1、1 Unit Unit 8 8 I come from ChinI come from China a 教学设计教学设计 P Period 1 eriod 1 一一、教材分析教材分析 本课的内容选自湘少版小学英语四年级下册 Unit 8 I come from China ，本单 元主要围绕 Nationality 这个话题进行学习的。学生在本册书第二单元已经学 习过“Im from.这一句型。”本单元主要学会初步识别相应国家与国旗后， 能运用句型 Where are you from? I come from 进行简单交流。 二、二、学生分析学生分析 本次教学活动适合于小学四年级的学生， 这
2、个年级段的孩子好动， 学习积极性高， 好表现。他们经过一年半的英语学习，已经积累了一些简单的日常用语， 在学 习本课前，学生已经掌握了本课的一些简单日常用语，Im from。 Whats your name? Nice to meet you! 等。并能通过观察图画、肢体语言等来猜测中 文意思，并能通过表演来练习简单的对话。 三、三、 教学目标教学目标 1 1、能听懂、会说新单词 China, Canada, France, Australia, the USA , the UK 2 2、能听懂、会说 Where are you from ? I come From 并能运用所学句型进 行简单
3、交流。 3 3、培养学生的爱国主义情感。 四四、教学重点、难点教学重点、难点 1 1、重点：、重点： 能熟练地使用句型 Where are you from ? I come from 2 2、难点：、难点： 准确认读单词 China, Canada, France, Australia, the USA ,the UK. 理解并运用句型：Where are you from ? I come from 进行交流。 五、五、教学准备教学准备 单词卡片（China, Canada, France, Australia, the USA , the UK）、各国小 国旗、各国相关的典型建筑物图片、
4、PPT 课件 六六、教学过程教学过程 Step 1. WarmingStep 1. Warming- -upup 1 1、Greetings. 2 2、Sing a songWhere are you from?，并板书。 2 设计意图：设计意图：通过课前歌曲，激发学生的学习兴趣，同时也为后面的单词、句型学 习作铺垫。 Step 2. Presentation and drillStep 2. Presentation and drill ( (一一) China) China 的教学的教学 1 1、由歌曲引出“China” T： Which country do you hear ? （利用
5、课件出示中国国旗， 引导学生说出 “China” 并板书。） 2 2、展示单词卡片教读“China”. 通过听音、领读、齐读、拼写等方式进行朗读。 3 3、T:Where are you from? Ss: Im from China . (板书单词并贴相应的国 旗图片) 4 4、T: Im from = I come from 来自 (他们是一对好兄弟)引出课题并 板书课题：Unit 8 I come from China. （带读、齐读） 设设计意图：计意图： 借助歌曲的力量， 让学生在不知不觉中就学会了 “Where are you from? Im from China”这一重要的句型
6、。同时通过展示课题，从而很清楚地明白了 Im from = I come from 来自。 （二）（二）CanadaCanada 的教学的教学 1 1、课件出示加拿大建筑、国旗，T：Where is it ? 引导学生说出 Canada. 2 2、展示单词卡片教读 Canada. 通过领读、正音、拼写、点名等方式进行练习。 (板书单词并贴相应的国旗图片) 3 3、High and low voice（大小声游戏） 4 4、出示课件（Elise）,T: If you want to know her national, how to say in English? Who can tell me
7、?引导学生说出“Where are you from?”Listen.播 放课件：Im Elise. I come from Canada. 设计意图设计意图： 通过听力练习， 培养学生听的能力以及对词汇和句型的综合运用能力。 （三）巩固单词（三）巩固单词 China, CanadaChina, Canada Game: which country is it? 教师快速闪过国旗或者相应的图片，让学生说出 相应的国家名称。说正确的同学可以为小组加分。 设计意图设计意图：China, Canada 这两个单词学生容易混淆，因此通过游戏激趣，不仅 巩固了所学内容，而且还为下文学习增添了乐趣。 （四
8、）（四）France France 的教学的教学 1 1、利用课件播放法国建筑、国旗，问：Where is it ? 引导学生说出 France 3 2 2、展示单词卡片教读 France. 通过领读、正音、齐读、分组读等多种方式进行 练习。(板书单词并贴相应的国旗图片) 3 3、出示国旗图片，问：What color is it ? 4 4、播放课件：(Listen: Im Amily. I come from France.)Im (人 物图片).I come from . (国旗图片) （五）（五）Australia Australia 的教学的教学 1、播放 Anne 的自我介绍：“H
9、i! Im Anne. I come from Australia. Whats your name?” 2 2、T:Which country is Annes national?引导学生说出 Australia. 播放澳 大利亚建筑、国旗。 3 3、展示单词卡片教读 Australia. 通过领读、正音、拼写、开火车等多种方式 进行练习。(板书单词并贴相应的国旗图片) 设计意图设计意图：通过创设一定的情景，让学生在相应的情景下进行学习，学习内容也 变得更加生动形象，学生更加感兴趣。 （六）巩固单词（六）巩固单词 France, AustraliaFrance, Australia Game
10、：Left and right hand. （左手拿法国国旗，右手拿澳大利亚国旗，根据 老师所出的手，学生快速说出单词） 设计意图设计意图：通过游戏打破枯燥的操练，同时让学生处于比赛状态，兴趣高涨，更 容易更迫切地掌握词汇。 （七）（七）the USAthe USA 的教学的教学 1 1、Guess：播放美国白宫，问：Where is it ? 引导学生说出 the USA. 2 2、展示单词卡片教读 the USA. 通过听音、跟读、分组读等多种方式进行练习 （八）（八）the UK the UK 的教学的教学 1 1、播放课件：Now, here is a boy, do you have
