1、7.7.太阳太阳 【课标落实】【课标落实】 1.本单元通过一系列观察、比较、观测、探究、阅读等活动，落实课程标 准中年段的课程目标。 科学知识： 知道太阳、地球的大小比例及距离；太阳是一颗恒星，形成“行星” “卫星” “恒星”的天体概念。 太阳高度角在不同时间段的有规律变化。 科学探究： 在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问 题。 在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理 信息，陈述证据和结果。 在教师引导下， 能依据证据运用分析、 比较、 推理、 概括等方法， 分析结果， 得出结论。 科学态度： 在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生
2、的条件、过程、原因等方面的 探究兴趣。 在科学探究中能以事实为依据。 乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究。 科学、技术、社会与环境： 了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。 了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。 2.本单元学习内容基于课程标准课程内容中“地球与宇宙科学领域”的 中年段要求 13.4 太阳系是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分，地球是太阳系中的 一颗行星。 太阳是一颗恒星，形成“行星” “卫星” “恒星”的天体概念。 太阳高度角在不同时间段的有规律变化。 【教材分析】【教材分析】 太阳是第二单元地球、月球与太阳的第三课，通过本课的学习，让 学生知道
3、太阳是一个温度很高的恒星，知道太阳与地球之间的距离，学会测量太 阳高度角， 了解太阳高度角在不同时间段有规律的变化着。 通过测量太阳高度角， 学生能够体会太阳与地球之间的内在联系，体验搜集事实与证据的重要性，为下 节课有关太阳其他方面的学习打下良好的基础。 【学情分析】【学情分析】 太阳对同学们来说并不陌生，只是对太阳的知识了解的不是很全面，对于太 阳发光发热，学生已经积累了丰富的感性生活经验，但仅仅是感性认识，没有理 性的认识，也没有用科学的实验方法来探究过太阳。但是，通过平时的学习情况 看，学生对学习科学的兴趣非常高，再加上学生通过三年多的学习，已初步具备 观察、实验、探究的能力。所以，学
4、生学习的目标达成应该不成问题。 【教学目标】【教学目标】 科学知识： 1初步认识太阳大小和温度，知道太阳是一颗会自己发光、发热的恒星。 2能够探究太阳高度角和时间的关系。 科学探究： 1在教师的引导下，能够提出自己的猜想，并能通过实验证明自己的猜想 是否正确。 2. 通过实验，收集证据，验证太阳高度角和时间的关系。 科学态度： 1培养学生的探究兴趣和问题意识。 2在实验中能够与他人合作。 3意识到人类对宇宙的认识是不断发展，在不断向未知领域探索。 科学、技术、社会与环境： 认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。 【教学重点教学重点】 知道太阳是一颗恒星。 能够探究太阳高度角和时间的关系
5、。 【教学难点】教学难点】 学会测量太阳高度角。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：PPT 课件 学生材料：量角器、棉线 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、认识太阳一、认识太阳 1谜语导入： 早晨跳出东海面，傍晚休息下西山。 夏天我们躲着它，冬天人人都喜欢。 （谜底：太阳） 2太阳与我们的生活息息相关，你知道关于太阳的哪些信息呢？ 生自由回答，教师应关注学生的前概念。 （对于典型的前概念可以适当板书 记录） 3看来大家都知道一些关于太阳的信息，下面请各组阅读资料，谈谈自己 对太阳新的体会。 小组阅读资料。 4小组汇报：太阳表面温度约为 5700，内部温
