1、找春天找春天教学教学方案方案 教材分析教材分析 本课是一篇语言优美，意境丰满，充满儿童情趣和文学色彩的美文，朗读时我们仿佛感 受到了春天的气息， 基于文本语言生动形象的特点以及低年级阅读教学的要求， 本课设计的 总体思路是“读写并重，言意兼得” ，从而让学生更好的感受到春天的美好和丰富多彩，同 时也在说写训练中促进学生语言能力的发展。 教学目标教学目标 1.学会本课生字新词，会认 14 个生字，会写 9 个字； 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀 抱中去的情趣。 3.培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。 4.热爱春天，愿意
2、去观察、发现。 教学重难点教学重难点 【教学重点】 1.识记生字，感情朗读； 2.合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 【教学难点】 体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。 课前准备课前准备 多媒体课件、图片。 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、古诗引入一、古诗引入 出示古诗早春，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。 春天刚刚到来的时候， 脚步轻轻， 若隐若现， 羞羞答答， 躲躲藏藏。 我们必须留心观察， 才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快 乐。 二、二、检查预习检查预习 过渡：让我们先读读课文
3、，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。出示预习提示： A.结合图画，自由读文，读通顺流利。 B.读正确生字新词。 C.读好长句子，读准节奏和停顿。 1.我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春 天。 2.我们用哪些方式找到的春天？ （学生试说： 通过看、 听、 闻、 触多种方式去找春天。 ） 3.检查字词识读 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？ 出示： chn ch xn zho nin t ch li sh 冲 出 寻 找 姑 娘 吐 出 柳 树 dn qi qin to hu xn hu 荡 秋 千 桃 花 杏 花 同桌互读词语，
4、用心听，他读得是否正确。 指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“冲”是翘舌音， “寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。 出示： tu dio min o hi xi zh yn tn tu d jun 脱 掉 棉 袄 害 羞 遮 掩 探 头 杜 鹃 ch do ji dn nn y yn f fn zhen 触 到 解 冻 嫩 芽 音 符 风 筝 指名读第三、四行词语 自由练读，同位轮读，指名读。重点指导：“遮、触”为翘舌 音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻声“风筝”等。 4. 检查课文朗读。 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
5、 （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几 遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） （2）指名朗读课文。 （3）自由读全文，争取读得正确流利。 5.指导书写生字。 （1）田字格课件出示：冲 寻 姑 娘 吐 柳 荡 桃 杏 让学生仔细观察字形结构，指名说。 （2）教师重点指导书写“柳、荡、桃” “柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”。 “荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。 “桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。 （3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。 （4）展评学生的书写。 三、复习巩固三、复习巩固 1
6、.小游戏，送词语宝宝回家。 （1）春天像个害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。 （2）她在（柳枝）上（荡秋千），在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在 （桃花）、（杏花）枝头笑 2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。 小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！ 第二课时第二课时 一、一、复习复习旧知，导入新课旧知，导入新课 教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片）。（出示词语卡片）。 学生认读生字，词语。学生开火车读生字并选一生词说一句话。 二、图文对照，读中感悟二、图文对照，读中感悟 1.学习第 1、2 自然段。 师：要去野外找春天了，课文中
7、的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？（高兴的、急切 的、激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。 指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找 春天的迫切心情。 2.请大家自由读第 37 自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一个害羞的小姑 娘）。 这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。可是细心的小朋友还 是找到了她。 这些小朋友都在哪找到她了？你知道吗？从书中找到有关的句子再读一读。（学 生边画、边读。） 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
8、 解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？ 指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天？（学生 读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼 睛、春天的音符、春天的琴声。） 三、合作学习，探究新知三、合作学习，探究新知 出示学习提示： A.自由选择学习伙伴。 B.自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。 C.与伙伴交流学习体会。 D.有感情地朗读选择的内容。 全班交流达成共识，相互评价。（师相机点拨，突破难点。） 学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多高兴呀！他们想告诉所有的人，我们一起 读读最后一段吧！（激情齐读最
9、后一个自然段。） 1.朗读后填空： 春天来了！我们（ ）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她，我们（ ） 了她。她在（ ）柳枝上荡秋千，在（ ）上摇啊摇；她在（ ）、 （ ）嘴里叫， 在（ ）、（ ）枝头笑 2.指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。 四、拓展课文，强化感受四、拓展课文，强化感受 同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻 的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢？说 给大家听听。 （我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天， 从南方飞回来的燕子身上找到春天， 从 温暖的阳光、温柔的风身上找到春天。） 五、总结全文，升华主题五、总结全文，升华主题 春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里同学们，让我们齐唱春天在 哪里这首歌来结束这节课的学习吧。
