1、富庶的四川盆地学教设计富庶的四川盆地学教设计 一、课标解读课标解读 1.1.【课标】:【课标】: 1 1- -2 2- -6 6 描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征, 比较人们社会生活和风土人情等 方面的特点。 2.2.【解读】:【解读】: 该课标中,知识名词有:不同地区、自然条件特征、人文环境特征、社会生活、风土 人情;行为动词有:描述、比较。本课标建立在第五单元基础上,是以我国四大地理区域为 基本格局, 在四大地理区域内, 选择既能体现区域总体格局又能反映各自独特自然与人文特 色的地区。根据课标,重点把握不同区域的自然和人文特色,要求学生学会分析自然环境与 人文特色之间的联系,树立人
2、地观念,感受中华文化的魅力。 二、教材分析二、教材分析 人教版七年级下册历史与社会教材以鲜明的时空架构,勾勒出了现代社会的基本框架。 其中一些地理和历史的核心概念,如区域、年代,一并呈现出来。本单元“一方水土养一方 人”就以“区域”为核心,展现了中国四大地理区域自然环境和人文环境的特色和差异。本 课“南方地区”则以四个富有特色的区域(城市)为代表,体现了自然条件、区位条件、历 史原因和经济发展的关系,逐步让学生树立因地制宜观念。而本目“富庶的四川盆地”就是 其中一个特色区域,介绍了四川盆地的盆地文化。重点是“盆地”,关键是“富庶”。探究 这里为什么是“富庶之地”,为什么能成为“富庶之地”,归根
3、结底还是与其所处的优越地 理位置和地形条件密切相关。 因此, 本目既是作为特色区域的典型, 也是贯彻落实因地制宜、 可持续发展意识和人地和谐观念的典例。 三、学情分析:三、学情分析: 思维方面虽然七年级学生已有近一个半学期的地理学习, 掌握了学习地理的一些基 本方法,如地图的阅读、观察与分析,对区域自然环境与人文特色的描述,初步懂得“因地 制宜”的区域经济发展原则等,但是,也存在一定的问题,比如只会用图而不会找图,地图 观察不到位等。 再加上缺乏实际生活的体验和感官, 建立和运用区域地理思维更是一个难点。 能力方面七年级学生正处于感性认识阶段, 掌握了一定的基础知识、 合作技巧及自 主探究学习
4、的能力,但大部分学生还没有掌握科学的学习方法,欠缺地理思维的能力,掌握 的基础知识和基本能力也不扎实。 四、学科素养四、学科素养 序号 问题 解决问题思路 素养 1 四川盆地富庶的表现是什么? 感受四川盆地的富庶并整理富 庶的表现。 区域认知 2 四川盆地种植业发达的原因是什 么? 根据图片和资料,分析四川盆 地的自然和人文条件,知道富 庶的原因。 区域认知 综合思维 3 从火锅的资料中,你发现了什么? 联系已学,分析区域环境对生 产和生活的影响。 区域认知 综合思维 4 动物的生存现状,告诉我们什么? 联系所学,感知人与自然和谐 相处。 地理实践力 人地协调观 五、素养达成目标五、素养达成目
5、标 1.关键知识关键知识:能够从各类地图中获取有效信息,知道四川盆地的位置、自然环境特点; 理解区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。 2.关键技能关键技能:掌握读图、用图的能力;提高分析区域环境与生产、生活之间关系的能力。 3.正确的地理价值观正确的地理价值观:初步树立因地制宜、人地协调发展的观念,体会人与自然和谐相 处,感受中华文化的魅力。 六、学教重难点六、学教重难点 重点:四川盆地富庶的表现和原因。 难点:树立因地制宜的观念。 七、教学方法与策略七、教学方法与策略 读图分析法、思维导图法、情境教学法 八、学生学法八、学生学法 自主学习法、合作探究法、阅读归纳法 九、学教
6、过程九、学教过程 【课前活动课前活动】:一分钟你能做什么? 【新课导入:【新课导入:遇见四川遇见四川】 学生观看视频四川一分钟。 教师提问:在视频中,你感受到了四川的哪些精彩?四川位于哪里? 承接:四川盆地,历来被称之为是富庶之地。为什么呢?让我们一起走进四川盆地。 (设计意图:激发学生兴趣,自然过渡,导出话题。)(设计意图:激发学生兴趣,自然过渡,导出话题。) 【新课学习】:【新课学习】: 一、走进盆地一、走进盆地 【小组合作探究】:四川盆地富庶的表现。 教师要求学生以小组合作的方式, 从书本、 视频和学生的生活经历中找出四川盆地富庶 的表现,并以思维导图的方式呈现。通过 seewo 将小组