11、 any questions to ask him? Ss：Yes.S1:Where are you from? T:Lets listen to him. 2 2、播放“I come from the UK. Nice to meet you!” 3 3、学习单词：UK(板书单词并贴相应的国旗图片) 设计意图设计意图： 将这两个国家名称单词放在一组进行教学， 便于教师的教和学生的学。 （九）（九）巩固单词巩固单词 the USAthe USA , , the UKthe UK Game：Who is quicker ?(老师快速抽出国家图片，学生快速说出国家名称) （十）复习六个国家单词（十
12、）复习六个国家单词 4 1 1、Match the flags to the right words.（学生上台完成） 2 2、Match the flags to the right picture.（学生上台完成） 3 3、Lets travel to some countries.教师利用电子白板中的聚光灯带领学生 游览各国，每游到一处 T: “Where is it?”询问学生国家名称（点名回答）， 并给予加分。 4 4、Game：which country do you like? I like（所学的国家名称） （1） 四人小组互相告诉对方自己喜欢的国家 （2）把自己喜欢的国家告诉
13、老师，老师给予相应的国旗奖励。 设计意图：设计意图： 该环节通过学生上台展示、 教师利用教学辅助工具带领学生旅游各国、 学生与学生、学生与教师之间的交流互动这一系列活动的开展，不仅巩固所学内 容，从而树立了学生学习英语的自信心，培养学生对祖国的热爱之情。 （十一）（十一）Teaching Part ATeaching Part A：LetLets listen and say.s listen and say. 1 1、出示“International Camp”.国际夏令营，这项活动有来自不同国家的小朋 友。 2 2、Lets watch a move and find out：How ma
14、ny countries are there? what are they? 3 3、Please open your books and turn to page37, and read part A by yourself, then find out :How many children are there ? who are they? 4 4、出示 PPT，强调人名。 5 5、出示 PPT: Fill in the blanks.（让学生完成表格） 6 6、用展台展示学生的作业并订正。 设计意图：设计意图：这一活动的设计主要体现学生的自主学习能力的培养，根据学生的学 习基础以及对本课
15、时所学单词和句型的掌握情况来看， 他们有能力独立完成我所 提出的两个问题，但对于 Part A 中出现的部分人名，大部分学生都比较陌生， 所以要单独强调。让学生当堂完成表格内容并展示，一是检查学生是否能读懂课 文，二是让学生的错误能及时得到纠正。 Step 3. PracticeStep 3. Practice. Let. Lets chant.s chant. Hello, hello! where are you from? China, China! I come from China. Hello ,hello! where are you from? 5 Canada, Canada
16、! I come from Canada. Hello, hello! where are you from? France, France! I come from France. . Hello, hello! where are you from? Australia, Australia !I come from Australia. Hello, hello! where are you from? The USA, the USA! I come from the USA. Hello ,hello! where are you from? The UK, the UK!I com
17、e from the UK. (1)伴随鼓点节奏，边拍手边说。 (2)出示单词卡片,T：Hello, hello! Where are you from? S1: I come from . (运用单词卡上的国家名称进行替换） 设计意图设计意图：利用一定的教学资源，把所学单词，句型编成一个有一定节奏感的 “chant”,让学生朗朗上口，进一步巩固单词和句型。加深对所学知识的理解和 记忆。 Step 4. ConsolidationStep 4. Consolidation 情景：四人小组活动，告诉对方你的名字，你来自那个乡镇或城市？喜欢哪个国 家？运用句子：Hello! My name isI
18、 come from I likeWhere are you from? 和同学谈谈并表演。（教师先做示范） 设计意图设计意图：通过一定的语言情境进行表演，让学生进行真实的语言表达。学生积 极性高，乐于表演，有利于语言的学习和交流。 Step 5.Step 5.A Appraisalppraisal : : 把全班分成四个组，进行组与组之间的竞赛。采用的手段是记分，看哪组得到的 分数最多。分数最多的组作业最少，反之就多。 设计意图：设计意图：通过记分来激励学生努力学习，同时还为课堂纪律做保障（纪律不好 的被减分），大大提高了课堂效率。 Step 6. Homework: Step 6. Hom
19、ework: 1 1、Copy the new words. 2 2、 Talking about “where are you from? ” “I come from.” with your friends. 设计意图：设计意图：抄写单词是为了强化学生对单词的识记能力，与别人交流体现了学生 综合运用语言的能力。 6 板书设计板书设计: : Unit Unit 8 8 I come from ChinaI come from China Where are you from? C Chinahina Im from C Canadaanada F Francerance I come fro
20、m A Australiaustralia thethe USAUSA the the UKUK 教学反思教学反思: : 通过教学，我发现本节课做得较好的地方有： 1 1、导入材料实用：学生在学唱英语歌曲的同时就学会了“Where are you from?” 这一句型和单词“China”。 2 2、充分利用教学资源和辅助工具：在本次课教学中，我采用了 PPT 课件与多媒 体教学（电子白板）相结合的教学方法。在多媒体课件中，我收集了大量的与课 文相关的图片资料。在教学的过程中边给学生展示讲解图片，边引出我们的新单 词和句型的学习，学生注意力更加的集中，课堂气氛活跃。 3 3、注重情景创设：在教学中，无论是词汇的学习还是句型的操练，我都会创设 一定的情景，让学生得到真实的体验。 4 4、游戏、作业布置、评价体现了新课程理念，能促进学生英语思维的发展和综 合能力的培养；注重了基础知识的听说读写训练。 不足之处， 学生上台连线应该省略一项， 使学生在表演、 交流的环节时间更充分； 还有在游戏当中，今后要更多关注基础薄弱的学生；例外，我还发现学生对 “Australia”,“France”这两个单词掌握不好，第二课时复习时要重点强调。
