1、15.15.生物与非生物生物与非生物 【课标落实】【课标落实】 1本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实课程标准 中年段的课程目标。 科学知识： 知道生物与非生物具有不同特点。 科学探究： 在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的问题。 在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号等方式记录整理信息，陈述 生物的共同特征。 在教师引导下，观察并描述生物的特征。 科学态度： 能在好奇心的驱使下，表现出对事件发生的探究兴趣； 能接纳他人的观点，完善自己的探究； 乐于完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。 科学、技术、社会与环境： 具有参与环境保护活动的意
2、识，愿意采取行动保护环境、节约资源。 （2）本课学习内容基于课程标准课程内容中“生命科学领域”的中年段 要求。 7.1 生物具有区别于非生物的特征。 描述生物的特征；知道生物与非生物具有不同特点。 【教材分析】【教材分析】 生物与非生物是苏教版科学四年级下册第 5 单元生物与环境的第一 课时。通过一年级下册第 4 单元动物与植物的学习，学生已经认识并发现了 动物和植物分别具有某些特征。 通过三年级下册第 1、 2 单元 植物的一生 、 植 物与环境的学习，学生已经认识植物的生长，并生活在一定的环境中。本课带 领学生认识生物的共同特征并让学生了解动植物的生存依赖周围环境的各种条 件。 本课教学内
3、容分三个部分：第一部分，调动学生已经的知识和经验，对植物 和动物的特点进行整理，然后概括出有生命物体的共同特征并形成生物的概念。 第二部分， 观察相关图片， 判断石笋和青苔等， 它们的特征是否符合生物的概念； 再出示地衣、松萝、水绵等图片请学生思考怎样才能知道它们是不是生物，进行 交流后出示资料进行判断。第三部分，观察大自然中的画面，识别图中哪些是生 物， 哪些是非生物， 思考并表达出生物和周围非生物之间有着密切而复杂的联系。 【学情分析】【学情分析】 四年级的学生对植物和动物的特点会有所了解， 也知道植物和动物都是生物， 但对于什么是生物，生物的共同特征有是什么，没有系统的认识和总结，比较模
4、 糊不清。对于这个物体是不是的生物的判断，没有明确的判断依据。对于生物与 周围环境中非生物的密切而复杂的关系，没有有意识的去发现过。但学生对于动 物和植物的最基本的特点是有所了解的， 在此基础上帮助学生进一步建立建立生 物的概念，认识生物的共同特征，并理解生物和非生物之间密切的关系。本课教 学的重点就是让学生明确生物的共同特征，会判断生物和非生物。从学生的年龄 结构和心理特征来看，四年级的小学生自然事物充满好奇心，他们有很强的求知 欲。他们乐于去交流，对于如何交流也有一定的经验。 【教学目标】【教学目标】 科学知识： 1知道什么是生物。 2知道生物和非生物具有不同的特点。 3认识生物与非生物的
5、密切关系。 科学探究： 能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点。 科学态度： 在活动中乐于交流，分享出自己的想法，贡献自己的力量。 科学、技术、社会与环境： 具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。 【教学重点】【教学重点】 知道生物和非生物具有不同的特点。 【教学难点】【教学难点】 认识生物与非生物密切而复杂的关系。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件和视频。 学生材料：学习活动单。 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、导入新课一、导入新课 1上课一开始，让我们一起欣赏自然界的一段景色，并说说你看到了哪些 景物？（花
6、、树、鸭子、蝴蝶、山、水、石头等） 2你看到了什么？你能给这些物体分类吗？分类的依据是什么？ 3自然界有两大类物体，分别是生物和非生物。 4这节课，我们就一起来学习生物与非生物 。 设计意图：通过视频导入，唤起学生的先前经验，地球上的物体有生物设计意图：通过视频导入，唤起学生的先前经验，地球上的物体有生物 和非生物并揭示课题和非生物并揭示课题 二、有生命物体的共同特点二、有生命物体的共同特点 1过渡:刚才视频中我们看到了一些生物，接下来请学生完成活动记录的表 格，植物和动物分别都有什么特点呢？ 2对于动物和植物的特点，你有什么发现？（学生汇报植物会生长、都需 要阳光和水；动物会繁殖，会生长，需