7、的思维导图与全班同学进行交流,其 他小组对其进行评价。 学生通过小组合作探究,从书本、视频和自己的生活经历中找出四川盆地富庶的表现。 通过展示小组思维成果,进行自我评价,其他小组进行点评。在集体交流中梳理归纳出四川 盆地富庶的表现。 教师展示四川盆地富庶表现的补充资料,学生介绍。 (设计意图:通过“小组合作(设计意图:通过“小组合作思维导图思维导图seewoseewo 展示展示小组自评和互评”的方小组自评和互评”的方 式,培养学生搜集资料的能力、知识建构能力和表达、评判能力,让学生梳理出教材、视频式,培养学生搜集资料的能力、知识建构能力和表达、评判能力,让学生梳理出教材、视频 中四川盆地富庶的
8、表现;通过教师补充资料,完善学生的认知体系;进一步感受中华文化的中四川盆地富庶的表现;通过教师补充资料,完善学生的认知体系;进一步感受中华文化的 魅力。)魅力。) 二、品味富庶二、品味富庶 【活动】:出示图 6-32、图 6-33、图 6-34、图 6-35、卫生拍摄的四川盆地图。 教师要求学生观察地图,提问:据图,分析四川盆地种植业发达的原因。追问:同是 3 月初的油菜花地,四川盆地油菜花已经盛开,而长江中下游地区还没有,这是为什么? 学生通过观察地图, 说出自己在不同类型的地图中观察到的内容, 根据已有的知识储备 分析四川盆地种植业发达的原因,同时根据观察到的内容联系所学,得出信息之间的联
9、系, 并得出四川盆地种植业发达是源自得天独厚的自然条件。 (设计意图:通过观察地图,培养学生提取地理信息的能力;通过对比观察、思考,培(设计意图:通过观察地图,培养学生提取地理信息的能力;通过对比观察、思考,培 养学生的逻辑养学生的逻辑思维能力,并增强课堂的趣味和深度,从而明确四川盆地富庶的自然原因。)思维能力,并增强课堂的趣味和深度,从而明确四川盆地富庶的自然原因。) 【活动】:出示都江堰资料 教师要求根据书本内容,说说都江堰的作用及价值。 学生通过阅读教材,说出都江堰的作用,通过解读材料,说出都江堰的历史价值。 (设计意图:通过阅读材料,培养学生归纳、概括能力,进一步明确四川盆地富庶的人(
10、设计意图:通过阅读材料,培养学生归纳、概括能力,进一步明确四川盆地富庶的人 文原因。)文原因。) 三、爱上天府三、爱上天府 【活动】:出示四川火锅资料 教师请学生介绍四川火锅汤汁配制的资料, 并让学生观察四川火锅的配料和吃火锅的场 景,说说其中的发现。 学生通过对四川火锅汤汁配制、 配料和吃火锅场景等信息的分析, 结合前面建立的知识 体系,得出四川盆地的生活受当地自然环境的影响。 (设计意图:通过阅读材料,引导学生结合所学,培养学生的知识迁移能力,明确四川(设计意图:通过阅读材料,引导学生结合所学,培养学生的知识迁移能力,明确四川 盆地的自然环境影响当地的生产和生活。)盆地的自然环境影响当地的
11、生产和生活。) 【活动】:出示大熊猫资料 教师请学生介绍两则大熊猫的生活资料, 提问: 大熊猫为什么适合在这儿生存?这 带给我们怎样的思考? 学生通过对材料的分析,得出自然环境影响动植物的生存和发展。 (设计意图:通过阅读材料,引导学生结合所学,培养学生的知识迁移能力,并从中让(设计意图:通过阅读材料,引导学生结合所学,培养学生的知识迁移能力,并从中让 学生树立人地和谐学生树立人地和谐的观念。)的观念。) 【课堂总结】【课堂总结】 教师总结:当地的人们享受着丰厚的自然馈赠,感受着岁月静好。这一切都源自于人与 自然相处地刚刚好。这就是富庶的四川盆地。 【学教测评】【学教测评】 根据本课所学,写一份有关四川盆地的调查报告。 (设计意图: 培养学生归纳、 总结能力, 进一步评测学生课堂知识掌握情况, 及时反馈。 )(设计意图: 培养学生归纳、 总结能力, 进一步评测学生课堂知识掌握情况, 及时反馈。 ) 【板书设计】【板书设计】 地形 气候 水文 土壤