1、18.牛和鹅教学设计 学情分析： 文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时 侯的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变 了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。从本文获得的启 示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。 教学目标： 1. 会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易 读错字的读音。 2. 抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用；体会作者对人 物进行心理描写的好处；学习准确使用动词使文章更生动；理解“它虽然把我们 看得比它小，可我们实在比它强呀！ ”这句话
2、的含义。 3. 悟出这样的道理： “要尊重事实，不要被固有思想左右； ” “换一个角度看问 题，产生的效果大不一样。 ”从中受到教育，指导今后的行为。 教学重点： 继续学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅 读方法。 教学难点： 教会学生由读文理解课文领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左 右； ” “换一个角度看问题，产生的效果大不一样。 ”这个道理的过程。 教学准备： 教师：制作包含图片、重点词句的多媒体 学生：熟读课文，借助字典或联系上下文读准字音，理解重点词句 教学过程： 一、 创设情景、导入新课： 1.出示一组漫画 图 1：一个人物背影全身照片，这个人留长发，体
3、型消瘦，旁边一个女孩怯生生 地问： “阿姨，几点了？” 图 2：被称做阿姨的人，一转头，小女孩怔住了，原来这个人是个叔叔。 提问：看过这组漫画你想到什么？ 师从同学们谈的看法中提炼出这一条： “不能带着固有的思想看待事和物。 ”点 评：直观形象地让学生真切地感受到不能带着固有思想看问题这一点 2.出示一张牛的图片、一张鹅的图片提问：你对它们的印象分别是怎样的？ 点评：使学生对牛和鹅先有初步印象，进而在学习课文过程中进行对比阅读 3.今天我们要学习的课文就是牛和鹅 ， “我”与牛和鹅发生了什么呢？ 二、 初读课文，读准字音，概括文章主要内容。 1.快快打开书，用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字
4、音，读通句子。想想课 文主要讲了一件什么事？ 2.提问：有哪些字的读音需要提醒同学们注意？（如果学生谈不到，师点拨：扳、 似的、吭、束缚、掐住，边说边用出示该词，引导学生练读） 点评：真正做到从学生实际出发，使学生在原有基础上有提高；生生互相提醒 中，共同提高 3.试用一段话概括课文主要内容。点评：落实概括能力的训练 三、 理解课文。 1.理解课文 1-4 自然段 （1）请同学们练读课文 1-4 自然段。 请一位同学读 “我们” 对牛的印象及由此带来的表现； 请一位同学读 “我 们”对鹅的印象及由此带来的印象。 （2）同位合作这样读一读。 （3）谈谈读了课文后的体会。 （在学生谈的过程中用评价
5、的方式指导学生要结 合课文中的词句谈， 要谈的有凭有据。 在学生谈的过程中， 提问点拨： 牛比鹅大， 为什么我们欺牛怕鹅？如果学生注意不到，引导学生注意这句话： “我们都很相 信这句话。 ”这句话为下文做了铺垫。 ）学法指导：指导学生抓住文章重点词句 理解词句含义 2.过渡： “我们”尤其是“我”怕鹅，可就偏偏遭遇了鹅的袭击。 学习课文 5-7 自然段。 （1） 指名读课文 5-7 自然段，找出读后留下印象最深的句子，并结合句子谈谈 自己的阅读感受。 （2） 提问，在学生畅谈中点拨重点： 出示描写 “我” 的心理活动的句子： “我的心理很害怕， 怕他们看见了会追过来。 ” “我想，它一定要把我
6、咬死了， ”从中能体会出我非常怕鹅，一点也不敢反抗。 出示“鹅听见了，好象眼里根本没有我们似的。 ”找出动词，体会到在我们 眼里“鹅”不怕人， “鹅”大胆地想来袭击我们，我们很怕鹅。 “好象眼里根本没 有我们似的。 ”一句照应了课文第一自然段。练读。 出示“这时，拉住我不放。 ”找出象声词，体会到在我眼中，老雄鹅很可怕。 练读。 点评：在学习第一部分进行了学法指导的基础上，让学生再运用这种方法理解 课文，掌握这种阅读方法 过渡：如果是你亲眼看到这紧张的时刻，你会怎样做？ 3.师述：金奎叔来解救我了。 （1）师生配合读 8-11 自然段，师“金奎叔是个结实的汉子他飞快地走了过 来， 鹅，可是 老雄鹅” （2）提问：在金奎叔的制压下，鹅怎样了？ （3） 分角色读金奎叔与我的对话。 请同学们点评他们的朗读， 理解金奎叔的话。 4.学习课文 12-13 自然段 （1）师提问“我”从金奎叔的话中，悟到什么？“它虽然把我们看得比它小， 可我们实在比它强呀！ ”从“实在”你体会到什么？由课文内容想开去，联系生 活实际你得到什么启迪？ （2）这件事以后我怎样对待牛和鹅了？为什么我与牛和鹅的接触中前后情形大 不相同？由此，你得到什么启迪？ 四、 回顾课文，总结升华。 师述：我们对待任何事物，都要尊重客观事实，从事实出发；同时，换个角度看 待问题，得到的结果就大不相同。