7、要食物，还会动） 3把植物的特点写在左边的椭圆里，把动物的特点写在右边的椭圆里。请 大家思考，两个椭圆重叠的部分可以表示什么呢？ 4是的，这部分表示植物和动物的共同特点，其实就是生物的共同特点。 请大家拿出活动记录单，小组内讨论交流，并在活动手册上归纳出生物的共同特 点。 5学生活动后汇报（都会生长、都能繁殖，都需要水，食物） 6播放视频生物的共同特征 7总结：有生命的物体称为生物。生物都能够生长变化、会繁殖，几乎都 需要水、空气、温度、阳光 设计意图：调动学生已有的经验和知识，利用思维工具图，对植物的特设计意图：调动学生已有的经验和知识，利用思维工具图，对植物的特 点和动物的特点进行整理。在
8、比较和分析两者不同点与共同点的基础上，抽取点和动物的特点进行整理。在比较和分析两者不同点与共同点的基础上，抽取 出生物的共同特征并形成生物的基本概念。 出生物的共同特征并形成生物的基本概念。 三、判断它们是生物吗三、判断它们是生物吗 1过渡：大家总结了生物的共同特征，要学以致用， （出示塑料花和鲜花） 请看图中的两束花，你认为哪个是生物？ 2 （再出示狗和机器狗的图片）请看图片中有两只狗，你认为哪个是生物？ 你判断的依据是什么？ 3看来同学们挺会判断生物和非生物。那老师就请你们帮我解决个难题， 我在一本书上看到过这样的一种物体，它的名称叫石笋。它的特点是会长高，也 会长出小石笋，会对环境做出反
9、应，但是不需要阳光。它是生物还是非生物呢？ 说说你的理由。 4学生交流自己的想法。 5播放关于石笋的介绍视频后学生再次交流，认为石笋不是生物。 6 （出示青苔的图片）请同学们认一认这个是什么？谁知道青苔有什么特点？ 它会生长吗？你们认为它是生物吗？ 7小结：看来同学们是真的会判断生物和非生物了。 （出示地衣、松萝、水 绵）请同学们看，这三种是大家比较陌生的物体名称分别是地衣、松萝、水绵， 我们先来观察地衣谁来说说你觉得它是什么样的？再来观察松萝， 觉得它是什么 样的？最后还有一个水绵，谁来形容一下它的样子？ 8通过初步的观察和描述，你们觉得他们是生物还是非生物呢？要想做出 正确的判断，我们还需
10、要做什么？ 9 是的， 可以通过查找资料来继续了解他们的特征， 才能做出正确的判断。 接下来，请同学们拿出学习活动单，进行学习并完成相应的判断。 10学生活动后交流。 11播放地衣、松萝、水绵视频，确定它们都是生物，因为它们都会生 长和繁殖，需要空气、水、阳光等。 设计意图：学生对生物的共同特征了解后，现学现用，通过查阅资料并设计意图：学生对生物的共同特征了解后，现学现用，通过查阅资料并 一一对照判断陌生的物体是不是生物。可以巩固学生对生物共同特征的理解。一一对照判断陌生的物体是不是生物。可以巩固学生对生物共同特征的理解。 四、思考生物与非生物之间的关系四、思考生物与非生物之间的关系 1过渡：
11、生物生存环境的周围，也有着很多非生物，比如空气、水等。请 同学们仔细观察大自然中的景色，哪些是生物，哪些是非生物？ 2先来说说你观察到哪些生物？学生交流。(老鹰，一群羊，树，小草，小 乌龟) 3在这个自然景色中，除了有同学们刚刚说的一些生物，还有哪些非生物 的存在呢？ 4学生交流（太阳、高山、水流、土壤、空气、石头、雪、白云） 5过渡：这一群山羊要能在这个环境中能很好的生活，它们会需要自然界 中哪些东西的存在？（根据学生的回答，进行板贴） 6.小结：山羊的生存，与草地上的草、周围的空气、阳光和水，都有很大的 关系。接下来请同学们完成活动，按照老师刚才的方法，先找出一个生物，然后 把与这个生物有
12、关系的物体都找出来，进行连线。比一比，哪一小组能够找的准 确并全面。 7出示活动要求: 小组成员一起找出图中的生物和非生物，用黑笔写出生物的名称，铅笔写 出非生物的名称。 逐一思考每种生物与周围环境中其他生物与非生物之间的关系。 用连线的方法，把有关系的生物与非生物联系起来。 要认真思考、分析，实事求是地找出它们之间的关系，完成活动单。 8学生小组内活动并展示。 9通过同学们的交流，我们发现自然界中，生物与生物之间，生物与非生 物之间存在的复杂而密切的关系。 设计意图：思考并认识到生物与非生物之间有着密切而复杂的关系，生设计意图：思考并认识到生物与非生物之间有着密切而复杂的关系，生 物的生存离不开周围的非生物。物的生存离不开周围的非生物。 五、总结五、总结 小结： 生物的生存依赖着非生生物， 生物的行为也会引起周围非生物的变化。 关于生物与非生物之间的复杂关系，后面我们还会继续学习。 【板书设计】【板书设计】 15生物与非生物 有生命的物体称为生物。 都会生长变化 都会繁殖 都需要水、空气、阳光