6、度可达 1600 万，那可 不就是一个大火球嘛。像太阳这种自己发光发热的星球，科学家称为“恒星” 。 师：太阳到底有多大呢？在太阳系中，各个星球大小差别挺大的，我们可以 给各个星球按大小排个顺序， 5学生尝试用星球图片排序。 （想一想地球排在什么位置） 师在排序活动中适当提醒：第一幅图地球还能显示出它的大，第二幅图已经 被比下去了，第三幅图上大家找一下地球在哪呢？（通过三张不同的图片让学生 感受在不同比例下的太阳与地球） 。 6 过渡： 太阳体积相当于 130 万个地球那么大。 太阳到底是什么样子的呢？ 看似再熟悉不过的太阳对于我们来说又是那么陌生， 在人们的印象中它始终是那 么平静，那么明亮
7、，但假设能靠近更多，我们会发现一个不一样的太阳。最近在 欧洲有一架太阳望远镜拍摄到了迄今为止最清晰的照片，我们共同来欣赏一下。 （视频） 7看完后，让学生谈谈体会（注意结合学生之前的前概念，教师应适当修 正迷思概念。 8小结：是啊！看了视频，让我们隔着屏幕都能感觉到太阳的灼热感，流 光溢彩的动感让我们看到金子一般的太阳表面。除此之外，晴朗的夜晚，我们还 可以在天空中看到繁星点缀下有一条淡云薄雾般的白色光带，那就是银河。银河 从侧面看是中间厚边缘薄的圆盘状，正面看是旋涡形，太阳就处在离银河 2.3 万光年的旋臂上。太阳是银河系中一颗普通恒星，在银河系中，像太阳这样的恒 星有一千多亿颗。 （结合星
8、图讲解） 设计意图设计意图 通过谜语导入，既可以点出太阳的特点，又可以激发学生的学通过谜语导入，既可以点出太阳的特点，又可以激发学生的学 习兴趣，引出太阳给我们带来光和热的概念。看图片了解到太阳与银河系的关习兴趣，引出太阳给我们带来光和热的概念。看图片了解到太阳与银河系的关 系，看视频直接感受太阳的表面，知道恒星的概念。通过交流环节，引导学生系，看视频直接感受太阳的表面，知道恒星的概念。通过交流环节，引导学生 认真倾听他人的汇报，尊重他人的劳动成果，培养学生良好的科学探究习惯。认真倾听他人的汇报，尊重他人的劳动成果，培养学生良好的科学探究习惯。 二、体会地球与太阳之间的距离之远二、体会地球与太
9、阳之间的距离之远 1提问：太阳是离地球最近的一颗恒星，但我们知道实际上太阳离地球很 远很远，那是有多远呢？ 生：1.5 亿千米。 2测算活动：1.5 亿千米？那有多远呢？我们可以以我们学校的操场来换 算一下：绕操场一圈是 200 米，150000000000 除以 200 等于多少圈呢？ 生：750000000 圈。 （学生有惊讶之声） 师：我们如果绕着操场跑这么多圈肯定是累的不行不行的，得换一个速度比 较快的，我们现在所知道的最快的速度是谁的？ 生：光速 30 万千米每秒。 师：那我们可以设想一下，假如乘坐一种光速飞行器飞向太阳的话，需要多 长时间？ 生：1.5 亿千米除以 30 万千米每秒
10、等于 500 秒。 师：那就是说此刻照在身上的太阳光是现在发出来的吗？什么时候发出来 的? 生：不是此刻发出的，此刻照在我们身上的光是太阳 500 秒（约等于 8.3 分钟）前发出来的。 3总结 ：那我们可以再来试想一下，排除掉其他因素，假设我们可以乘坐 速度为 1 000 千米/ 时的飞机，要连续飞行 17 年；假如乘坐速度为 40 000 千 米/ 时的火箭，要连续飞行 5 个月。 师：假如我们从地球上开车出发去太阳呢？需要多久能够到达呢？165 年！ 设计意图设计意图 通过计算，激发学生思考，并设计类似的题型锻炼学生关于大通过计算，激发学生思考，并设计类似的题型锻炼学生关于大 数的计算。
11、同时学生对太阳系以及与宇宙的大小有一个具体的概念，数的计算。同时学生对太阳系以及与宇宙的大小有一个具体的概念，用了作比用了作比 较、列数字、打比方等方法较、列数字、打比方等方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具 体通俗，具有很强的说服力，给学生留下深刻的印象，今后在描述事物时要注体通俗，具有很强的说服力，给学生留下深刻的印象，今后在描述事物时要注 意学习运用这些方法。意学习运用这些方法。 三、测量太阳高度角三、测量太阳高度角 1提问：你们知道早晨 6 点，中午 12 点，傍晚 6 点的时候，太阳的位置有 什么变化呢？ 生自由答（关注方向和高
