1、从永磁铁谈起教案从永磁铁谈起教案 一、教材分析： 本节是沪科版第十六单元第一节的内容，介绍的是关于磁的 基本知识 和基本概念，本节涉及主要知识有磁性、磁体、磁极、磁化、磁场以及用磁感线来 描述磁 场。 前面磁的基本知识学生小学或生活中已经接触过， 所以磁场和磁感线作为教学的 重 点， 贯穿着全章的核心内容。 按照 课程标准 本节不仅要求学生知道磁体周围存在磁 场， 还要求学生能够用磁感线来形象描述磁场的分布， 知道磁感线的方向是如何规定的， 为下一 节探究通电螺线管外部磁场的方向打下基础。 二、学情分析： 学生在小学科学课已学过关于磁体的现象， 在平时生活中也接触或观 察过磁体， 所以对 磁的
2、现象并不陌生，所以这一部分主要是通过学生自己动手实验探究， 将学生的生活经验， 潜知识提升到物理的知识层面上。 但是对于磁场的存在、 用磁感线 来形象描述磁场却是全新 的、较为抽象的知识。若学生程度相对较高，应本节课的重点放 在磁场以及磁场的描述上。 三、设计理念 1、通过学生动手实验探究磁的基本知识和磁铁周围的铁屑分布情况，培 养学生的动手 操作能力，合作探究意识。 2、注重对学生知识的形成性教学，改变传统教 学重结果轻过程的观念。通过提问、质 疑、动手做实验等教学手段，重构知识的形成过程， 让学生在学习过程中学会求知，提高学 习能力。 3、在学生的学习活动中，尊重学生的个 性差异，创造宽松
3、、和谐的课堂氛围，让课堂 成为学生的学堂。 四、教学目标： （一）知识与技能 1知道磁性、磁体、磁极的概念。 2知道磁极间的相互作用规律； 了解磁化现象。 3知道磁体周围存在磁场；知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感 线的 方向是怎样规定的； （二）过程与方法 1、通过作图分析、类比研究磁场，提高学生的归纳分析能力； 2、 通过探究活动，培养学生乐于和他人进行合作探讨的团队精神。 （三）情感、态度与价值观 1、通过观察图片、做实验，激发学生求知的欲望。 2、让 学生经历探究活动，体验成功的喜悦，培养实事求是的科学态度。 五、教学重点：磁体间的相互作用规律，如何描述磁场。 教学难点:感知磁场
4、，并会用 磁感线描述磁场。 六、教学流程： （一）激趣置疑，引入新课： 这是一个相框，它为什么能够悬浮在空中呢？ 关于磁， 在生产生活中哪些地方用到磁？ 本节课我们就来研究磁是什么，从永磁体谈起。 （二）新课过程： 一、磁的基本知识: 在小学时，大家也了解了一些磁的知识，但是这些都是对磁的感性 认识，今天我们利用 桌上的器材，深入的研究磁的几个问题： 1、磁铁能吸引哪些物体？ 2、磁铁各个部分吸引回形针的数量有何不同？ 3、怎样做使铁钉也能也吸引回形针？打开塑料袋，大家动手实验。 师生总结知识： 1、磁性：物体具有吸引铁钴镍等物质的性质。 磁体：具有磁性的物体。 （天然，人 造:条形，蹄型）
5、2、磁极：磁体上磁性最强的部分。 演示实验，磁体的指向性：磁南极、磁北极 演示 实验：磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引 3、磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。 小铁钉原本没有磁性，靠近或接触 磁铁后，内部结构重新排列，所以就具有有了磁性。 二、 磁场: 我们知道磁体间不需要接触也可以产生相互作用， 一个磁体对另一个磁体产 生力的作用是 通过什么来传递的呢？ 引入：在讲台的两边，分别放置了甲乙两个盒子，甲乙周围空间有没有什么不同？（没 有） 甲 （内有条形磁体） 乙 （内有一记号笔） 有些物质我们看不见， 也摸不着， 研 究它需要采取一定的方法。 小磁针静止时指南指北
6、， 将它放在乙的周围空间，依然指南指 北，将它放在甲的周围空间，怎么不指南北了呢？ 小磁针偏转要受到力的作用， 这说明甲 物体周围空间的确存在着一种看不见、 摸不着的 物质， 这种物质对小磁针施加了力的作用。 这种物质存在于什么周围？（揭开盒子） 磁体 1、磁场：客观存在的特殊物质。 2、基本性质：对放入其中的磁体有力的作用。 研究： 磁场这种看不见又摸不着的物 质我们怎么去研究它呢？生活中也有一些看不见、 摸不 着的物质，比如气流，气流吹动旗 帜飘动，根据旗帜的飘向，可以明确气流的方向，那么磁 场对谁有力的作用？磁针，我们 就利用磁针来研究磁场 实物展板：出示一条形磁铁，在它周围磁场内放入一
7、小磁针，转动 后指向依然，更换后指向 依然，换其他位置呢？指向不同。小磁针在相同位置有明确的指 向，在不同位置指向不同， 这说明什么问题? 磁场具有方向性。小磁针静止时 N 极指向我 们规定为该点的磁场方向。 3、磁场方向：某点磁针静止时 N 极指向。 （确定某几点的磁场方向， 并连线） 这样我们大致知道了这条线上的磁场方向是这样 的。 如果要知道其他点的磁场方向，如何确定呢？学生作答 但是磁场中的点一共有多少 个？无数个。 那需要多少个小磁针？但是这么多磁针放不下， 你能不能想个办法呢？提示 一下：那就需要小磁针特别的小，小到什么程度，出示（铁屑） ， 铁屑不像磁针，它没有 磁性，如何使它获
8、得磁性？ 磁化 示范：条形磁铁上水平放置一玻璃板，将小瓶中铁屑少量 均匀洒在磁铁周围，并轻敲几 下玻璃板，观察铁屑分布情况，并将观察结果在纸上用线条 形象的表示出来。 （PPT）3、磁 场方向：在磁场中，规定磁针静止时 N 极指向为该点的 磁场方向。 条形磁铁上水平放置一玻璃板， 将小瓶中铁屑少量均匀洒在磁铁周围， 并轻 敲几下桌面， 观察铁屑分布情况，并将观察结果在纸上用线条形象的表示出来。 学生分组 实验（一组做条形，一组做 U 型） 磁场看不见，摸不着，为了直观形象的描述磁场，物理 学中引入了这些带箭头的曲线来 描述磁场的性质和特征，叫做磁感应线，简称磁感线。 三、磁感线： 1、磁场真实
9、存在，而磁感线是假想的曲线，实际并不存在。 虽然从图片中看磁感线是 平面图，但磁场是在立体空间内存在的。 2、外部从 N 极出发，回到 S 极。 3、 磁场方向：磁感线上某点的切线方向为该点的磁场方向。 4、磁感线的疏密程度表 示磁场强弱。越密表示该点的磁场最强。 图片展示： 两同名磁极磁感线分布，两异名磁极 磁感线分布。 【板书设计】第一节 从永磁铁谈起 一、磁的基本知识： 磁性、磁体、磁极、磁化 二、磁场 1、真实存在的特殊物质。 2、基本性质：对放入其中的磁体有力的作用。 3、磁场方向：在磁场中，规定磁针静止时 N 极指向为该点的磁场方向。 三、磁感线 1、假象的曲线 2、外部：N 出 S 入 3、磁感线某点的切线方向为该点的磁场方向。 4、磁感线的疏密程度表示磁场强弱。
