给文章分层。 五、作业设计，巩固提升五、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。 第第二二课时课时 一、温故知新，导入新课一、温故知新，导入新课 1.教师指名学生听写词语，相机纠正。 人间 悲惨 情景 自从 危害 猛兽 得知 消息 严厉 立即 敬佩悄悄 归还 请求 坚定 违抗 铁环 动弹 锁链 既然 如此 屈服狠心 尖利 英雄 获得 气急败坏 风吹雨淋 愤愤不平 2.指名学生说说课文的主要内容。 预设：预设： 找出课文中的主要人物， 他做了什么事？起因是什么？中间具体是怎么发展的？ 结果怎样？然后用通顺的语句将它们连
14、起来。 明确：明确： 课文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦， 从太阳神阿波罗那里取 来了火种，送给了人类，但不幸被众神之王宙斯发现，受到了严厉的惩罚，最后被大力神赫 拉克勒斯救出。课文颂扬了普罗米修斯不畏强暴，不惜牺牲一切的精神。 概括课文主要内容的方法概括课文主要内容的方法 （1）段意合并法。段落大意概括了一段话的主要内容，把每段的大意综合起来，加以 概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点：各段段落 大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺连贯。要区分重点段落和非重点段 落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。 （2）要素串联法。写人记事的文章，
15、一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经 过、结果）等基本要素。 把这几个基本要素弄清了， 用词语串联起来，就是文章的主要内容。 （3）问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的 顺序写的。读完一篇文章，我们可以想一想，作者所要说明的是哪几个问题，把这几个问题 概括起来，就是文章的主要内容。 3.教师过渡，导入新课。 过渡：过渡：普罗米修斯善良、勇敢、无畏，为了人类不惧牺牲，他是真正的英雄。他给予人 类的不仅是物质的火种，更是精神的火种，他是光明和希望的象征。这节课上，我们就通过 具体的故事，一起去感受这位英雄的伟大形象。二、研读课文，重点探究 1.学生快速浏览课
16、文，教师出示自读要求。 要求：要求： （1）圈出文中出现的众神的名字。 （2）画出描写诸神的句子，重点是描写普罗米修斯的句子。 2.引导学生交流感受，说说对诸神的评价，重点是对普罗米修斯的看法。 3.教师分层讲解，点拨重点内容。 （1）引导学生朗读第 1、2 自然段，探讨下面的问题。 A.就在这时候， 有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间， 看到人类没有火的悲惨情景， 决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。 （普罗米修斯决心拿取火种的原因是 什么？这是对普罗米修斯哪方面的描写？从中可以窥见他哪些方面的品质？） 预设：预设：首先引导学生仔细朗读句子，分析句子之间的关系：来到看到决 心，
17、这样就可以确定导致一系列后果的原因。其次，探讨人物描写的方法，根据语 句确定是外貌、语言、动作、心理描写中的哪一种。最后，根据人物描写分析其所表现 出的人物的精神品质。 B.自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全 的猛兽 （这句话具体介绍了哪方面的知识？句中的省略号有什么作用？你还能续写 几句吗？） 预设：预设：引导学生抓住句中的关键字“火”来具体分析，明白句中所介绍的人们的种 种行为正是火带来的便利。理解句中的省略号的作用时，可以先讲解，再让学生对号入 座。仿照句子续写，实际上就是让学生写出火还可能给人类带来的便利，照着这个思路 写下去即可。 延伸：延伸： 火
