1、1.1.古诗词三首古诗词三首 宿新市徐公店教学设计宿新市徐公店教学设计 教学目标： 1学会生字，理解诗句 2通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情 3有感情朗读、背诵这首诗 4培养学生运用方法理解诗句的能力 教学重点、难点： 体会诗的意境，体会诗人的感情 教学准备：多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、一、 导入导入 学习单元导语： 纯朴的乡村， 一道独特的风景， 一幅和谐的画卷。 二、揭题、释题、了解作者：、揭题、释题、了解作者： 1、以前我们学过杨万里的小池 ，这首诗都从不同侧面、角度 向我们展示了荷花的美丽。今天，我们再学习他的另一首有关描写春 景的古诗宿新市徐公店 ，去感受乡村生
2、活的美好。 2、介绍诗人： 这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害， 被罢官闲居十五年。 他的诗大量吸收民间语言， 描述细腻， 形象鲜明， 平易自然。因为他长期居住农村， ，对农村的田园生活十分熟悉，所 以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。 3、下面光看题目意思： 宿：住宿、投宿。 新市：地名 公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者 住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情 呢？ 二、自学，初读理解。要求：二、自学，初读理解。要求： 1不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。 2诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。 三、导读古诗，感
3、受诗意。三、导读古诗，感受诗意。 1读古诗，检查识字情况。 2这首诗写了哪几种景物？有什么特点？ 篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远 理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。 板书：篱笆一径 这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线， 从远望到近观，又看到了什么呢？ 3读第二句，又抓住了什么景物？ 板书：树头 理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫 为什么没形成树荫？（因为叶子未长大） 。理解时应“补”枝头 上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见 这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光 斑。 ） 4说这两句诗意，读这两句（多
4、媒体出示画面） 这稀疏的篱笆， 长长的小路， 叶儿不浓密的树， 构成了一幅清新、 质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书） 。在这一背 景下， 作者又看到一幅更为活泼生动的图画， 那就是后两句所表达的。 多媒体出示后两句画面（齐读三、四句） 5、理解三、四句： A抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花 走：跑急走：快跑 诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？ B读第 4 句： 处：地方寻：寻找为什么无处寻？ 诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。 C两句诗连起来，说诗意 D 再看图 （后两句动画图） 这两句写儿童捕蝶的情景。 “跑、 寻” 这叫动态描写（板书） ，儿童奔跑、
5、扑蝶读来使我们倍感亲切、 耳目一新。 E自由读全诗，体会诗人心情？ 四、重点赏析，体会情感。四、重点赏析，体会情感。 1诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示） 填空： 诗中通过-、 -、 -、 - 这 些 情 景 来 说 明 是 - 季 节 的 景 色 ， 表 达 了 作 者 的 -心情。 2 诗中前两句是静态描写， 后两句是动态描写， 全诗动静结合， 情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸 上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到 了什么呢？想象练说 （几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在， 无拘无束地奔跑着，追逐着黄色
6、的蝴蝶，仿佛听到了孩子们的嬉 笑声、欢呼声、失望的叹息声，） 作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书） 呀！ 3边想象画面边背诵。 （配乐） 五、绘幅彩画，深化理解。五、绘幅彩画，深化理解。 1这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我 们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花） 2在这些景物中，要用上哪些颜色？ 黄（绿） （黄） 3自由动手绘画。 （配乐） （我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到 了诗人对春天和乡村生活的爱， 多么富有诗情画意呀！ 真是诗中有情， 诗中有画啊！想画下来吗？） 六、课外延伸，引导练笔六、课外延伸，引导练笔 按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时 要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题 目为捕蝶 。 四、板书：四、板书： 诗 宿新市徐公店 情 喜爱 画：篱落、一径、枝头 （静） 画 追入 儿童、黄蝶、菜花 （动） 意 色：黄（绿） （黄）
