1、课题课题 3 3 制取氧气（第一课时）制取氧气（第一课时） 课题课题 3 制取氧气（第一课时）制取氧气（第一课时） 课题课题 3 制取氧气制取氧气(第一课时第一课时) 一、课题分析：一、课题分析：本节课是学生开始学习化学以来第一次接触到具体物质的制法， 教师要引导学生分析制取气体时应考虑的各种因素,学生会从中 得到相关信息， 确定制取氧气的反应原理、 发生装置和收集装置 等， 从而培养学生的分析能力和判断能力。 并为以后探究二氧化 碳的制取方法奠定了坚实的基础。 本课题共分两课时：第一课时探究实验室制取氧气的反应原理及制取装 置；第二课时制取氧气、验证氧气的性质及催化剂、催化作用的 概念。 二
2、、教学目标：二、教学目标： 知识与技能：了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实 验制取气体的方法。 过程与方法： 1.能够根据反应物的性质来选择制备气体的实验装置与操作方 法，会根据生成物的性质选择收集方法。 2.学会边实验、边讨论、边探究的方法，在活动中激发学习兴 趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。 情感态度与价值观： 1.学生从中养成实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验 习惯。 2.保持对化学实验的浓厚兴趣， 从而激发学生学习化学的自觉 性和积极性。 三、教学重点：教学重点：实验室制取氧气的反应原理和操作方法。 教学难点：教学难点：实验室制取氧气的反应原理。 四
3、、教学策略分析四、教学策略分析:本节课采用科学探究及讨论式的教学方法概括总结出实验室 制取氧气的反应原理、制取及收集方法。 五、教学准备：五、教学准备： 多媒体课件多媒体课件: (1)资料；（2）动画；（3）制取及收集氧气的装置图（见附 录） 仪器：仪器：试管、烧杯、烧瓶、U 型管、长颈漏斗、导管、有孔试管 干燥管、 带孔塑料瓶、漏斗、水槽、酒精灯、集气瓶、锤子 药品：药品：医用双氧水（23的过氧化氢溶液）、30的过氧化氢溶液、 二氧化锰、氯酸钾、高锰酸钾、1 号电池 六、设计思路： 根据所给资料讨论反应原理 制取装置 收集装置 加热氯酸钾和二氧化锰混合物制氧气 加热高锰酸钾制氧气 固体和液体
4、反应，不需加热制取氧气 固体加热制取 氧气 用过氧化氢溶液和二氧化锰混合物制氧气 七、七、 教学过程：教学过程： 教师活动教师活动 学生活动学生活动 教学教学 意意图 展示一个鱼缸，水中游动着几只漂亮的金鱼。 问题：问题：金鱼为什么能自由自在地生活在水中呢？ 问题：问题： 在生活中为了让鱼能更自由自在的生活在水中， 我 们采取什么措施来满足鱼呼吸所需要的氧气呢？ 肯定好的想法 导语：导语： 为了鱼能更好的生活， 我们就开始踏上探究之旅来 探究氧气的制取方法吧。 学生联系生 活实际思考 回答：水中 溶解的少量 氧气 （水中加入 一些鱼食） 学生自由回 答： 1.在水中通 入氧气 2.鼓入一些 空
5、气 3.在水中种 植一些水草 4.在水中加 入一些能产 联系 生活 实际， 了解 氧气 的用 途，培 养学 习化 学的 兴趣， 从生 活走 进化 学 活跃 课堂 气氛， 问题：问题：制取氧气从哪些方面入手呢？ 展示一瓶液体：展示一瓶液体： 家庭中用于伤口消毒的医用双氧水 幻灯片展示实验要求： 1. 用锤子砸开 1 号电池，取出黑色粉末（黑色粉 末为二氧化锰） 2.取 20ml 过氧化氢溶液和一药匙的二氧化锰 3.用带火星的木条检 验 对学生的回答给予肯定并及时鼓励。 问题：问题：用这种方法制取的氧气能满足金鱼的需要 吗？ 对学生的分析给予肯定 猜想：猜想：是什么原因导致产生的氧气这么少呢？ 设