18、给人类带来了诸多便利， 那如果没有火人类的生活会是怎样的呢？思考之 后，补充下面的句子。 如果没有火，人类只能 ；如果没有火，人类只能 ；如果没 有火，人类只能 （2）引导学生朗读第 38 自然段，探讨下面的问题。 A.普罗米修斯摇摇头，坚定地回答： “为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛 苦， 但决不会承认错误， 更不会归还火种！ ”（面对火神的劝解， 普罗米修斯是怎么做的？ 从他的话语中，你体会到了什么？你能运用加点的词语再写一个句子吗？） 预设：预设：首先，引导学生抓住句中的“摇摇头” “坚定地回答”理解普罗米修斯的态 度。然后，具体分析人物语言，体会人物的品质。用加点的词语仿写句子，
19、要分析原句 句式的特点，了解其中的递进关系，在此基础上进行仿写。 B.他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修 斯就是不向宙斯屈服。 （尽管遭受百般折磨，但普罗米修斯就是不屈服。此时，他的心 里会想些什么呢？） 预设：预设： 引导学生设身处地地想象普罗米修斯的内心活动， 比如人类有了火之后的幸 福生活、自己可能面临的更严酷的惩罚等。从普罗米修斯的内心活动分析其性格特征， 体会其高尚的精神品质。 4.引导学生探究其他要点内容。 （1）试分析文中出现的众神的形象。 生生 1 1：普罗米修斯是一位勇敢、善良的神。他冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里偷取 火种，给人类带来了
20、希望和光明。 生生 2 2：普罗米修斯是一个真正的英雄。他虽然承受着宙斯给他的最严厉的惩罚，却始终 不屈服。他的行为令人敬佩。 生生 3 3：宙斯是一位冷酷无情的神。他看到人类的痛苦却无动于衷，发现普罗米修斯“盗” 火就用各种手段折磨他。他很霸道，对违抗他命令的人都会给予重罚。 生生 4 4： 火神是一位有正义感的神， 他很敬佩英雄普罗米修斯。 但他也有自己软弱的一面， 他不敢违抗宙斯的命令。 生生 5 5：大力神赫拉克勒斯是一位有正义感的神，而且神勇无比。他对宙斯惩罚普罗米修 斯的行为十分气愤，最后解救了普罗米修斯。 （2）普罗米修斯是一位真正的英雄，那么他的英雄行为主要体现在哪些地方呢？
21、明确：明确： 对普罗米修斯的英雄行为的分析可以从盗火到受罚的过程中进行。 普罗米修斯 看到人类因没有火的悲惨情景，冒着生命危险盗取火种，造福人类；普罗米修斯虽然承受 着宙斯的严酷惩罚，但他始终不屈服。 （3）试想：假如大力神赫拉克勒斯也畏惧宙斯而没有解救普罗米修斯，那么普罗米修 斯的命运会是怎样的呢？ 预设：预设：引导学生展开讨论，充分开阔思路，设想普罗米修斯可能遇到的境况，或者被别 的天神所救，或者被爱他的人们所救，或者仍然承受各种惩罚。设想合理即可。 （4）再读课文，升华体会。 预设：预设：引导学生再次默读课文，把握文中人物的关系，在对课文内容探究、分析的基础 上进一步体会普罗米修斯的崇高
22、精神。 小结：小结：任凭铁链紧锁，任凭风吹雨淋，任凭宙斯施加更加严酷的惩罚，普罗米修斯依然 毫不动摇，不屈服，坚持心中的信仰。他是一位真正的英雄，令每一个了解其事迹的人都肃 然起敬。让我们再读课文，用心感受他的光辉形象吧！ 三、把握顺序，复述故事三、把握顺序，复述故事 1.指名学生说说复述课文的方法，并说出复述的各要素。 预设：预设：引导学生把握课文是按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事 的，并找一找文中表明起因、经过、结果的语句。 2.同桌间相互讲一讲，并根据对方的意见进行补充、完善。 3.指名学生汇报，复述故事，教师适时点拨。四、延伸拓展，内外结合 过渡：过渡：同学们，在古
23、希腊神话中还有许多神，他们都有自己的职权范围，你们听说 过或了解哪些古希腊神话人物呢？在课下搜集他们的故事，同桌之间可以相互讲一讲。 1.出示关于古希腊神话人物的小资料。 示例：示例： 赫拉：赫拉：天后，妇女的保护神，掌管婚姻和生育 波塞冬：波塞冬：海神 雅典娜：雅典娜：战争和智慧女神 阿尔忒弥斯：阿尔忒弥斯：妇女之神、狩猎女神、月亮女神 德墨忒尔：德墨忒尔：农业和丰收女神 赫尔墨斯：赫尔墨斯：众神的使者，小偷、旅者和商人之神 阿佛洛狄忒：阿佛洛狄忒：爱情和美丽女神 阿瑞斯：阿瑞斯：战争和暴力之神 2.推荐学生找一找古希腊神话故事这本书，并读读其中感兴趣的篇章。 3.布置作业： 下节课开始前， 抽出几分钟， 请学生交流各自阅读的古希腊神话故事。 五、作业设计，巩固提升五、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。
