1、6 6. .给动物分类给动物分类 【教材简析】【教材简析】 这是本单元的最后一课，与前面 5 课形成一个完整的动物单元的内容体系， 特别是与第 1 课构成前后相互呼应的关系。教材第 1 课通过说说、画画动物的特 点，暴露学生对动物共同特点的前概念。这一课学生将再次回顾生活中熟悉的动 物，根据动物的特点进行分类，了解分类的方法，初步认识“分类”在研究动物 活动中的重要性。当然，分类不是最终的目的，学生进行多种方法的分类，实际 上是为了更多地了解动物的形态结构和生活习性，多角度体会生物的多样性。最 后“单元总结”部分，需要学生回忆植物的共同特点，然后结合对动物“生命体 特征”的认识，初步感知动物和
2、植物都是有生命的。 【学情【学情分析】分析】 在前面的学习中，学生已经经历了科学观察、描述、记录动物的过程，他们 对部分动物个体的生活环境、形态结构、生活习性等已有一定的了解。学生头脑 中的动物形象已不能仅仅局限于纯经验层面上的个体认知，需要借助一定的手段 来对动物的认识进行综合梳理。 “分类”方法的使用使学生能够用不同的分类标准 去识别了解更多的动物，体会动物的多样性。考虑到一年级学生的认知特点，还 没有书写动物名字的能力， 因此需要教师指导学生采用编序号的方法来学习分类。 【教学目标】【教学目标】 科学知识科学知识 1.学生初步体会大自然中生活着许许多多的动物，动物具有多样性。 2.学生知
3、道动物之间有相同点和不同点，可以根据一定的标准进行分类。 科学科学探究探究 1.学生能运用观察与描述、比较与分类等方法进行学习。 2.学生通过分类活动，不断完善自己对动物的原有认识。 科学态度科学态度 学生愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点。 科学技术科学技术、社会与环境、社会与环境 学生从动物种类繁多的认识中意识到保护动物、保护环境的重要性。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：学生能确定动物分类的标准，能根据自定的标准准确地给动物分类。 难点：学生能按不同的标准给动物进行分类，感受动物的多样性。 【教学【教学准备】准备】 教师：1 套教科书中 10 种动物的彩色卡片、课件。
4、 学生：两位学生 1 套教科书中 10 种动物的彩色卡片，学生活动手册。 【教学过程】【教学过程】 课前铺垫：给图形分类：确定标准，按大小、颜色、形状分类。 一、一、动物猜一猜动物猜一猜，引出课题引出课题（预设（预设 3 3 分钟）分钟） 1.出示动物的局部图片，根据特征猜一猜它们是谁。 引言：动物园里要召开大会，请大家猜猜邀请了哪些动物？ 2.出示 10 种动物的卡片，学生认一认，说一说各种动物的特点，让学生明确 动物特征是分类的基础。 3.世界上的动物种类很多，为了便于研究，科学家对动物进行了分类。他们把 有相同点的动物分成一类，把不相同的分到另一类。今天我们就像科学家一样来 给动物分类。
5、 （出示课题：给动物分类） 二、二、确定标准确定标准，进行分类进行分类（预设（预设 1 13 3 分钟）分钟） 1.开会的时候动物们要分开两边坐。思考：怎么把这 10 种动物分成两类？ 2.根据学生汇报选择一种标准进行分类，黑板上大图演示，摆成两类。 3.强调分类标准：1 种标准，2 个队伍。指导如何记录，给动物编序号。学生 按自定的分类标准去分类，比如吃什么、有没有脚、身体大小、怎样运动等方面。 4.小组长领动物图片， 小组合作完成多种不同的分类方法， 并填写好活动手册。 三、三、交流研讨，感受多样交流研讨，感受多样（预设（预设 1616 分钟）分钟） 1.投影展示汇报。 先说一说你的分类标
6、准， 然后告诉大家你的分类结果。 同一分类标准的同学表 达意见及建议，教师适当修正补充，并将学生的汇报结果板书在黑板上。 （预设分类标准：有脚和无脚、有壳和无壳、会飞和不会飞、有毛和无毛、生 蛋和直接生小动物、是否生活在水里、吃肉和不吃肉、有尾巴和没尾巴） 2.小结。 教师将学生的分类方法汇总到黑板上，小结： “我们有哪些分类的方法？” 3.讨论。 每种分类的结果一样吗？从多种分类标准中感受动物的多样性。 四四、运用运用所学，所学，归纳整理归纳整理（预设（预设 8 8 分钟）分钟） 1.让学生回忆动物的共同特点。 （生活在一定的环境、会长大、会生宝宝、要 吃食物、会排泄、会对刺激做出反应） 2
7、.哪些特点植物也有？归纳动植物的共同特点。 3.小结：动物和植物都是有生命的。 【板书【板书设计】设计】 6.给动物分类 我的分类标准是：有没有脚。 我的分类标准是：会不会飞。 我的分类标准是：是否生活在水里。 我的分类标准是：有没有壳。 我的分类标准是：有没有尾巴。 【活动手册使用】【活动手册使用】 本课的活动手册分为两个部分。第一部分是“我的课堂活动记录” ，确定一种 分类标准给动物分类，把编号写到圆圈里，需要在课堂上完成。学生给动物分类 2.公鸡 6.蝴蝶 7.喜鹊 8.老虎 9.狗 10.蚂蚁 1.金鱼 3.蛤蜊 4.蛞蝓 5.蜗牛 2.公鸡 6.蝴蝶 7.喜鹊 1.金鱼 3.蛤蜊 4
8、.蛞蝓 5.蜗牛 8.老虎 9.狗 10.蚂蚁 1.金鱼 3.蛤蜊 2.公鸡 4.蛞蝓 5.蜗牛 6.蝴蝶 7.喜鹊 8.老虎 9.狗 10.蚂蚁 3.蛤蜊 5.蜗牛 1.金鱼 2.公鸡 4.蛞蝓 6.蝴蝶 7.喜鹊 8.老虎 9.狗 10.蚂蚁 1.金鱼 2.公鸡 7.喜鹊 8.老虎 9.狗 10.蚂蚁 3.蛤蜊 4.蛞蝓 5.蜗牛 6.蝴蝶 后，要及时记录在上面，分类标准可以指导学生用“有没有 ” “会不 会 ” “是不是 ”等记录。鼓励学生记录两种或多种分类方法和分类 结果。第二部分是拓展活动， “观察螺蛳或田螺”的活动可放到课后，由于螺蛳和 田螺都是水生动物，让学生到自然水域中去观察存在安全隐患，因此可以让家长 帮忙去菜市场买来放在水盆里观察，建议学生将观察到的螺蛳或田螺画一画，想 一想它可以按哪个分类标准归类。 【作业设计】【作业设计】 1.公鸡和小狗可以根据（ ）标准分成两类。 A.是不是生活在水里 B.有没有脚 C. 生蛋和直接生小动物 2.下面说法错误的是（ ） 。 A.动物是人类的朋友，我们要保护它们 B.金鱼和老虎可以根据有没有毛来分类 C.蝴蝶和喜鹊可以根据有没有脚来分类 3.下面哪些是动物和植物的共同特征（ ） A.会长大 B.生活在一定的环境 C.需要食物、空气和水