6、计实验并验证：设计实验并验证： 怎样证明你的假设是否正确呢？ 幻灯片展示要求： 1.根据假设每组选择要研究的一个问题 2.设计好实验 3.实施实验 4.得出结论 巡视指导学生实验， 引导学生原理正确后方可实验 得出结论得出结论 在屏幕上显示老师查阅的资料 生氧气的物 质 每四人一组 展开讨论， 每组派代表 发表本组的 观点： 1. 采用哪 些物质 2. 用什么 仪器 3. 怎样收 集 小结： 从 “反 应原理”、 “发生装 置”、“收 集装置”及 “检验方 法”等方面 入手探讨气 体的制取方 法。 分组完成实 验。 分组实验， 记录现象， 讨论现象， 得出结论。 小结： 现象：带 火星的木条
7、复燃，很短 时间就熄灭 了。 结论：过 氧化氢溶液 和二氧化锰 混合有氧气 放出，但产 生的氧气很 展示 学生 的才 智，发 散思 维，激 发了 学生 的学 习兴 趣 通过 组内 同学 的团 结协 作讨 论分 析气 体的 制取 方法， 使学 生对 制取 气体 的一 般思 路有 初步 认识 拉近 科学 与生 活的 问题：问题：在实验室怎样制取氧气较好呢？ 讨论：讨论： 1.人皮肤破损时以双氧水消毒会出现什么现象？ 为什么？ 2.在家庭生活中购买双氧水后如何保 存？ 回忆在小学自然课中学过的制取氧气的方法 这种方法也是实验室制取氧气的方法。 在实验室我 们还可以用加热氯酸钾和二氧化锰混合物的方法
8、制取氧气 多媒体展示一副动画漫画： 我国棋圣聂卫平在国际 围棋比赛中突然感到呼吸困难， 这时助手拿来一台 仪器，聂卫平终于取得了胜利，最后聂卫平高兴地 说：“我多亏了它”。 问题：问题：是什么使聂卫平取得了最后的胜利，这种仪 器的作用是什么？ 问题：问题：在生活中你们还知道那些得到氧气的方法 呢？ 展示一些能得到氧气的资料 课下作业：阅读课本 41 页资料，了解工业制取氧 气的方法 问题问题： 实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰的混合物 制取氧气、 用加热氯酸钾和二氧化锰混合物制取氧 气应该在什么样的装置中进行呢？ 和同学们一起讨论各组所连接装置的可行性及存 在的问题，及时作出改进。 问题：现在我
9、们还不能完成制取气体的实验，谁能 知道还有什么问题没解决呢？ 小结： 我们今天的探究之旅就要结束了， 在今天的探究中 少。 学生各抒己 见： 能，因为反 应能产生氧 气供给金鱼 的呼吸 不能，因为 产生的氧气 太少不足以 供给金鱼的 呼吸 结论： 不能， 因为产生氧 气太少 相互讨论发 表观点，提 出假设： 1.过氧化氢 溶液太少 2.二氧化锰 太少 4. 过氧化 氢的浓 度太低 根据实验台 上准备的仪 器和药品分 组设计并完 成实验，观 察实验现 象，进行分 析。 设计实验： 实验 1、取 20ml2 3的过氧 化氢溶液和 一药匙的二 距离， 让学 生感 受到 化学 与生 活息 息相 关 培
10、养 学生 动手 实验、 观察 记录 实验 现象 的能 力 培养 学生 分析 问题 的能 力 使学 生发 生思 维的 撞击， 调动 他们 思考 问题 的积 极性， 满足 学生 的表 现欲 你有那些收获呢？ 在今天的探究之旅中我们每一位同学都有很大的 收获.但我们的小金鱼只有等到明天再来满足它的 需要吧 氧化锰 实验 2、取 10ml2 3的过氧 化氢溶液和 两药匙二氧 化锰 实验 3、取 10ml 30 的过氧化氢 溶液和一药 匙二氧化锰 (分别用带 火星的木条 检验是否有 氧气产生) 现象： 实验 1、 带火 星的木条复 燃，燃烧时 间稍有延长 实验 2、 带火 星的木条复 燃，但很快 就熄灭
