1、三月桃花水三月桃花水 一、一、教学目标教学目标 1、 认识本课 5 个会读生字，8 个会写的生字。 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文；理解文章所描写的如诗如 画的意境，感受课文的整体美。 3、 用心体会中文的比喻句、拟人句、排比句和对偶句等句式，体 会文章的语言美。 4、 通过仔细理解文末，培养学生热爱大自然的美好情感。 二、二、重点难点重点难点 重点:分析文中所运用的比喻、拟人、排比等修辞方法的作用，体会 作者用词造句的妙处。 难点:通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。 三、三、教学过程教学过程 (一)创设意境，导入新课。 同学们，潺潺的流水让我们看到了春姑娘正向我们走来，她给我们
2、带 来了春天的温暖，让我们看到了地上草如茵、两岸柳如眉的景象。三 月桃花流水更是一番风景，下面就让我们随着作家刘湛秋，一起走进 三月桃花开 ，去感受一下那涓涓细流的一番情韵吧！ (二)细读课文，引导疑惑。 1、 学生自由朗读，比一比谁朗读得更流畅更有感情。 2、 指名读第 1 自然段。 （1）思考:这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方 法？在课文中找出和这两句话对应的段落。 （2） 教师引导：“是什么声音”-三月桃花水的水声。 “是什么光芒”-三月桃花水的水面。 （3） 试着感受“小铃铛”般的流水声和“明洁的丝绸”般的光芒。 3、 指名朗读第 2 自然段。 （1） 思考：当你读这
3、一自然段时，你眼前会出现什么样的景象？ （2） 课件展示 （3）结合学生的回答，教师相机点拨：“啊，河流醒来了！”-一个语 气词“啊”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把束缚一个冬 天的河水重获新生的喜悦写活了（拟人手法） 。流动的水在舞动朝霞， 水中的浪花、漩涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”。 （比喻手法） （4） 分男、女生读描写水声、水面的段落。 教师过渡：三月桃花水的是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？ 这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。 为什么是明镜？它照出了什么美景？ 4、学习第 3-6 自然段。 （1）有感情地依次朗读。 （2）出示句子： “
4、三月的桃花水，是春天的竖琴。” 什么是竖琴？你听过竖琴发出的声音吗？（多媒体播放） 三月的桃花水都演奏出了什么声音呢？ 来读一读第 3、4 自然段，并在课文中画出描写声音的词语。 这么多的声音交织在一起一定非常好听，请同学们放开声音读一读。 谁想读给同学们听一听？A 指名读 B 教师引读 C 男女生分读。 出示两组句子的对比读，引导学生体会修辞方法的妙用。 （3）过渡：通过读书，我们知道了，原来这些奇妙的声音，都是三 月桃花水发出的。真是会读书的好孩子。那么又是什么光芒，像丝绸 一样映照着蓝天呢？ （4）那么美的画面你喜欢吗？带上你的喜悦之情读一读课文第 6 自 然段。 （5）谁想把这种美得感
5、受带给同学们，读给大家听一听？ （6）这么美的景色，该用怎样的语气读呢？ （7）听着同学们读的这么美，老师也忍不住想读一读。请同学们闭 上眼睛听老师读，边听边想象一下，在这幅春天的美景中你都看到了 什么？除了这些，你仿佛还看到了什么？ 教师小结：第 3、4 自然段运用了比喻、拟人、排比等修辞方法描写 了“三月桃花水， 是春天的竖琴”，与第一个疑问句相照应，回答了“是 什么声音”这个问题。第 5、6 自然段用温柔、亲切、优美的语句写出 了“三月桃花水， 是春天的明镜”，与第二个疑问句相照应，回答了“是 什么光芒”这个问题。 这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受， 让我们一起来深情地赞 美它吧！
6、 5、总结本节课所学过的修辞手法。学生思考:从哪些方面还可以感受 到桃花水的美？ 6、学生自由朗读最后一个自然段。 结尾表达了作者怎样的感受？（三月桃花水让所有见过它的人深 深地陶醉， 掬一捧， 品一口， 就好像美妙无比的桃花水流进我们心里， 让我们永远铭记。 结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热 爱） 四、四、课堂小结课堂小结 是啊，三月桃花水，它是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲，它 是春天的明镜， 让我们看到了色彩斑斓的画面。 让我们做一个有心人， 也用自己的眼睛来观察春天的美景，用心来体会春天的勃勃生机，用 笔来描绘心中那一幅美丽的画卷吧！ 五、五、布置作业布置作业 拿起手中的笔，把自己看到的，想到的，感悟到的东西表达出来，小 组相互交流。 六、板书设计六、板书设计 三月桃花水 什么声音？ 竖琴 沉醉 喜爱和赞美 什么光芒？ 明镜
