1、天火之谜 (第一课时)教学设计天火之谜 (第一课时)教学设计 教学目标: 1、能正确、流利、有感情朗读课文。 2、学会本课 10 个生字,两条绿线内的 2 个字只识不写。会读文后 3 中的 8 个成语。 3、按照分好的段落,能选用课文的语句概括段意。 教学重点: 能正确、流利、有感情朗读课文。 教学难点: 按照分好的段落,能选用课文的语句概括段意。 教学过程: 一、画面导入,提示课题。 1、播放雷电的三幅画面,让生说出画面上表现的是什么? 2、师:现在大家都知道这是雷电,可在有时候人们并不认识它,而是把它 当成天火,并且成了永久的谜。(板书:天火之谜) 3、简介富兰克林(生先说,然后出示一幅资
2、料) 二、初读课文。 1、出示自学题。 (1)、借助拼音读准生字,划出生词,读通课文。 (2)、思考课文主要写了一件什么事? 2、同位齐读课文,边听边想,完成上面的题目。 3、检查自学情况。 (1)出示生字,指名拼读,然后全班认读。及时正音。 b o zh b p fng 雷暴 爆炸 毙伤 劈成两半 冷嘲热讽 ji shun y o shi zhng din b 揭开 拴 住 钥 匙 风筝 颠 簸 (2)鼓励分辨字形,当场描红。 (3)出示文后 3 中的成语,指导认读。 雷电交加 不足为奇 混为一谈 冷嘲热讽 怒发冲冠 欣喜若狂 无 稽之谈 安然无恙 (4)交流:思考课文主要写了一件什么事?
3、生先交流;然后出示提示,指名完成。 课题“天火之谜”中的“天火”实际上是指雷暴。本课写富兰克林通过“风筝实 验”,终于解开了“天火之谜”。原来“天火”只是普普通通的放电现象。 三、再读课文。 1、默读课文,按照分好的段落,选用课文的语句概括段意。 第一段(第 1 自然段) 。 第二段(第 2 至 5 自然段) 。 第三段(第 6 自然段) 。 2、生自读选画有关语句,然后全班交流。(同步揭示) 第一段(第 1 自然段)长期以来,雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。 第二段(第 2 至 5 自然段)“风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告,雷暴只是 普普通通的放电现象。 第三段(第 6 自然段)后
4、来,富兰克林根据放电的原理,发明了避雷针。 3、师引导学生用列小标题法概括段意并板书。 四、学习第一段。 1、指名读课文。师生共同纠正读错的地方。 1、教师范读课文。生找出中心词。(可怕) 2、生交流哪些词语表现出雷暴的可怕? 3、指导朗读。 4、看雷电之时的录像片断。 从以下这个片断中,你看到了什么,听到了什么,你又感到了什么? (让生用成语表达) 乌云滚滚 雷电交加 电闪雷鸣 雷声隆隆 震耳欲聋 山崩地裂 惊心动魄 魂飞魄散 五、作业。 1、练习朗读课文; 2、抄写词语。 附:板书设计 19、天火之谜 发生频繁 每年 几十亿次 雷 暴 可 怕 威力巨大 击倒 劈成两半 天火之谜 实 验 揭
5、 谜 发明避雷针 教学反思教学反思 这次我执教的是苏教版小学语文第九册的第 19 课天火之谜的第一教时。 在课前设计中,我确定了如下教学目标: 1、能正确、流利、有感情朗读课文。 2、学会本课 10 个生字,两条绿线内的 2 个字只识不写。会读文后 3 中的 8 个成语。 3、按照分好的段落,能选用课文的语句概括段意。 另外本课的教学重点是能正确、流利、有感情朗读课文。教学难点是按照分 好的段落,能选用课文的语句概括段意。 回顾这一节课,我自感重点得到了重视,难点得到了突破。在处理读书问题 上我采取了如下三步:一是生借助拼音,自主朗读,然后检查生字词语,生基本 上读通了课文;二是同位齐读,相互纠正,合作朗读,减少错误;三是生浏览课 文,抓住了课文的主要内容。达到了预期的教学目标。 在难点的处理上,我放 手让学生与文本对话,从中提炼出与段意有关的句子,然后根据自己的理解在此 基础上选择有关的语句来概括,尤其是我不局限于让学生学会用摘录法概括段 意,还引申出标题概括法概括段意。在这一点上,我认为是完全成功的。