11、了 实验 3、 反应 剧烈，带火 星的木条复 燃 讨论并分析 原因：过氧 化氢产生氧 气的速度与 过氧化氢的 浓度有关， 与二氧化锰 的量没有关 系。 分析资料结 合实验得出 结论：在实 验室用 30% 过氧化氢溶 及时 发现 实验 中存 在的 问题， 为下 面解 决问 题作 准备 根据 发现 的问 题，大 胆作 出猜 想，初 步实 践科 学探 究 根据 自己 的猜 想设 计出 实验 进行 验证， 不仅 能熟 练掌 握科 学探 究的 一般 思路， 也能 正确 分析 液和二氧化 锰的混合物 制取氧气 原因：药品 价格便宜， 操作方法简 便，节约能 源。 讨论并得出 结论： 1.会出现气 泡，因为
12、过 氧化氢会分 解产生氧气 2.双氧水要 密封保存， 防止过氧化 氢分解产生 氧气 而变质。 相互讨论并 回忆以前学 过的知识， 并回答：用 加热高锰酸 钾固体的方 法制取氧气 归纳整理实 验室制取氧 气的三种方 法，并在老 师的指导 下，总结实 验室制取氧 气的反应原 理：（见附 录一） 边观察动画 边思考：聂 卫平用的是 氧立得，它 得出 实验 室制 取氧 气的 反应 原理， 为下 面制 取氧 气作 准备 培养 用化 学的 语言 表述 化学 问题 的能 力 进一 步感 受科 学探 究的 方法。 对各 自的 猜想 进行 能产生氧气 供人们呼吸 用。 联系生活实际充 分讨论，发表自 己的观点：
13、 1.多植树种 草增加空气 中氧气的含 量 2.电解水产 生氧气 3.我们在远 洋城见到的 “海氧之 家”也能产 生氧气满足 人们的呼吸 用氧 4.从空气中 分离出氧气 根据实验台 上所给仪器 组内同学充 分讨论、设 计、自行组 装一套实验 室制取氧气 的发生并讨 论出装置的 使用范围。 展示各组设 论证， 从而 得出 实验 室制 取氧 气的 最佳 方案， 提高 了学 生分 析问 题、通 过实 验解 决问 题的 能力。 把所 学的 知识 与实 际生 活联 系起 来，充 分体 现化 学来 源于 生活， 又服 务于 生活 的特 点 联系 旧知 识，从 心理 上降 计的装置， 组间互相评 判其优缺
14、点。 由上述探 讨，归纳出 制取气体的 可行性装置 (附录二)： 图一：适合 于固体（液 体）和液体 反应，不需 加热 图二：适合 液体在加热 条件下制取 气体。 回答：还没 确定收集装 置。 讨论并确定 出两种收集 方法：方法 一： 排水法， 氧气不易溶 于水（附录 二，图三）； 方法二 ：向 上排空气 法，氧气的 密度比空气 的密度大 （附录二， 图四）。 认真思考本 节探究过 程，总结收 获，发表自 己的观点： 了解下次探 究内容并作 低知 识的 难度 通过 对知 识的 总结， 可以 培养 学生 严谨 的学 习态 度 用动 画的 形式 展现 生活 中得 到氧 气的 方法， 提高 了学 生
15、学 习化 学的 兴趣 从化 学走 向生 准备 活，使 学生 知道 化学 知识 与实 际生 活的 联系， 增强 学习 化学 的兴 趣 根据 实验 室制 取氧 气的 反应 特点， 自行 设计 出实 验室 制取 氧气 的装 置，进 而总 结出 实验 室制 取气 体的 一般 思路 ， 为以 后学 习二 氧化 碳的 实验 室制 法打 下了 良好 的基 础，培 养学 生设 计实 验的 能力 根据 气体 的性 质确 定气 体的 收集 方法， 培养 学生 分析 问题 的思 维能 力 概括 出自 己的 探究 成果， 使学 生熟 悉用 科学 探究 的方 法解 决问 题的 思路 和方 法 对学 生的 表现 给予 肯定， 使学 生对 化学 的学 习充 满信 心并 能激 发学 习兴 趣
