1、教学目标教学目标 知识目标 1、能听懂、会说、会读 foot,feet,finger,leg,knee,puppet;区别 foot 与 feet,tooth 与 teeth. 2、能熟练运用句型“He /She has.”对他人的基本外貌特征进行 描述。能用“He/She can.”描述他人做某事的能力。复习询 问数量的句型“How many.are there?” 能力目标 1、能在游戏情境中描述身体部位。 2、能借助插图阅读和理解课文 D 部分的小故事。 3、能借助头饰，给课文 D 部分的角色配音。 情感目标 正确认识和描述自己、他人的身体特征，好好爱自己身体的每个部 分，与朋友友好，健
2、康快乐成长、快乐生活。 教学重、难点教学重、难点 1、重点：学生在实际生活中能熟练运用“He/She has.”对他人基 本外貌特征进行描述。 2、难点： 身体部位单词单复数的运用， 尤其是部分单词的特殊变化 形式，如 foot-feet, tooth-teeth. 教学准备教学准备 头饰、单词卡片、多媒体课件头饰、单词卡片、多媒体课件 教教 学学 过过 程程 Step1 Warming up 1.Greetings 2.Do actions. 设计意图：轻松地问候之后，用“Listen to me!”开启与本节课主题 相关的听做游戏。 “学英语从听开始” ，上课伊始，用有趣的游戏潜移 默化渗
3、透“倾听”的意识。 Step2 Presentation 1.Revise the words about “body”. Magic eyes. Make a chant. 设计意图：通过有趣的、符合学生身心特点的游戏，复习巩固已学过 的身体部位单词，为后面的学习任务做铺垫。 2.Try to say about “puppet”. Using the sentence pattern. He has. He can. 设计意图：本单元的主题是有关身体部位的话题，此处依旧延续第一 课时的 puppet,带入句型，检测学生的语用能力。并用 Draw a funny 评注与附记评注与附记 pup
4、pet 活动，将学生分成四组，哪组学生表现好，就获得 draw a funny puppet 的机会，添上一个身体部位，看哪组最先完整呈现 Puppet,哪 组获胜。 3.Lets read. Show a picture of Dino.Describe Dino.Try to say, He has. He can. Look at the picture of Part D. Try to guess“topic”. Q: What are they talking about? Listen and learn. Try to ask. Read by themselves with
5、the questions. Ask and answer. Q1:How many teeth does Dino have? Q2: Does Dinos teeth terrible? Explain “terrible teeth” Lets watch a video about Part D. Repeat the text. Act it out. 设计意图：Part D 部分是本课的重点，教师设计了不同类型的活动， 为学生搭建语言支架。学生通过观察图片，对比“tooth”与“teeth ” 的区别，并再次看图观察理解“terrible teeth ” ，渗透语音语调的 朗读，如
6、何表现 Tim 看到 Terrible teeth 后的惊吓。教师结合学生的 认知和思维水平来设计问题，并引导鼓励学生自主提问，加强学生学 习的主体意识，哪怕学生提出的问题出现语法错误都无关紧要，可贵 的是学生的主动思考，倡导“会提问的孩子才是最聪明的孩子” 。 通过对语篇循序渐进的学习，学生的输出就不是问题。设计一个配 音，为学生提供展现的平台。 Step4 Extension 1.Have a riddle game. 2.Draw and talk about imagining pet. 设计意图：用猜谜活动，丰富学生语用的形式，趣味性强，又扩充了 学生的课外知识；教师观察四年级的学生
7、喜欢画画，想象力丰富，所 以设计了“画、并描述自己想象出来的萌宠”这一学习任务，将英语 融入学生喜欢的项目中，会收到更好的效果。学习推入一个高潮。 板书设计：板书设计： Unit 10 He has two feet. He/She has. He/She can. 教学反思：教学反思： 这堂课是第十单元的第二课时，巩固拓展课。在第一课时词句学习为主的基础上，对这堂课是第十单元的第二课时，巩固拓展课。在第一课时词句学习为主的基础上，对 语言知识加以巩固与扩充。语言知识加以巩固与扩充。 1.重构教学目标，涵盖学生核心素养重构教学目标，涵盖学生核心素养 义务教育英语课程标准（义务教育英语课程标准（
8、2011 年版） 的课年版） 的课程目标包括语言技能、语言知识、情感态程目标包括语言技能、语言知识、情感态 度、学习策略和文化意识。这五个方面的内容和当前倡导的英语学科核心素养是一脉相度、学习策略和文化意识。这五个方面的内容和当前倡导的英语学科核心素养是一脉相 承的，体现了“为了学生的全面发展”的价值取向。在本节课中，教师在夯实学生语言承的，体现了“为了学生的全面发展”的价值取向。在本节课中，教师在夯实学生语言 知识的基础上关注学生综合能力的全面提升。教师从学生的角度设定教学目标，引导学知识的基础上关注学生综合能力的全面提升。教师从学生的角度设定教学目标，引导学 生在趣味中主动学习。生在趣味中
9、主动学习。 2.整堂课构思非常巧妙整堂课构思非常巧妙 围绕描述人或动物的身体特征这个主题，教师巧妙构思，一环接一环，环环相扣，设计围绕描述人或动物的身体特征这个主题，教师巧妙构思，一环接一环，环环相扣，设计 “以学生为主体”的活动，需要动动脑，跳起来才能摘苹果。将“以学生为主体”的活动，需要动动脑，跳起来才能摘苹果。将“Draw a funny puppet” 用有趣竞赛的评价方式，贯穿本节用有趣竞赛的评价方式，贯穿本节课中，非常贴切主题，语用效果运用的淋漓尽致。课中，非常贴切主题，语用效果运用的淋漓尽致。 Chant 放在复习环节，教师用适合的节奏，引导学生自主思考，想出自己的放在复习环节，
10、教师用适合的节奏，引导学生自主思考，想出自己的 chant,乐学、乐学、 活学。活学。 3、创设真实情境，促进学生综合语用创设真实情境，促进学生综合语用 教学中创设有效的学用情境， 优化学生的语言输出。 趣味性是情境有效创设的首要特质。教学中创设有效的学用情境， 优化学生的语言输出。 趣味性是情境有效创设的首要特质。 学生产生兴趣，就会主动去学习目标语言，运用所学语言做事。每个孩子不可能都会去学生产生兴趣，就会主动去学习目标语言，运用所学语言做事。每个孩子不可能都会去 养宠物，但可以通过自己的想象画出自己的萌宠。这样的创意，源自执教老师，小时候养宠物，但可以通过自己的想象画出自己的萌宠。这样的创意，源自执教老师，小时候 看动画片机器猫 ，特别想要一只神通广大的机器猫。而且执教老师，观察到四年级孩看动画片机器猫 ，特别想要一只神通广大的机器猫。而且执教老师，观察到四年级孩 子喜欢画一些想象画，所以引发子喜欢画一些想象画，所以引发了以上的构思。了以上的构思。
