1、 普罗米修斯教学设计 一、教学目标： 1、会认 7 个生字，会写 14 个生字。熟练朗读文中诸神的名字，能正确读写“火种、 敬佩、违抗、驱赶”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文主要内容的方法。 3、抓住有关语句揣摩人物的心情，抓住重点句子中的关键词，扎根语言，引导想象， 让普罗米修斯的英雄形象在学生自主的阅读中丰厚而饱满。 4、体会普罗米修斯为人类造福勇敢善良和坚强不屈的精神。 5、激发学生阅读希腊神话故事的兴趣。 二、教学重点： 理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢善良和坚强不屈的精神。 三、教学难点： 学习概括课文主要内容的方法。 四、教学准备： 布置学生阅读有关古希腊
2、神话，激发学生阅读兴趣。 五、教学过程： 一、导入新课，凸显文体 1、在中国的古代神话中是女娲赋予了人类生命，在古代希腊的神话中也有一位神创造 了人类，知道他是谁吗？他就是普罗米修斯。 板书课题：14、普罗米修斯 2、今天我们学习的普罗米修斯是一篇神话故事，选自希腊神话 。 民间文学的一种。远古时代人民的集体口头创作。包括神鬼的故事和神（鬼）化的英雄 传说。 其产生表现了古代人民对自然力的斗争和对理想的追求， 对后世的文学艺术有深远的 影响。 二、检查预习，学习生字 第一组：普罗米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波罗 学习本组人物名称，要求学生读熟 第二组：喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、违抗、敬佩、
3、吩咐、造福、狠心、双膝、啄 食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏 认识多音字 zng 肝脏 脏 zng 弄脏 说文解字 臽，既是声旁也是形旁，是“陷”的本字，表示落入、陷入险境。焰，篆文 （火， 大火）（门，古代建筑）（臽，“陷”，落入险境） ，表示让住宅等建筑物陷入险境的 熊熊大火。造字本义：吞噬建筑物的熊熊大火。有的篆文省去“门”，并以“炎”代替 “火” ，强调火大。隶书误将篆文的“臽” 写成“舀”。 指导字的书写 教师范写，学生练写，强调书写姿势。 三、整体感知课文内容 交流课前预习 概括本课的主要内容：普罗米修斯为了人类盗取火种，受到宙斯的严厉处罚，但他坚强 不屈，忍受着各种折磨，最后被大力神
4、所救，终获自由。 四、速读课文，合作探究 通过预习大家对普罗米修斯有了一定的了解， 请用一个词概括一下你心目中的普罗米修 斯。 普罗米修斯是一个（）的天神 （富有同情心 勇敢 善良 正义 坚强不屈 无畏 甘愿受苦） 五、细读品味，感悟人物形象 （一、 ）聚焦“盗火” ，感悟善良 快速浏览 12 自然段，找出相关语句，感受普罗米修斯的善良。 1、就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情 景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。 “决心”看出了他一定要拿取火种。 “冒着生命危险”说明拿取火种非常危险，但仍决 心去做，表现他的勇敢善良。 2、他为什么甘冒生
5、命危险拿取火种？ 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又 一个长夜。 （吃生的东西，茹毛饮血，那跟动物，跟野兽有什么区别？） 练习说话：没有火，人们 ；没有火，人们 师过渡语：他看到人类没有火的悲惨情景，看在眼里，急在心里，于是决心冒着生命危 险，毅然从火神那里拿取火种。 自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛 兽） 师：没有火的日子里，生活是那样悲惨；自从有了火，人类就拥有了幸福。同学们，第 二句话末尾的标点是？说明什么？请同学们发挥想像写一写：有了火，还会有什么幸 福？（课件出示：自从有了火，人们 ；有了火，人们 ）
6、烧水、照明、用火烧制陶器、用火烘干衣服 师：是啊，普罗米修斯为人类拿取火种，救人类于水深火热之中，为人类带去了幸福， 带去了希望，这分明是在造福人类啊。而他却遭到了宙斯最严厉的惩罚，面对惩罚普罗米修 斯表现出了坚强不屈的精神品质 （二、 ）聚焦“惩罚” ，感悟坚强 速度课文 68 自然段，交流一下你从那些描写中感受到普罗米修斯的坚强不屈 1、课件出示普罗米修斯受刑图 课件随机出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他 既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 “死死的” 说明锁的十分牢固，可见宙斯对他的惩罚十分的严酷 “既不能” “也不能”说明惩罚的残酷与宙斯