12、度） 2刚才大家都用了自己语言描述了一天中太阳的位置变化，那么如何才能 更准确的描述呢？科学家用了“太阳高度角”来描述，太阳高度角就是阳光照射 到地面上，阳光与地平面的夹角就是太阳高度角。用太阳高度角可以表示太阳的 高度。 3师提问：太阳高度角怎样测量？需要用到什么工具呢？小组或同桌之间 进行讨论后回答。 生 1：数学课上测量角会使用到量角器，太阳高度角的使用是不是也可以用 量角器测量？ 师：数学课上的角是有两条射线和一个交点组成的，那太阳高度角的两条边 是什么样的呢？我们只要找到太阳高度角的两条边和交点就能进行测量。 生 2：太阳高度角的定义是阳光照射到地面上，阳光与地平面的夹角，那就 是说
13、地面可以看作其中的一条边。 生 3：另一条边是阳光，但是阳光是看得到摸不着的，怎样去测量呢？ 师：这位同学提出的问题非常好，怎样解决呢？我们可以观察一下，阳光照 射到的地方与照射不到的地方有什么区别？ 生 4：阳光照射到的地方是一片光明，阳光照射不到的地方留下一片阴影。 师：光明与阴影的分界是不是很明显的？ 生 5： 光明与阴影有很明显的交界线， 我们可以把这个交界处当成角的交点， 阳光照射到物体上在地面上都会留有影子， 可以把从物体顶上射下来的那一束阳 光当成角的一边，对应的影子当成另一条边，我们就可以用量角器测量角度了。 师：从头顶上照射下来的阳光也是看得见摸不着的，我们有没有什么方法让
14、大家更方便地确定那一束光呢？光是沿直线传播的哦。 生 6：我们可以用一条线来代替阳光，其他物体投射的影子好找，但是物体 的顶不好测。可以选择人与影子，在人影前端与头顶之间拉直一根线。 生 7：这个实验我们必须要小组合作才能完成。至少需要 3 个人。 师：那这 3 个人在实验中都担当什么样的角色呢？ 生 8：第一位同学 A 站立不动，作为模特，为了确定太阳高度角的两条边； 第二位同学 B 与 A 同学分别扯着棉线的两端，并且保持量角器的稳定；第三位同 学 C 辅助 B 同学测量夹角的大小并读数，我们还需要一位记录员 D，所以这个实 验我们每个小组需要 4 位同学。 4师：经过大家的讨论，我们可以
15、用棉线和影子可以确定太阳高度角的两 条边，在测量时需有哪些要注意的事项呢？ （1）实验时为了安全，实验者要背对太阳，以免眼睛被刺伤。 （2）棉线从头顶拉到地面一定要到人影前端，并且拉直。 （3）量角器使用时要平放在地面上，眼睛与读数保持同一平面。 （4）小组成员要明确分工，相互配合。 5用量角器测量太阳高度角。 （1） 一名同学背对太阳站定。 （2） 在人影前端与头顶之间拉直一根线，测出线与地平面的夹角角度，做 好记录。 （3）一天中选择至少 3 个时间段进行测量，观察太阳高度角一天的变化。 6小结：太阳高度角在一天中是有规律的变化的。 设计意图设计意图 由由数学上角的概念来举一反三理解太阳高
16、度角，经过学生的讨数学上角的概念来举一反三理解太阳高度角，经过学生的讨 论与老师的引导找出太阳高度角的两条边与交点，进而学会测量太阳高度角，论与老师的引导找出太阳高度角的两条边与交点，进而学会测量太阳高度角， 学生比较容易接受。测量太阳高度角之前强调安全与注意事项，培养学生的科学生比较容易接受。测量太阳高度角之前强调安全与注意事项，培养学生的科 学探究好习惯。学探究好习惯。 四、小结四、小结 我们今天所学习的内容与生活息息相关，有了太阳，地球上才有了昼夜变化 与四季的变换，有了太阳，我们才有了光与热。那太阳还会在哪些方面影响到我 们呢？我们下节课将会学习，利用太阳高度的原理而发明的太阳钟 。 【板书设计】【板书设计】 7 7太阳太阳 自身发光发热 恒星 温度：高 表面温度约为 5500，内部温度可达 1500 万 体积：大 相当于 130 万个地球 中午中午 下午下午 早上早上 地面地面 太阳 太阳 太阳