7、的残忍、恶毒。 教师补充：在原文中，宙斯还在他的胸口定了一颗金刚石的钉子。 （回读句子：惩罚是如此残酷，如此痛苦，但普罗米修斯就是不屈服，在他的心中，永 远有这样一种信念） （简介高加索山脉：高加索山位于亚洲和欧洲的交界处，山势陡峭，海拔大都在 3000 米4000 米，冬季气温可以降到-30，夏季气温高达 25左右。 ） 想象一下：炎炎夏日，山上二十五度的高温，他 寒冬腊月，北风刺骨，没有御寒的衣物，他 雷电轰鸣，暴雨抽打，他 设计意图；本环节批文入境，让学生充分体验学生处境，感同身受，几对学生进行语言 文字训练，又培养学生的想象能力与创造能力 课件出示“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服
8、。 ” 他遭受的苦难仅仅只有这些吗？不，他的苦难没有结束。 3、你还从他遭受的哪些惩罚中感受到他的坚强不屈？ （狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰， 每天站在普罗来修斯的双膝上， 用它尖利的嘴巴 啄食他的肝脏。 ） a.这是一只什么样的鹫鹰呢？出示课件 b.师描述：就是这样让人看了都害怕鹫鹰，每天用它尖利的嘴巴，撕开普罗米修斯的胸 膛，然后，一口口啄食着普罗米修斯身上鲜活的肝脏，一口，两口，一个上午，一整天，就 这样啄着 同学们，这是一种怎样的痛苦啊！你能用一个词语来形容吗？ （痛不欲生、撕心烈肺，生不如死） c. “白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修 斯所承
9、受的痛苦，永远没有尽头了。 ” 在永远没有尽头的痛苦前，普罗米修斯屈服了吗？大家齐读， “尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 ”教师领读。 4、那么是什么力量让普罗米修斯能够忍受无比的痛苦呢？找出表示原因的语句。 为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ a.对比体会坚定的态度 “为人类造福，没有错。我可以忍受各种痛苦，不会承认错误，不会归还火种！ ” “为人类造福， 有什么错？我可以忍受各种痛苦， 但决不会承认错误， 更不会归还火种！ ” 体会两个句子哪一个好，为什么？ b. 普罗米修斯为人类造福的信念是多么的坚定啊！谁来读读这段话？指生读。 c. 教
10、师引读（师生配合读，教师读前半部分，学生读后半部分） ： 烈日暴晒着他，他还是坚定地说： “为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但 决不会承认错误，更不会归还火种！ ” 寒风侵袭着他，他仍然坚定地说： “为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但 决不会承认错误，更不会归还火种！ ” 鹫鹰啄食着他，他毅然坚定地回答： “为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦， 但决不会承认错误，更不会归还火种！ ” 5、师：这样痛苦的日子你们知道持续了多久？咱们一起来读读课文的第 8 自然段。 （课件出示；许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。 ） 同学们， 你们猜猜看， 这 “许多年来”
11、 究竟是多少年？整整三万年啊， 漫长吗？可怕吗？ 让我们郑重地拿起笔把“许多”改成“三万” ，再来读读这个句子，读出痛苦的漫长。 整整三万年普罗米修斯经历着常人无法想象的痛苦， 你能用恰当的词语来形容他的痛苦 吗？ 预设：痛不欲生、痛苦万分、难以忍受、生不如死 是呀，在这可怕的悬崖上，普罗米修斯简直生不如死，整整三万年，他后悔了吗？动摇 了吗？屈服了吗？ 没有！生齐读 出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服（齐读） 6、小结：是呀！残酷的惩罚也许会摧垮人的身躯，但怎能摧垮普罗米修斯坚强的意志； 这是一场正义与邪恶的斗争；自古以来，正义都是战胜邪恶，那么，普罗米修斯最后的命运 会是怎样？让我
12、们带着胜利的喜悦齐读最后一段话。 六、总结拓展 感悟升华 火启迪了人类的智慧，给人类文明插上了翅膀。在人们的心中，普罗米修斯是真正的 英雄，他不仅给人类带来了火种，更在人们心间点燃了勇敢、坚定、不屈服的火焰，使它 世代相传！ （板书英雄） 是英雄，我们就要为他高歌！请让我们用诚挚的语言赞美一下这位真正的英雄吧！ 七、推荐阅读 布置作业 1、课下，同学们可以阅读一下诗人雪莱的英雄赞美诗普罗米修斯赞歌 2、我们不能忘记故事中除了英雄普罗米修斯，还有众神之神宙斯、火神、大力神赫拉 克勒斯、你一定对他们都有了初步认识，要想进一步了解他们，那么就去阅读希腊神话 吧！ 马克思说希腊神话是人类美丽童年的诗。 希望你成为爱阅读的孩子。 板书设计 14、普罗米修斯 富有同情心 善良 不屈不挠 坚强 英雄 附：拓展阅读（诗人雪莱的英雄赞美诗） 配乐朗读普罗米修斯赞歌 是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是谁？深受酷刑却无怨无悔？高山险峻，铁链加身。 烈日如火，暴雨如注 但沉重的铁链只能锁住你的身躯， 却怎能锁住那颗坦荡无私的心！ 难道仅仅是物质的火种吗？ 不，你给予我们的 是生生不息的精神火种！ 勇敢 坚强 博爱 无私 这就是你普罗米修斯！
